湖北省廣水市馬坪鎮(zhèn)中心中學七年級語文上冊 第一單元 羚羊木雕導學案（無答案）（新版）新人教版

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1、羚羊木雕 教學目標： 1、學習掌握課文中的有關字詞字音。 2、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。 3、聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 教學重點： 1、分角色朗讀，把握人物個性化語言 2、品評是非，獲得對人生有益啟示。 教學難點： 探討“站在父母角度，考慮解決矛盾的方式?！? 過程與方法： 1、運用分角色朗讀課文的方法，讓學生走進文本，體會人物思想感情。 2、設置情境，讓學生的個性在課堂上張揚，分組討論，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 3、情感態(tài)度與價值觀，透過家庭矛盾沖突的表象，提高認識，學會與他人和諧相處。獲得對人生有益啟示。 教學

2、課時：兩課時 第一課時 一、 預習導學 1、作者簡介 張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學院物理系。曾任中學教師多年。1982年調中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。 2、基礎知識 （1）給加點字注音 抹( ) 攥( ) 逮( ) 怦怦(

3、 ) 寒顫( ) 犄角（ ） （2）解釋下列詞語 形影不離：_____________________________________ 自作主張：_____________________________________ 仗義：_________________________________________________________ 不可抗拒：任何力量都不能阻擋。 (3)本文所敘故事是圍繞羚羊木雕而展開的。故事情節(jié)由開端、發(fā)展、高潮和結局組成。請同學思考文章的情節(jié)脈絡是怎樣的？ 本文的結構脈絡是： 開端——_

4、__________（插敘） 發(fā)展——________________ 高潮——___________ 結局——_________________ 插敘：在敘述中是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。 記敘文的記敘順序一般有__________、___________、_________等。 （4）課文寫了哪幾個人物? _______________________________________ （5）圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？ ___

5、_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （6）從文中哪些事情可以看出“我”和萬芳是最要好的朋友？ __________________________________________________

6、__________________________________________________________________________________________________ 二、分角色朗讀，人物性格。 1、明確角色 四人扮演——我、媽媽、爸爸、敘述者。 朗讀要求： 揣摩人物心理，讀準語氣、語調 2、朗讀指導 媽媽：那只羚羊哪兒去了？（突然） （要讀出媽媽的心情，就要聯(lián)系全文好好體會。讀過全文知道，那是多么名貴的木雕，是從非洲帶回來的，是家里的一個寶貝，媽媽的脾氣又是那樣沉不住氣，一旦發(fā)覺女兒桌子上的羚羊不見了，那是什么心情

7、？是氣憤、焦急的。再調動生活經驗，假如丟了錢包，一個人的心情。了解了這些，才能把這個句子的感情讀出來。） 我：爸爸不是說給我了嗎？（小聲地）（我面對媽媽的質問，心理非常害怕。） 3、學生自由朗讀 4、由同學們推舉朗讀好的在班上表演，情景再現(xiàn)。 課堂小結： 我們要學會和他人相處，才能學會生活。只要彼此間多一些理解，多一份關愛，才會所多彼此間的距離。你要能夠站在人生高度去面對身邊所發(fā)生的一切，你就會慢慢領悟人生的真諦。 第二課時 一、 品讀課文，情景再現(xiàn) 一、 這篇課文寫了哪些人物？他們對這件事情的態(tài)度是怎么樣的？ 一、 評說人物性格： 一、 “一個

8、_______________________________________________的媽媽” 一、 “一個_______________________________________________的爸爸” 一、 “一個_______________________________________________的奶奶” 一、 “—個_______________________________________________的萬芳” 一、 “一個______________________________________________的‘我’” 一、 （學生根據(jù)情境再

9、現(xiàn)的體驗，走進文本，感知人物性情。） 二、感知主題，探究寫法 1、本文寫了發(fā)生在三個時間的三件事情，作者是如何安排布局的？這樣安排有什么好處? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10、_________________________________________________________________ 2、作者善于通過人物的動作描寫和景物描寫來刻畫人物心理，借助議論性語句來表現(xiàn)人物內心，請找出并分析？ （1）“推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去”“我手里攥著萬芳送給我的小刀”“我輕輕地敲了敲門”“我站了過道里不肯再往前走”“我垂下眼睛不敢看她”。這些動作刻畫出“我”___________________________________心理。 （2）“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)，路上一點聲音都沒有?！盻_______

11、_______________________________________________ 三、課文延續(xù) 我痛苦地離開了萬芳，回到家里，“我”會對爸爸、媽媽說些什么？爸爸、媽媽、奶奶會有什么反應？ 四、伸出友誼的雙手，幫助傷心的人。 （1）、假如你是我，會因為有萬芳這個朋友而慶幸嗎？為什么？假如你是萬芳，還會做我的好朋友嗎？為什么？ 仿寫：朋友是什么？朋友是在你最困難時伸出雙手熱情幫助你的人,朋友是__________________________________________________,_____________________________________

12、_____________________________ （2）、爸爸送我羚羊木雕，我把它送給了好朋友。你怎么看我這種做法？并告訴我你的理由，好嗎？ （3）、爸爸媽媽執(zhí)意讓我要回羚羊木雕，而奶奶卻說“這不太好”。他們誰有道理呢？我好想聽聽你們的想法。 五、小組討論。 怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生? 提示：孩子角度 父母角度 六、布置作業(yè) ①假設你是故事中的一個人物，請你給故事中最想說聲“對不起”的人寫一封信，表達歉意，撫平創(chuàng)傷，消除矛盾，增進感情。 要求： 1、可以想象你需要的情節(jié)，但要合情合理并與原文呼應。2、情真意切。3、符合書信格式。 ②假如“我”堅決不向萬芳要回羚羊木雕，“我”該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理解？設計一段對話，把它寫下來。 （設想：學習過本文的多種描寫方法就將之用于寫作，提高寫作能力。）