山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6 黃果樹瀑布學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版

《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6 黃果樹瀑布學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6 黃果樹瀑布學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、6 黃果樹瀑布 課前預(yù)習(xí)： 熟讀課文，整理生字詞，重點(diǎn)把握中的關(guān)鍵詞，品味文句。 積累四字成語(yǔ)和比喻句。 相關(guān)課標(biāo)陳述： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成詞語(yǔ)。 3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑

2、布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。 4、通過(guò)朗讀、背誦等多項(xiàng)語(yǔ)言練習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。 評(píng)價(jià)任務(wù)： 本文是一篇寫景散文作者摒棄了一般性的視覺印象，把干癟的概念，變成了痛快淋漓、震撼人心的快感。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)圍繞作者心目中兩個(gè)黃果樹的形象，展開教學(xué)，進(jìn)而更好的感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 簡(jiǎn)介黃果樹瀑布的地理位置和形成的原因。 過(guò)渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？ 二、初讀課文 11、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子， 22、檢查預(yù)習(xí)讀生字詞： 13、學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀。 24、簡(jiǎn)單交流初讀感受。

3、 三、、聽瀑布 11、黃果樹瀑布在作者原來(lái)的印象中僅是一張圖片，只可見，不可聽，引不起他的興趣。是什么改變了作者的這一認(rèn)識(shí)？ 明確：是黃果樹瀑布的聲音。 22、找出對(duì)黃果樹瀑布的聲音描寫的語(yǔ)段（第三段），認(rèn)真朗讀，探究以下問(wèn)題： ⑴為什么聲音會(huì)改變“我”對(duì)黃果樹瀑布的印象？ 明確：黃果樹瀑布在作者原來(lái)的印象中僅是一張圖片，只可見，不可聽。初到入口處所看到的景象與圖片告訴的別無(wú)二致，所以引不起他的興趣。但圖片是無(wú)聲的，瀑布的聲音使作者耳目一新，正如作者所說(shuō)：“我抵達(dá)了一個(gè)與我在圖片上所知道的那個(gè)黃果樹瀑布毫不相干的地方，它提供的東西不是什么形而上的雄偉、壯麗，而是聲音?！闭沁@聲音吸引

4、讀者進(jìn)一步走近瀑布，撫摸瀑布，全身心地去感受瀑布，從而獲得一個(gè)全新的感覺。 ⑵從哪些詞句具體體現(xiàn)了這一改變？ 明確：“我猛然間聽見了瀑布的聲音”，“心里一陣激動(dòng)”，“即刻改變”了“我”的“成見”，“立即建立了一種陌生的接觸”，“接近它”，“先是……然后……最后……”。 ⑶這一段還寫了觸覺上的感受，作者在接近黃果樹瀑布的時(shí)候，被飛濺的水花淋得濕透，這應(yīng)該是非常不舒服的感覺，作者卻把這種感覺寫得非常有詩(shī)意，這樣寫不矛盾嗎？為什么？ 明確：這種不舒服是作者真實(shí)直觀的感受，是一種外在的感覺。而作者從內(nèi)心深處來(lái)說(shuō)，隨著淋濕程度的加劇，作者對(duì)黃果樹瀑布的喜愛也進(jìn)一步加深。不由自主地想親近它，越親近

5、越喜愛，越喜愛越接近，濕透的程度越厲害。但作者還是不能抑制自己內(nèi)心的激動(dòng)。這是激動(dòng)與歡樂(lè)并存的美好感覺，是一種非常復(fù)雜的情感。 四、觀瀑布 點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文4段，然后探究以下問(wèn)題： 1、作者是怎樣描寫所看到的瀑布的？ 明確：運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法。如“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手……它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我……”形象生動(dòng)地寫出了“我”親近瀑布時(shí)痛快淋漓的感受。 2、作者在震驚于黃果樹瀑布?jí)衙赖耐瑫r(shí)也發(fā)現(xiàn)了黃果樹瀑布的與眾不同，這不同是什么？ 明確：黃果樹瀑布有它的后面，這里不如它前面雄偉、壯麗，但黃果樹的聲音卻是從這里發(fā)出，黃果樹有它不為人

