2015教師崗前安全知識培訓安全教育安全培訓教師安全管理培訓材料

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1、 幼兒園教師崗前平安知識培訓 主講：呂劍鋒 ?幼兒園教育指導綱要?明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。〞也就是說，幼兒的平安是一切開展的保障，只有在幼兒生命健全的根底上才能保障其身心健康開展。平安工作是我校園最重要的常規(guī)工作之一。 幼兒年齡小，容易出意外。3-6歲幼兒由于缺乏生活經驗，對自己行為產生的后果又無法預見，所以極易發(fā)生平安問題。比方：幼兒在奔跑時，遇到其他幼兒迎面跑來卻不知躲閃，站在門邊自然地把手放在門縫里卻不知會被去關門的幼兒壓到手，再如，下樓梯喜歡跳幾個臺階而不知會摔倒，玩滑梯時互相擁擠。等等。這些都是幼兒不知道自己的行為可能出現什么后

2、果的表現〔幼兒的這些表現法律上稱他們是無民事行為能力的人〕。此外幼兒好奇心強，對周圍事物感興趣，他們東跑西竄，樣樣事都想試探，觸摸，但由于動作不穩(wěn)，又缺少生活經驗，他們不知什么是平安，什么是危險，很容易發(fā)生意外事故。因此，這就要求我們教師要有強烈的平安意識和高度的責任感。確保每一個在園幼兒的平安。以下幾個方面的平安工作是每個老師必須做到的： 一、加強幼兒一日活動的平安管理。做過幼兒教師的都了解幼兒一日活動流程。我們老師的平安工作從幼兒7：40入園晨檢接待開始。 1、每天都要檢查幼兒的口袋，防止幼兒帶來小釘子、小刀、珠子、打火機、小顆粒物等危險物品。檢查到了要拿掉并妥善處理好。 2、檢查幼

3、兒是否有指甲，發(fā)現有應及時幫其剪掉，以防幼兒間抓傷事件的發(fā)生。 3、 檢查孩子的身體是否有異樣。如：發(fā)燒、摔傷、季節(jié)性傳染病〔水痘、腮腺炎、手足口病等病癥〕，如果有以上現象，教師應及時通知家長將孩子帶回去治療，以防傳染。 4、 幼兒假設帶藥品來園，應叫家長注明用法、用量，并寫上幼兒姓名〔必須強調的是，除非是確實必須在學校中食用藥物，否那么請家長在家中喂食，不要帶到學校〕。 5、 區(qū)角活動時假設要使用剪刀、鉛筆，一定要在用前進行平安教育，而且一定要有教師的指導，不能放任不管，以防危險現象的發(fā)生。 6、要養(yǎng)成清點人數的好習慣，防止幼兒走失?！碴P鍵時間段更要重視：早餐前后、午餐前、餐后散步、

4、午睡前、起床后、戶外活動前后、離園前。當然，我們學校目前沒有餐飲安排和寄宿生，但是上課時間到了務必清點一下人數，沒有來的學生要和家長聯(lián)系一下原因?！? 7、關注幼兒早操、盥洗、喝水、入廁、戶外活動、就餐、餐后散步、午睡、離園時的平安。強調早操時候的平安： 〔1〕、教師要讓幼兒養(yǎng)成排隊做操的好習慣，而且要固定排隊順序，以防幼兒因爭搶位子而發(fā)生平安事故。 〔2〕、每天都要強調上下樓梯的平安。教育幼兒一定要一個跟著一個走，不推不擠。上下樓梯時，教師應面向幼兒，密切注意幼兒的一舉一動，及時提醒幼兒注意平安。 〔3〕、進出教室時，教師都應組織好幼兒一個一個排隊進出，以防應擁擠造成踩踏事件的發(fā)生。

5、 8、帶班老師和生活老師要隨時溝通幼兒的根本情況?！瞾韴@人數、缺席、吃藥、身體狀況〕兩人都要做到心中有數。 9、上午的帶班老師要和下午接班老師交待清楚幼兒根本情況。 10、確保幼兒一日活動始終都在老師的視線里及救護、救助范圍內。 11、遵守幼兒交接班制度。每天下午當班老師離園時，有未能準時來接送的幼兒，而老師確有急事需先行一步的，可以委托給門衛(wèi)人員，但只能2名以下幼兒給門衛(wèi)保安，并填好交接班登記表。 二、要嚴格執(zhí)行接送卡制度。家長早上送幼兒入園到班上從老師手里取走接送卡，下午放學時，家長在園大門排隊向保安亮卡入園，再憑接送卡到班上接走孩子。如有特殊情況〔比方家長有事提前來接孩子等等〕，

