山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級語文上冊 6 黃果樹瀑布學(xué)案（無答案） 北師大版

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1、6 黃果樹瀑布 課前預(yù)習(xí)： 熟讀課文，整理生字詞，重點把握中的關(guān)鍵詞，品味文句。 積累四字成語和比喻句。 相關(guān)課標(biāo)陳述： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。 3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑

2、布的形態(tài)和聲響的特點。 4、通過朗讀、背誦等多項語言練習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。 評價任務(wù)： 本文是一篇寫景散文作者摒棄了一般性的視覺印象，把干癟的概念，變成了痛快淋漓、震撼人心的快感。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞作者心目中兩個黃果樹的形象，展開教學(xué)，進(jìn)而更好的感受作者強(qiáng)烈而獨特的情感體驗。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 簡介黃果樹瀑布的地理位置和形成的原因。 過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？ 二、初讀課文 11、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子， 22、檢查預(yù)習(xí)讀生字詞： 13、學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀。 24、簡單交流初讀感受。

3、 三、、聽瀑布 11、黃果樹瀑布在作者原來的印象中僅是一張圖片，只可見，不可聽，引不起他的興趣。是什么改變了作者的這一認(rèn)識？ 明確：是黃果樹瀑布的聲音。 22、找出對黃果樹瀑布的聲音描寫的語段（第三段），認(rèn)真朗讀，探究以下問題： ⑴為什么聲音會改變“我”對黃果樹瀑布的印象？ 明確：黃果樹瀑布在作者原來的印象中僅是一張圖片，只可見，不可聽。初到入口處所看到的景象與圖片告訴的別無二致，所以引不起他的興趣。但圖片是無聲的，瀑布的聲音使作者耳目一新，正如作者所說：“我抵達(dá)了一個與我在圖片上所知道的那個黃果樹瀑布毫不相干的地方，它提供的東西不是什么形而上的雄偉、壯麗，而是聲音。”正是這聲音吸引

4、讀者進(jìn)一步走近瀑布，撫摸瀑布，全身心地去感受瀑布，從而獲得一個全新的感覺。 ⑵從哪些詞句具體體現(xiàn)了這一改變？ 明確：“我猛然間聽見了瀑布的聲音”，“心里一陣激動”，“即刻改變”了“我”的“成見”，“立即建立了一種陌生的接觸”，“接近它”，“先是……然后……最后……”。 ⑶這一段還寫了觸覺上的感受，作者在接近黃果樹瀑布的時候，被飛濺的水花淋得濕透，這應(yīng)該是非常不舒服的感覺，作者卻把這種感覺寫得非常有詩意，這樣寫不矛盾嗎？為什么？ 明確：這種不舒服是作者真實直觀的感受，是一種外在的感覺。而作者從內(nèi)心深處來說，隨著淋濕程度的加劇，作者對黃果樹瀑布的喜愛也進(jìn)一步加深。不由自主地想親近它，越親近

5、越喜愛，越喜愛越接近，濕透的程度越厲害。但作者還是不能抑制自己內(nèi)心的激動。這是激動與歡樂并存的美好感覺，是一種非常復(fù)雜的情感。 四、觀瀑布 點名學(xué)生朗讀課文4段，然后探究以下問題： 1、作者是怎樣描寫所看到的瀑布的？ 明確：運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法。如“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手……它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我……”形象生動地寫出了“我”親近瀑布時痛快淋漓的感受。 2、作者在震驚于黃果樹瀑布壯美的同時也發(fā)現(xiàn)了黃果樹瀑布的與眾不同，這不同是什么？ 明確：黃果樹瀑布有它的后面，這里不如它前面雄偉、壯麗，但黃果樹的聲音卻是從這里發(fā)出，黃果樹有它不為人

6、所知的美在其中。這進(jìn)一步吸引作者去接觸黃果樹。 3、在第四自然段為什么說一個黃果樹瀑布“灰飛煙滅”了，另一個瀑布在我的生命里“復(fù)活”了？ 明確：一個“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個黃果樹瀑布。那個缺少生機(jī)，缺少活力，沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消失了。而另一個瀑布在我的生命里“復(fù)活”了是指我親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心感受的黃果樹瀑布。它是真實的，“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體味到了黃果樹瀑布的壯美。 4、如何理解“水和落水者的關(guān)系，這可能意味著死亡，也可能意味著得救”這句話？ 明確：“死亡”指的是現(xiàn)實中所面臨的危險；“得救”指的是與瀑布零距離接觸而產(chǎn)生的對瀑布的真切體驗，即心靈上得救

7、了，感受到了瀑布那雄偉宏大地生命和力量。 五、感瀑布 讀課文最后兩段，思考以下問題： 1、文章結(jié)尾認(rèn)為，如果不是親自用耳朵、軀體感受，黃果樹瀑布的命題本來只是千篇一律的小學(xué)生春游習(xí)作的題目。你贊同嗎？ 明確：贊同。這只有親自用耳朵、軀體去感受才會又不同的觀念、體會。內(nèi)心才會震顫，所思所感也會不同，才有它本身的特點，而不是千篇一律的小學(xué)生春游習(xí)作題目。 2、如何理解文中最后一段？ 明確：前一個“濕透”是通常意義的，物理性的。后一個“濕透”是以形象夸張的比喻，形容自己的情感和生命完全被瀑布所浸染，是心理性的，有強(qiáng)烈的抒情性。 3、縱觀全文，作者對黃果樹瀑布產(chǎn)生了哪些獨特的感受？ 明

8、確：主要是充滿了發(fā)現(xiàn)的喜悅和親身體驗了喜悅：“黃果樹瀑布原來是有聲音的?！甭犛X使感覺真切了，使他發(fā)現(xiàn)原來對黃果樹瀑布的觀念是一種“成見”。聽覺上的黃果樹與圖片上的黃果樹，二者原來是“毫不相干”的。親身體驗的聽覺的具體性，它的內(nèi)涵，它的震撼力，勝過了所有“干癟”的概念。瀑布的水汽，使作者從頭發(fā)潮濕直至“像落湯雞一樣里里外外徹底濕透”，他感受到瀑布的“撫摸”、“拍打”、“親近”、“刺激”，時他的“每一個毛孔都張開了”。他感受著“生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷、收縮。”這種與瀑布的直接接觸，成為從宏偉的瀑布獲得的痛快之感，受到?jīng)]頭沒腦的沖擊的淋漓之感。這種痛快淋漓之感，激發(fā)出一種對于

9、大瀑布的親近感，給人以激動和歡樂。 六、再讀瀑布 根據(jù)以上理解，學(xué)生自由朗讀課文，加深體會。 七、當(dāng)堂檢測 1、給加點字注音 耳膜（ ） 彌漫（ ） 干癟（ ） 縫隙（ ） 2、解釋詞語 魂飛魄散： 灰飛煙滅： 陳腔濫調(diào)： 千篇一律： 3、黃果樹瀑布給你留下怎么樣的印象？ 4、從文中找出作者對黃果樹瀑布感情變化的語句（明確本文的線索） 5、談?wù)勀銓Α傲硪粋€瀑布在我的生命力復(fù)活了”這句話的理解 七、布置作業(yè) 1、寫一篇短文，把你學(xué)習(xí)本文感受或啟發(fā)寫下來。 22、朗讀于堅的詩歌，感受作者對自然、生活的不同感受與體驗 教學(xué)反思： 整堂課，圍繞黃果樹瀑布展開，展開教學(xué)。設(shè)計了“作者兩次來到黃果樹風(fēng)景區(qū)，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個主干問題。整個教學(xué)過程以讀為主，