6、所知的美在其中。這進(jìn)一步吸引作者去接觸黃果樹。 3、在第四自然段為什么說(shuō)一個(gè)黃果樹瀑布“灰飛煙滅”了，另一個(gè)瀑布在我的生命里“復(fù)活”了？ 明確：一個(gè)“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個(gè)黃果樹瀑布。那個(gè)缺少生機(jī)，缺少活力，沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消失了。而另一個(gè)瀑布在我的生命里“復(fù)活”了是指我親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心感受的黃果樹瀑布。它是真實(shí)的，“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體味到了黃果樹瀑布的壯美。 4、如何理解“水和落水者的關(guān)系，這可能意味著死亡，也可能意味著得救”這句話？ 明確：“死亡”指的是現(xiàn)實(shí)中所面臨的危險(xiǎn)；“得救”指的是與瀑布零距離接觸而產(chǎn)生的對(duì)瀑布的真切體驗(yàn)，即心靈上得救

7、了，感受到了瀑布那雄偉宏大地生命和力量。 五、感瀑布 讀課文最后兩段，思考以下問(wèn)題： 1、文章結(jié)尾認(rèn)為，如果不是親自用耳朵、軀體感受，黃果樹瀑布的命題本來(lái)只是千篇一律的小學(xué)生春游習(xí)作的題目。你贊同嗎？ 明確：贊同。這只有親自用耳朵、軀體去感受才會(huì)又不同的觀念、體會(huì)。內(nèi)心才會(huì)震顫，所思所感也會(huì)不同，才有它本身的特點(diǎn)，而不是千篇一律的小學(xué)生春游習(xí)作題目。 2、如何理解文中最后一段？ 明確：前一個(gè)“濕透”是通常意義的，物理性的。后一個(gè)“濕透”是以形象夸張的比喻，形容自己的情感和生命完全被瀑布所浸染，是心理性的，有強(qiáng)烈的抒情性。 3、縱觀全文，作者對(duì)黃果樹瀑布產(chǎn)生了哪些獨(dú)特的感受？ 明

8、確：主要是充滿了發(fā)現(xiàn)的喜悅和親身體驗(yàn)了喜悅：“黃果樹瀑布原來(lái)是有聲音的?！甭犛X使感覺真切了，使他發(fā)現(xiàn)原來(lái)對(duì)黃果樹瀑布的觀念是一種“成見”。聽覺上的黃果樹與圖片上的黃果樹，二者原來(lái)是“毫不相干”的。親身體驗(yàn)的聽覺的具體性，它的內(nèi)涵，它的震撼力，勝過(guò)了所有“干癟”的概念。瀑布的水汽，使作者從頭發(fā)潮濕直至“像落湯雞一樣里里外外徹底濕透”，他感受到瀑布的“撫摸”、“拍打”、“親近”、“刺激”，時(shí)他的“每一個(gè)毛孔都張開了”。他感受著“生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷、收縮。”這種與瀑布的直接接觸，成為從宏偉的瀑布獲得的痛快之感，受到?jīng)]頭沒腦的沖擊的淋漓之感。這種痛快淋漓之感，激發(fā)出一種對(duì)于

9、大瀑布的親近感，給人以激動(dòng)和歡樂(lè)。 六、再讀瀑布 根據(jù)以上理解，學(xué)生自由朗讀課文，加深體會(huì)。 七、當(dāng)堂檢測(cè) 1、給加點(diǎn)字注音 耳膜（ ） 彌漫（ ） 干癟（ ） 縫隙（ ） 2、解釋詞語(yǔ) 魂飛魄散： 灰飛煙滅： 陳腔濫調(diào)： 千篇一律： 3、黃果樹瀑布給你留下怎么樣的印象？ 4、從文中找出作者對(duì)黃果樹瀑布感情變化的語(yǔ)句（明確本文的線索） 5、談?wù)勀銓?duì)“另一個(gè)瀑布在我的生命力復(fù)活了”這句話的理解 七、布置作業(yè) 1、寫一篇短文，把你學(xué)習(xí)本文感受或啟發(fā)寫下來(lái)。 22、朗讀于堅(jiān)的詩(shī)歌，感受作者對(duì)自然、生活的不同感受與體驗(yàn) 教學(xué)反思： 整堂課，圍繞黃果樹瀑布展開，展開教學(xué)。設(shè)計(jì)了“作者兩次來(lái)到黃果樹風(fēng)景區(qū)，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個(gè)主干問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以讀為主，