6、老師一定要家長在家屬簽名表上簽名之后才能把孩子接走。老師要教育幼兒一定要牽著家長的手離園，不能單獨奔跑，更加不能單獨一人奔跑出園門，以防發(fā)生危險。教師千萬不要嫌麻煩和麻痹大意，否那么，一旦出現問題，如讓陌生人接走了，懊悔莫及〔蓬壺欣星幼兒園就有一個典型案例〕。 三、堅決禁止體罰和變相體罰幼兒。教師要加強職業(yè)道德修養(yǎng)，關愛每一個孩子，幼兒的身體和心理都是脆弱的。老師要用心去呵護，不能讓孩子罰站。有時，一個不經意的眼神或稍重的一句話，都有可能傷害到他們。 四、常常檢查班級設施的平安，消除不平安因素。幼兒教師一定做到眼勤、嘴勤、手勤、腳勤。多觀察，善發(fā)現。教室內設備〔如：桌椅、地板、電器〕等存在

7、平安隱患，要及時報告總務處黃志彬老師。假設班上發(fā)生平安事故，第一時間要報告園長〔包括校長〕或當天行政值日及本班其他老師，再致電家長，安撫好幼兒。力求在最快時間內處理好。還有要善于化解孩子之間以及由孩子引起的家長之間的矛盾，教師之間團結互助，在一起工作是一種緣分，助人也是助已。 生命不保，枉談教育。家長把孩子送到我們這里，我們既然選擇了這份工作，就應擔負起這份責任。千萬不要因為我們的疏忽造成對孩子生命的傷害，那樣不但會影響到幼兒的家庭，更會影響到我們自己。相信在座的老師們都是優(yōu)秀的老師，一定能做好各項平安工作，讓每一個孩子在園開心、舒心，讓家長放心，讓社會滿意。 新教師平安教育培訓材料

8、 ?學校平安教育從你我做起? 主講：黃漢地 老師們：大家下午好！ 教師工作是一個特殊的事業(yè)。教師在教給學生知識的同時，也要肩負起保護學生的職責，并且，教師自身的言行也將在潛移默化中影響著學生。因此，在校園平安工作方面，教師必須首先樹立起平安意識， 重視平安教育，并以身作那么，模范遵守學校的各項制度，認真履行自己的職責，為學生平安工作的開展建 立良好根底。 教師是學生平安的責任人，要努力增強平安責任感： 首先要認真學習?義務教育法??未成年人保護 、 法?等法律法規(guī)，增強依法施教的意識，自覺杜絕體罰學生、辱罵學生等侵權行為。 其次，要參加學校組 織的各項平安制度的學習，認知學校事

9、故出現的類型，結合案例分析事故發(fā)生的原因，掌握意外事故的防 范對策和應急措施，保證在教學中有針對性地對學生進行平安教育，且全方位地實施平安保護。 第三，要 明確教師的平安職責，對發(fā)現的不平安因素或者平安事故，要及時處理或及時上報。 一、當前教師在學生平安教育工作中存在的問題 〔一〕個別教師平安意識冷淡 應該說，我們廣闊教師根本上都能注意到學生平安的重要性。但不可否認，在教師群體中，也存在著 個別教師平安意識冷淡的現象，細分起來有如下幾種： 1.嚴師型 如：學生注意穩(wěn)定性不高、易分散、自制力差，因此易淘氣搗蛋。對于這些淘氣的學生，有些教師 就采用“嚴師出高徒〞的教育方法對學生施

10、行體罰，如對懶惰的學生就用抽懶筋的方法，即用教鞭打手掌。 細細分析起來，這些教師的出發(fā)點是好的，但因為法制意識淡薄，沒有意識到體罰學生的危害，自然更談 不上對學生平安的重視。 案例：1-1 2005 年 11 月 1 日 下午語文課期間，因小 A 喊其他同學綽號，擾亂了課堂紀律，教師張某對其進 行了體罰，造成小A 右下頜軟組織輕度挫傷。次日，小 A 的家長到學校交涉，張某當面向小 A 及其家長賠禮抱歉。學校支付 2643 元醫(yī)療費，并對張某進行了通報批評。 2.粗心型 一些教師由于過于粗心，沒有發(fā)現學生身體的異常現象，因而使危及學生平安的事件發(fā)生。 案例 1-2 某高中的一名高二學

