遼寧省遼陽(yáng)市第九中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 河中石獸學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版

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1、河中石獸 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1、積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語(yǔ)，疏通課文大意。 2、理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。 過(guò)程與方法： 1 、訓(xùn)練文言文閱讀的能力。 2 、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。? 3 、理解實(shí)踐出真知道的道理。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 領(lǐng)會(huì)認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。 教學(xué)重、難點(diǎn)? 1、重點(diǎn)： （1）?積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。? （2）?訓(xùn)練閱讀文言文的能力。? 2、難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。?。 課時(shí)課型：兩課時(shí) 課內(nèi)講讀課 教學(xué)方法：串講法 誦讀法 教學(xué)過(guò)程

2、第一課時(shí) 一、示標(biāo)導(dǎo)入 1、講一小故事： 有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事說(shuō)明這一“滿清第一大學(xué)士”在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才華了。也組織學(xué)生講一講，引出《閱微草堂筆記》 2、作家作品簡(jiǎn)介 紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。 《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。 二、查學(xué)診斷： 1、給下字注音 圮（pǐ） 募（mù）?棹（zhào） 柿（

3、fèi） 湮（yān）嚙（niè）溯（sù）? 歟（yù） 2、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞 1.解釋下列句中加點(diǎn)的字。 （1）山門圮于河 （ ）（2）閱十余歲 （ ） （3）曳鐵鈀 （ ）（4）湮于沙上 （ ） （5）爾輩不能究物理 （ ） （6）如是再嚙 （ ）（7）不更顛乎（ ） （8）如其言，果得于數(shù)里外 （ ） 答案：（1）倒塌（2）年（3）牽引，拖著（4）埋沒(méi)（5）客觀事物的道理，規(guī)律（6）沖激（7）顛倒 （8）按照 三、導(dǎo)學(xué)施教： 初讀課文——疏通文意 1.教師范讀課文。要求： （1）注意停頓和語(yǔ)氣

4、節(jié)奏； （2）標(biāo)出疑難字詞。 2.疏通文意 （1）學(xué)生自由朗讀，齊讀，男女生輪讀。 （2）結(jié)合課文注釋，利用工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，并標(biāo)出重點(diǎn)詞句，提出疑難字詞句。 （3）小組內(nèi)解決疑難，同桌互相提問(wèn)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯，疏通文意。 3.應(yīng)掌握的重點(diǎn)句子 （1）閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。 譯文：經(jīng)歷十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，最終沒(méi)找到。 （2）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？ 譯文：你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢？ （3）必于石下迎水處嚙沙為坎穴. 譯文：一定在石頭

5、下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑穴。 （4）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？ 譯文：到河的下游尋找石獸，本來(lái)就瘋了；在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎？” （5）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 譯文：既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷嗎？ 4、朗讀課文。 （1）這個(gè)故事講了一件什么事？? 答案：講的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。 （2）故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？ 答案：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知

6、半解，就根據(jù)常情主觀作出判斷。 四、練測(cè)促學(xué): 1解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。 （1）一寺臨河干 （ ） （2）竟不可得 （ ） （3）豈能為暴漲攜之去 （ ） （4）遂反溯流逆上矣 （ ） 答案：（1）岸邊 （2）最終（3）兇猛的河水（4）于是，就 2．翻譯句子。 （1）山門圮于河，二石獸并沉焉。 譯文： （2）求之地中，不更傎乎？ 譯文： 答案：（1）寺廟的大門倒塌在了河水里，兩個(gè)石獸一起沉沒(méi)了。（2）在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎？ 五、反饋延伸： 1. 課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》，進(jìn)一步了解紀(jì)

7、昀其人其文。 2. 思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。 小結(jié) 本文通過(guò)尋找倒塌在河里的石獸的故事，說(shuō)明了任何事都不能根據(jù)主觀推理，實(shí)踐才能出真知。 布置作業(yè) 1、熟讀課文，歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。 2、思考文中尋找石獸的幾種方法。 板書設(shè)計(jì) 河中石獸 紀(jì)昀 四種尋找石獸的方法 果得于數(shù)里外 求之于上流 老河工 第四種 失敗 原地沙下 講學(xué)家 第三種 無(wú)跡 順流而下 僧 第二種 不可得 原地水中 僧 第一種 結(jié)果 尋找的地點(diǎn) 人物 尋找經(jīng)過(guò)

8、 課后反思： 第二課時(shí) 一、示標(biāo)導(dǎo)入 俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。? 二、查學(xué)診斷： 1.通假字 曳鐵鈀 “____”通“____”，_________ 答案：鈀：通“耙”，平整土地用的農(nóng)具 2.一詞多義 豈能為暴漲攜之去 （ ） 為 眾服為確論

9、 ( ) 必于石下迎水外嚙沙為坎穴（ ） 答案：被/認(rèn)為/成為 3.古今異義 （1）二石獸并沉焉 古義：________ 今義：并列 （2）爾輩不能究物理 古義：________ 今義：一種學(xué)科 （3）是非木柿 古義：________ 今義：判斷詞? 是 （4）閱十余歲 古義：________ 今義：閱讀 （5）蓋石性堅(jiān)重 古義：________ 今義：有遮蔽作用的器物 （6）但知其一 古義：________ 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻 答案：（1）一起（2）客觀事物的道理，規(guī)律（

10、3）代詞，這（4）經(jīng)歷（5）原來(lái)（是），發(fā)語(yǔ)詞，放在句首。（6）只，僅僅 三、導(dǎo)學(xué)施教： 1．?朗讀課文。? 2．?質(zhì)疑：故事說(shuō)了一件什么事？? 討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。? 3．?質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。? 討論并歸納：? （1）?寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。? （2）?講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。? （3）?老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬

11、沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。? （4）?寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。? 4．?質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。? 討論并歸納：可分四層：? 第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著；?

12、第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；? 第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。? 第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。? 5．?質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的？? 方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。? 討論并歸納：? 第一種???只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。? 第二種???考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。? 第三種???既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。? 6．?質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？? 討論并

13、歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷 四、練測(cè)促學(xué): 1．講學(xué)家是一個(gè)怎樣的人？ 答： 【解析】本題考查對(duì)人物形象的分析?！靶υ弧薄盃栞叢荒芫课锢怼弊泔@其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人） 答案：講學(xué)家是一個(gè)雖一知半解但好為人師，自視清高而輕視他人的人。 2.老河兵的判斷為什么是正確的？ 答： 【解析】從老河兵的身份出發(fā)，理論和實(shí)踐的關(guān)系方面考慮作答。 答案：常年在河邊勞動(dòng)，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識(shí)和多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)分析。既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了

14、三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。 5.課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？ 答： 答案（示例）：為我們指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。 五、反饋延伸： 本文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？ 學(xué)生暢所欲言。 明確：為我們指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。 示例：遇到問(wèn)題要具體考慮，不能想當(dāng)然。主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。 小結(jié)： 本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主觀推理，實(shí)踐出真知。希望同學(xué)們遇事要?jiǎng)幽X筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個(gè)只知其一，不知其二的講學(xué)家一樣的笑話。 布置作業(yè)： 1?熟讀背誦本課。 2完成課后理解與探究一、二題。 板書設(shè)計(jì) 河中石獸 紀(jì)昀 課后反思：