2020高考語(yǔ)文 作文熱點(diǎn)素材 帶歧視性和功利性的教育方式可以休矣！

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。 帶歧視性和功利性的教育方式可以休矣！ 【素材回放】 　　 “學(xué)生分三種，精英組、平民組、麻將組。麻將組底下的，就是學(xué)習(xí)不好的小朋友。”2020年4月初日，浙江省杭州市某校小學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)帖對(duì)該校教師將學(xué)生分三六九等的做法進(jìn)行“抱怨”，引起社會(huì)輿論廣泛關(guān)注。4月13日，浙江省杭州市余杭區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，該做法系學(xué)校教師個(gè)人行為，這樣的命名“很隨意”，該做法現(xiàn)已被叫停。 【素材解讀】 馬云曾三次高考，數(shù)學(xué)成績(jī)均不及格。孟非的語(yǔ)文課成績(jī)優(yōu)異，數(shù)理

2、化則較差。不知老師會(huì)把這兩位分到哪類班去？孩子們未來(lái)會(huì)面臨很多殘酷的競(jìng)爭(zhēng),失敗是必須面對(duì)的挫折,但人生的不如意需要一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中慢慢品味、逐漸領(lǐng)略,而不是一下子就把人從天堂打入地獄,巨大的落差會(huì)造成未成年人的心理失衡和行為偏差。按‘麻將組’這樣分等級(jí)顯然是不合適的，帶有一種侮辱性，心理上有一種很強(qiáng)的暗示，具有功利主義的教育方式。從法律層面上來(lái)說(shuō)，這種做法是違背素質(zhì)教育，也是侵犯人權(quán)的。兒童享受高質(zhì)量的、均等的義務(wù)教育，這是法律規(guī)定的。所以,無(wú)論是那位老師還是一些冷漠的看客,面對(duì)孩子的時(shí)候,還是要把姿態(tài)放得柔軟一點(diǎn),至少要遵守法律,別把違法不當(dāng)回事。 【適用話題】 教育平等

3、 尊重法律 尊重人格 拒絕功利教育 急功近利的短視行為需漸行漸遠(yuǎn) 階層意識(shí)不能從娃娃抓起 一言一行都要謹(jǐn)慎，不能因自己過(guò)于任性而影響他人的成長(zhǎng) 【素材銳評(píng)】 “學(xué)生被分三六九等”是開教育的倒車 　　學(xué)校是教書育人的地方，應(yīng)該帶頭執(zhí)行國(guó)家的法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四章第二十九條規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。這位老師把學(xué)生分成“三六九等”

4、，顯然違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的歧視，更是對(duì)他們的人格侮辱。 　　這位老師雖然罵人不不帶一個(gè)臟字，但這種做法對(duì)孩子的心靈創(chuàng)傷是十分嚴(yán)重的，這比直接打罵學(xué)生后果更為嚴(yán)重。教育部三令五申禁止學(xué)校在義務(wù)教育階段給學(xué)生分類，要求讓學(xué)生平等地享有受應(yīng)有的教育權(quán)。但這個(gè)老師卻把學(xué)生分成了“三六九等”，而且給成績(jī)差的那組取名“麻將組”，這是極不地道的。試想，這些差生不管走到哪里，別人都會(huì)用“麻將”來(lái)取笑他們，這些學(xué)生哪還有心思用在學(xué)習(xí)上，在親朋面前，在社區(qū)里怎么能抬得起頭來(lái)。這可能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，去學(xué)校上課也會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感，學(xué)習(xí)成績(jī)只能越來(lái)越差。有的一旦接受

5、不了，可能會(huì)離家出走，甚至?xí)呱辖^路。 　　學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，一是可能沒有用心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高，二是接受能力有問(wèn)題，上課時(shí)雖然很認(rèn)真，但聽不懂，不理解。因此，學(xué)校要因材施教，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，制訂更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。譬如：讓好生與差生成為互幫小組。再譬如：利用一些差生有的特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的作用，多給他們一些鼓勵(lì)等等，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，老師也應(yīng)該改進(jìn)教育方式，讓學(xué)生更容易接受那種教育方式，讓他們聽得進(jìn)，更能聽得懂。 　　老師過(guò)早地給孩子貼上“差生”的標(biāo)簽，可能會(huì)在部分孩子身上產(chǎn)生污名效應(yīng)，帶來(lái)自暴自棄等消極影響，甚至?xí)乒拮悠扑?。如果那位老師是一個(gè)優(yōu)秀的教師的話，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，甚至把更多精力放在那些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生身上。只有讓這些“差生”有了“尊嚴(yán)”，感到?jīng)]有被歧視，才能在別人面前抬得起頭來(lái)，提高學(xué)習(xí)興趣，以愉快的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，才能體現(xiàn)真正的教育公平。