11、生，因逃課去網吧，被老師批評并停課一天后，從七樓跳下身亡?；貞浧涑鍪虑暗囊恍顩r，該生所在班的班主任深悔自己粗心，沒能及時發(fā)現這名學生在精神狀態(tài)上的異常。其實事后 據該生的同學反映，這名同學由于父母離異，一直就喜歡單獨一人行動，被停課當天就曾對同學說自己不想活了。 某中學一名教師在上課時，因 15 歲的男生傅某不遵守課堂紀律，對他進行教育拒不認錯，這位教師 十分氣憤， 先用右手推傅某的左肩膀一下， 傅某仍不成認錯誤， 該教師又用右手打傅某胸部和后腰各一拳。 傅某當日下午四時感到腹痛，晚九時送醫(yī)院診斷，診斷為脾破裂兩處，并疑心有白血病。經急診手術，將 脾切除，并在手術中確定傅某因原患有慢性粒

12、細胞性白血病，引起脾腫大。傅某做完脾摘除手術 17 天后 已根本痊愈，但由外科轉內科治療白血病時，在內科住院 24 天后突然死亡。 分析出現上述兩那么案例的情況，造成兩起學生死亡事件發(fā)生的根本原因不在教師，但如果我們的教師 平時對學生細心一些，或許悲劇就不會發(fā)生了。 3.南郭先生型 目前在我們的教師隊伍中，還存在著一些“南郭先生〞 。他們專業(yè)知識不過硬，因而不能及時發(fā)現或 防止教學中不該發(fā)生的平安事故。 案例 1-3 老師錯誤指導，少年腰部受傷 2001 年 3 月，青海省湟源縣大華鎮(zhèn)某小學學生張某上體育課時，在老師吳某的指導下做彎腰動作， 吳老師認為張某的動作不標準，在糾正動作時

13、用力壓張某頸部，造成張某腰椎生理曲度發(fā)生變形。 上述案例發(fā)生后，學校和當時的體育老師雖然都比擬重視，屢次到醫(yī)院看望，但細細分析案例背后存 的問題，該教師的專業(yè)知識不過硬，平安意識不強應是造成事故的主要原因。因此，教師要提高自己的專 業(yè)素質修養(yǎng)，尤其是中小學體育、物理、化學〔我們小學叫做科學、品社等〕等學科的教師，專業(yè)素質的提高更為重要。 〔二〕個別教師缺乏愛心與耐心 1.急躁型 當前在我國，與學校發(fā)生的糾紛案件中， 30 ％左右的是由教師體罰學生或變相體罰學生引發(fā)的。同 時， 相當一些的中小學校里存在著教師體罰學生的現象， 由此給學生造成身體和精神上的傷害也屢見不鮮。 而出現這種狀

14、況的原因一方面是教師由于工作壓力過大造成的心理問題外，還有一個關鍵的原因就是教師 對學生缺乏愛心與耐心。 案例 1-4 現年 13 歲的范玲玲在河南西峽縣某學校學習。 2002 年 9 月下旬的一天，上數學課時，數學教師 趙某在課堂上向范玲玲要數學作業(yè)，因范站在座位上未動，趙老師便又重復喊了一聲，讓范玲玲把作業(yè)交 上來。但趙老師看到范玲玲還沒有做完作業(yè)時，一氣之下就把作業(yè)摔到地上，并對其來回推搡，接著又照 范玲玲同學的臉上打了幾耳光。當時，范感到頭暈眼黑，第二天開始出現高燒病癥，接著出現惡心、頭疼、 頭暈、嘔吐、不能走路、大小便失禁、神志不清等病癥，后經司法技術鑒定為阻塞性腦積水。 試想，

15、如果上述案例中的 趙老師能耐下性子，對孩子多一些愛心，耐心地詢問范玲玲，而不是盛怒 之下對其進行體罰，其后也就不會有趙玲玲的肉體上的痛苦，也不會有趙老師心靈上的折磨了。因此，教 師缺乏愛心和耐心，也是造成未成年人平安問題的原因之一。 2.粗暴型 案例 1-5 遭到當眾受辱與體罰，花季少年自殺 2004 年 10 月 22 日 清晨， 萬年縣青云鎮(zhèn)某中學 16 歲的花季少年姜祖斌， 突然死在外婆家的床上。 22 日凌晨 7 點鐘的時候，姜祖斌的外婆走進房間叫外孫起床。然而，連喚幾聲也沒有把姜祖斌叫醒。見 姜祖斌沒有反響，她便走到床邊，一邊拍著外孫的臉一邊叫喚。這時，她看見外孫姜祖斌的嘴角

16、有一點點 血，便用手輕輕地幫他抹掉了。再叫他起床時，還是沒反響，姜祖斌的外婆才慌了神，等姜祖斌的外公聞 訊趕到后，已經摸不到姜祖斌的脈搏了。經過公安機關的調查，得知姜祖斌的死因是自殺。 姜祖斌的母親饒雪枝認為，導致兒子自殺的根本原因是因為他曾屢次被該校初三〔 6 〕 班化學老師 當眾辱罵毆打、物理老師的屢次變相體罰，兒子自尊心極大地受到傷害，導致他害怕上學，不愿上學，挨 打后回家不敢告訴家長，最后對生活感到絕望而服毒自殺。饒雪枝堅決地認為，某中學教育管理的松懈、 老師的素質差、教育方法欠妥是導致姜祖斌自殺的導火索之一，學校和化學老師對本次事故應負一定的責 任。 11 月 23 日 晚自習后，姜

17、祖斌的同學也證實說，化學老師喜怒無常，心情不好就會揍人，有時喝了 酒上課也會打人，學生答復不了問題，他就大打出手。有同學反映，一天上物理課，姜祖斌因沒做完作業(yè)， 被物理老師扔掉書本，叫他站到講臺上，揪了幾下耳朵，過了好一會才讓他下來。過后，姜祖斌曾對同學 說，老師這樣對他讓他好沒面子。 姜祖斌自殺后，學校展開調查時，幾名同學都證實了在本學期姜祖斌自殺前不久，化學老師因姜祖斌 未完成作業(yè)打過他的事。 10 月 21 日晚自習時，姜祖斌把筆記本送給了幾位班上要好的同學，說第二天 不來上課。 對一個學習成績差、性格內向的學生，教師在教育方法上應該多鼓勵，多表揚，耐心細致開導，而不 是輕那么謾罵，重那

18、么拳腳相加。姜祖斌的父母認為，兒子產生厭學情緒，直至服毒自殺與學校的管理有一定 的關系。 在學校對此事的調查結論中，學校沒有否認該校老師對學生有過一些責罵的行為，但否認了這種行為 對姜祖斌自殺造成的影響。認為化學老師責罵姜祖斌的行為與姜祖斌自殺的后果沒有必然的關系，姜祖斌 在遭到老師責罵后的這段時間內，在老師和同學眼里，都沒有表現出反常的行為。 幾位老師感言說，現在的孩子都是獨生子女，有的性情孤僻，有的性格乖僻，一句話，難教！老師體 罰學生顯然不對，但是，老師的心是善意的。這種“體罰〞，是一時的沖動，學生發(fā)生什么事，不應該都把責任往老師身上推，家長也要在自己身上找找原因。 評析： 在這個案

19、例中，姜祖斌自殺的原因與遭受教師的體罰與變相體罰有一定關系，并且多個同學證明該學 校確實存在教師素質低下，經常體罰學生的事實，如果姜祖斌的監(jiān)護人將學校告上法庭，學校將會受到法 律的懲辦。姜祖斌在人格尊嚴受到嚴重踐踏之后，由于自身心理承受能力較低，在不知道怎樣面對的情況 下選擇了死亡， 導致了一個悲劇的發(fā)生。 案例中該中學老師說的一句話也很有道理， “老師的心是善意的〞 ， 但就是因為方法不恰當，這種好意間接地造成了姜祖斌的自殺。 此外，學生心理素質低下、心理健康狀況不好也是一個很重要的原因。 “鞭子本姓竹，不打書不讀，不打不成才，一打分數來〞 。這是傳統(tǒng)教育體制下教師體罰學生的宣言。 雖然我國

20、很多法律法規(guī)對教師體罰學生這一行為提出禁止，但是現實中，體罰與變相體罰屢禁不止?，F在 學生多為獨生子女，心理承受力差，受到體罰后，很可能選擇自殺。面對如此嚴重的后果，我們不禁要問， 教師為什么會體罰學生呢？教師是人類靈魂的工程師， 是蠟燭、 是園丁。 世界上有很多對老師的贊美之詞， 也正是由于教師工作的特殊性以及人們對體罰學生現象的不良認識，導致處理教師體罰學生案例有失之于 寬，失之于軟的現象。 所以，教師應該加強自身建設，提高修養(yǎng)，認真學習有關的法律文件，早日學會用更文明的方式教育 學生。此外，教師應當教育學生發(fā)揚中華民族尊師重教的傳統(tǒng)美德，尊敬師長，文明待人，同時還要重視 心理健康，學會堅

21、強和為他人著想，切莫過于悲觀。 二、教師如何在工作中進行平安教育工作 統(tǒng)計一名學生一天的時間，我們會發(fā)現，與孩子相處時間最長的其實不是家長，而是學校的老師。 那么，對于學生的平安，教師的責任之重大就毋庸置疑了。確保學生的人身平安，是每一位教師的職責。 近年來，媒體相繼報道了許多在校學生的傷害賠償案件，其中所反映出的學校教師身上存在的問題， 引起教育領域與社會各界的廣泛關注和討論，也給廣闊中學教師帶來了很大的壓力。于是有教育工作者慨 嘆：教師越來越難當了。 面對著學生的平安，教師們常常如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。為此，班主任不敢組織學生活動，科任教師不 敢?guī)е鴮W生進行實驗，體育老師甚至申請取消體

22、育課的某些工程。這種狀況，不僅使得按照素質教育的要 求應當組織學生開展的課外和社會實踐活動難于落實，甚至對學校教育教學活動的正常開展都產生了消極 的影響。但我們不能因為怕出現平安問題而因噎廢食。我們要在確保平安的前提下，給學生一個平安的環(huán) 境，同時也要給學生一個全面成長的空間。 具體說來，根據學校的實際情況，可從以下方面入手。 〔一〕班主任 1.班主任的平安職責 〔 1 〕執(zhí)行學校有關平安的制度和決定，具體負責本班的日常平安工作； 〔 2 〕經常宣傳平安知識； 〔 3 〕及時了解學生思想動態(tài)，發(fā)現情況及時處理，或向學校領導報告； 〔 4 〕經常巡查班里情況，及時發(fā)現和消除不平安隱患；

23、 〔 5 〕積極向學校領導提出平安建議； 〔 6 〕其他本班日常平安工作。 2.班主任如何履行平安職責 保護學生在校園的平安，是班主任義不容辭的職責，是班主任工作的重中之重。在日常工作中，班主 任可以采取以下方法保護學生平安： 〔1〕常宣傳。班主任要對學校制訂的平安制度和平安措施經常宣傳，具體落實。如要與學生家長每 學期簽訂?平安責任書? 。班上要結合學生實際，制訂切實可行的平安防范措施。平安工作，要天天講， 處處講，時時講，不厭其煩地講，要時時向學生敲警鐘。利用班會、晨會、讀報時間，采用集中、分散相 結合等方式，把平安風吹進學生心里。只有平安意識扎根于學生頭腦之中，學生的平安工作才算

24、做到家。 〔2〕多落實。上級相關部門和學校對班級平安、學生人身和財產平安教育管理均有一定的精神和要 求，班主任要不折不扣地完成。平安工作不能存在僥幸心理，更不能采用投機取巧的方法，而應該腳踏實 地、防患未然。教室內應張貼平安標語，危險處應設置警示牌，班級辦?平安專欄? ，組織學生學習有關平安、法制知識，演唱平安歌等。利用各種活動，讓平安意識“隨風潛入心，潤人細無聲〞 。 〔3〕細管理。平安工作必須從細處加強管理。平安工作的細致教育管理是班主任工作中最重要的一 環(huán)。平安工作無小事，平安責任重泰山。雖然學生大局部時間是在課堂中度過，但千萬不要忘了那少局部 時間〔即課余時間〕 。事實證明，我們很多的

25、糾紛、平安事故，就是發(fā)生在這段時間內的。 一個優(yōu)秀的班主任要善于空檔時間的細致入微的管理。在工作中履行“七到場〞——午睡到場，晚睡到 場，課間操到場，課余時間到場〔班〕 ，集合到場，集會到場，升旗儀式到場。否那么，必存在這樣或那樣 的平安隱患。 〔4〕巧溝通。班主任要善于溝通、巧妙溝通。注意觀察自己的學生，一旦發(fā)現學生中有異常動向， 要及時與學生進行溝通。學生與學生有矛盾，班主任要溝通心靈，消除隔膜，特別是本班學生與其他班的 學生存在分歧時，一定要溝通在先，消除隱患，化干戈為玉帛。班級平安工作不是班主任一個人的事，班 主任還要與其他教師以及學生溝通，采取有力措施，形成合力抓好平安工作。班主任還

26、要溝通家長、社會 等各個方面，讓全社會都來關心和支持學校及班級的平安教育工作。 〔二〕任課教師 1.任課教師的平安職責 〔1〕遵守法律和學校有關平安的制度； 〔2〕不得體罰或變相體罰學生，不得挖苦侮辱學生； 〔3〕不得擅離職守，自習課時也應在課堂值班； 〔4〕及時正確處理課內發(fā)生的傷害事故； 〔5〕其他學校規(guī)定的平安職責。 2.任課教師如何履行平安職責 〔1〕體育教師。如何利用體育課對學生進行平安教育、不斷增加學生的平安知識、有效提高他們的 平安防范意識、 幫助他們學會各種逃生自救技巧和應急救人方法， 是廣闊體育教師必須面對和重視的問題。 案例 1-6 湖南長沙寧鄉(xiāng)某學校體

27、育組提出在做游戲時，要謹記： 游戲平安意識到，規(guī)那么步驟交待好，喊好“預備〞眼睛“掃〞，苗頭不對不喊“跑〞，哨音、手勢全用上， 緊急暫停必須要。 跑類游戲要注意，往返路線規(guī)定好，預備、起跑兩條線，錯肩交接方位清，先慢后快很重要。 跳類游戲要注意，屈膝緩沖先練練，先窄后寬試試好，跨跳高度要適中，練多賽少別急躁。 投擲游戲要注意，器材選擇最重要，一軟二輕三要圓，不準超線來“打頭〞，及時制止不可少。 室內游戲要注意，課桌板凳對齊了，學生手腳收進去，嚴禁追跑和跳躍，進出順序調度好。 綜合游戲要注意，距離拉開有余地，靈活躲閃免沖撞， “特殊學生〞當“裁判〞 ，教師參與來示范。 “健康第一〞記心上，防止受

28、傷第一項，措施到位有預見，早做預防保平安。 結合上述案例，體育教師在教學中要注意做到如下幾點： ①體育組教師平時養(yǎng)成定期檢查體育器械的習慣，并進行即時檢查并維修，每堂課之前也要重新檢查 一遍。 ②教師充分備好教案，場地安排合理，在教學組織安排上教師要能很好地兼顧，要充分利用體育理論 課向學生傳授各種平安知識，使學生學到系統(tǒng)的平安知識；課前教師要認真檢查學生的服裝，并禁止學生 配帶任何掛件上體育課。 ③在組織教學時由于學生的能力差異性，教師對有的工程適當降低難度，或在條件允許下進行分層教 學，比方單雙杠降低高度，或在不影響根本動作要求前降低難度；上課時教師在適當的情況下用不同的方 法鼓勵學生

29、完成動作，以免由于心理緊張而使動作變形。 ④體育教師在課中動作示范要正確、合理、到位，讓學生能夠形成直觀的動作概念，禁止犯技術性的 錯誤；另外在體操課的練習中教師注意對學生的保護，當然教師對保護的位置也要合理到位。 ⑤體育教師在上完每堂課后都要即時地進行總結，這樣才能使教學更加得心應手，使學生平安意識更 強。 〔2〕實驗教師。學校的物理、化學、生物等課程的實驗教師，由于其進行實驗時，會涉及一些平安程序，故實驗教師要有平安意識。具體來說可注意以下幾點： ①實驗員要嚴格按教材要求做好實驗準備，對所用藥品、器材要于課前檢查并進行預做，確保藥品器 材平安有效。不得讓過期變質及存在平安隱患的器材藥品

30、進入課堂。 ②上課教師要認真組織實驗課的教學工作。課前認真組織學生預習實驗內容，讓學生對實驗內容及步 驟熟記于心，并教會學生必要的實驗平安知識及處理平安事故的知識；上課時先講實驗要點及平安注意事 項，并對重要操作進行必要的示范和演示；上課過程中進行認真指導和全面監(jiān)控，確保學生平安。 ③所有學生必須嚴格遵守實驗室管理制度及操作規(guī)程，做到課前預習，課間認真實驗。嚴格遵守操作 規(guī)程及實驗步驟，不懂就問，有問題及時向老師匯報。 ④實驗室要加強有毒、有害、有腐蝕性藥品的管理，儲存、放置要標準，使用、操作要標準，給學生 指導、講解要詳細標準。實驗員負責向學生講授實驗室的規(guī)章制度，實驗員和任課教師要講清楚藥

31、品〔特 別是危險藥品〕的正確使用和操作的考前須知，預防學生因操作使用不當而釀成危險和出現中毒受腐蝕等 傷害事故。 〔3〕值班教師。值班教師要在學生課間休息和放學時保證樓道暢通，要告誡學生按時作息，禁止提 前起床，嚴禁在宿舍內挑燈夜戰(zhàn)。 案例 1-7 2006 年 4 月份，某職高的學生宿舍樓連續(xù) 4 次發(fā)生電氣火災，造成了一定的財產損失。其中兩起 是違章使用電爐引起的，另兩起是使用“熱的快〞燒水發(fā)生火災。引起四起火災的共同原因都是使用者中 途遇事離開宿舍，忘記關斷電器電源所致。 上述案例中情況的發(fā)生，該校的生活教師負有不可推卸的責任。因此，對于住宿的學生，班主任和值 班教師都要告誡學生注意

32、住宿平安，嚴禁男女生之間不正常的交往。還要告誡學生注意行為平安，上下樓 梯要井然有序，禁止在校園內嬉戲追遂，嚴禁就餐前爭先恐后下樓奔跑。 〔4〕?品德與生活??品德與社會?等德育課程的標準和教材中，都提出了有關平安教育的要求。 總之，各任課教師要認真組織每一堂課的教學，做到課前點名課后清人，課間有序，發(fā)現問題立即報 告，并做好記載和處理工作。在課間對學生的活動要加強教育和管理，看到學生追逐、打鬧、爬窗、爬欄 桿等有較大平安隱患的事件有責任及時制止，并適當地批評教育。在教學中教師必須堅守崗位，不準學生 隨意私自離開教學場所，對學生生病、意外傷害等事件，要及時通知班主任，并妥善處理。 新教師

33、平安教育培訓內容 主講：鄭秀全 今天的平安教育培訓，我分成四局部來講： 第一局部：校園平安方面存在的突出問題 目前，校園平安逐漸成為社會的一個敏感神經，作為教師職業(yè)，也逐漸成為高危職業(yè)， 各種問責制、道義的拷問再加上高考的壓力如三座大山讓教師不堪重負。目前，校園平安方 面的問題比擬多，但最突出的問題有如下兩方面： 一是各種平安事故時有發(fā)生，如食品平安 事故、交通平安事故、教學設施平安事故以及打架斗毆、溺水死亡、校園暴力、自殺等； 二 是學生心理問題日益突出。平安事故的屢屢發(fā)生原因較多： “平安第一，責任重于泰山〞的 理念尚未深入人心，對可能發(fā)生的平安事故，沒有引起足夠的警覺和

34、重視；責任意識淡薄， 管理水平較低， 應對突發(fā)事件的能力較弱， 在學校平安管理方面還存在著一些明顯的漏洞和 薄弱環(huán)節(jié)；一些學生法制觀念淡薄，道德素質較差；局部學生學習負擔重、壓力大，加上情 感和人際關系處理不當，造成嚴重的心理障礙，誘發(fā)自殘、自殺、殺人或以其他方式危害社 會等極端行為，釀成悲劇。在這些因素中，心理健康問題已成為當前影響學生健康成長的重 大障礙和威脅校園平安穩(wěn)定的重要因素之一，對此，我們要有清醒的認識，有足夠的思想準 備。 由于平安方面內容量大面廣， 今天學習內容是通過發(fā)生在校園的一些典型案例使大家清 楚校園平安無處不在，其二是知道如果發(fā)生平安事故怎么辦？ 第二局部： 局部校

35、園事件回放 一、一個很典型的案例，盡管距離現在時間有些長，但很有教育意義 ——安徽的“楊不管〞事件 2021 年 6 月 12 日，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學課堂上，授課老師楊某某對學生打架不聞不問，甚至在被打學生口吐白沫被同學送醫(yī)院搶救時，仍然“堅 持〞把課上完，使得這起事件引起軒然大波。楊老師因此被冠以“楊不管〞稱呼。 事后各種評論在此不一一贅述，聽聽教育界、法律界人士的說法：安徽省教育廳師范教育處處長齊建平表示，學生在課堂上打架，老師確實有責任制止，以維持正常的課堂教學秩序，制止不了是另外一回事。但是，就算制止不了，老師也應該及時向學校反映此事。法律界人士指出， 選擇了教師職業(yè)，

36、就是選擇了一種責任擔當，就要表達社會公認的職業(yè)道德。我國的教師法 明確規(guī)定，教師要“關心、保護全體學生〞 ，要“制止有害于學生的行為和其他侵犯學生合 法權益的行為〞 ；我國未成年人保護法也規(guī)定，保護未成年人是全體成年公民的共同責任。 當學生的生命平安受到威脅時，老師無動于衷當冷漠的“看客〞 ，這樣的學校如何能讓學生 有平安感，這樣的老師，又如何能讓家長放心？不過，也有不少接受記者采訪的人表示，僅 僅譴責楊老師是不夠的， 我們更應該思考教育的大環(huán)境和大背景。 同樣在吳店中學，發(fā)生了一起轟動全國的血案。一名姓劉的學生用菜刀砍斷了班主任的 4 個手指，原因竟是前一天下午該學生上學遲到后被老師批評

37、。老師最后被鑒定為輕傷害，手 指雖被植上，但局部功能已經喪失。該學生才 15 周歲，沒有承當刑事責任。這件事雖然過 去了半年， 但至今仍讓老師們心悸。 究竟該不該管學生？管到什么程度？很多老師心中都沒 有一個標準。 據當地一些教師說， 除了管不住、 不愛管之外， 更重要的一個原因是不敢管。有 老師認為，現在國家的教育政策一邊倒地保護學生，學生、家長可以侮辱侵犯老師，但老師卻不敢懲戒學生，有時連正常的批評教育都無法開展。在權利保護上，學生有銅墻鐵壁，老師卻是一無所有，個別學生根本不把學校、老師放在眼里。碰到極端惡劣的學生，老師不僅不能管，管了還要遭報復甚至危及生命。很多專家學者和一線教師都呼

38、吁借鑒國際經驗，建立教育懲戒法規(guī)，實施師生公平保護。他們認為， “楊不管〞事件的發(fā)生不是偶然，而是有其根源的。如果不從制度上、從機制上加以改變，單純靠對個體的譴責，是很難從根本上解決問題的。 當然，這些問題是以后討論的問題，目前來說我們小學階段遇到這種問題的概率不大，暫時各種政策和法律上都沒有相關的條文，我們暫且不討論，最重要的是，我們要做好自己的工作，確保校園內不發(fā)生平安事故。 二、北京：中國政法大學學生課堂上砍死教授 10 月 28 日，中國政法大學昌平 校區(qū)內，一名男學生從口袋中掏出一把菜刀，朝正在上課的程教授的脖子砍去，當場將其砍 倒。隨后，該男子掏出 撥打 110 報警

39、。當晚 7 點，程教授經搶救無效死亡。 三、上海：商學院失火，4 名女生跳樓身亡 11 月 14 日，上海商學院徐匯校區(qū)學生宿舍樓發(fā)生火災，4 名女生從 6 樓宿舍陽臺跳下逃 生，當場死亡?；馂脑虺醪脚袛酁閷嬍依锸褂谩盁岬每歙曇l(fā)電器故障并將周圍可燃物引 燃所致。 四、吉林：一所小學 153 名學生餐后出現中毒現象 11 月 27 日，上午 9 時左右，吉林市 昌邑區(qū)第三實驗小學的學生在校內飲用豆?jié){。中午，在學校食堂就餐。28 日，一位家長告 訴記者，孩子在 27 日晚回家后，臉色就不好。晚飯過后便開始不斷嘔吐。送到醫(yī)院進行治 療，才發(fā)現該校很多孩子也都出現了這種情況。

40、五、陜西：定邊縣堆子梁 11 名小學生煤氣 中毒身亡 12 月 1 日夜到 2 日晨，陜西省定邊縣堆子梁中學(含小學和初中)發(fā)生一起煤氣中 毒事故。 同一宿舍的 12 名四年級女生煤氣中毒， 其中 11 人搶救無效遇難。 各種各樣看似 “偶 然〞的校園平安事故頻頻發(fā)生，煤氣中毒、食物中毒、消防事故??還有多少年輕的生命可以 這樣被剝奪、被戕害？事故的教訓是深刻的，事故的代價也是非常高昂的，同學用自己的生 命為代價，給我們帶來了慘痛的教訓，這樣的悲劇應引起人們反思。 第三局部：校園平安事故案例 【案例一】課堂平安 2003 年 12 月８日上午第四節(jié)課，某小學一年級〔１〕班學生在沒

41、有 教師在場的情況下做作業(yè)。 教師在上課前曾到教室給該班學生布置作業(yè)， 并讓各小組組長維 持紀律。７歲的陳某在寫作業(yè)時，屢次與同桌說話。陳某所在小組組長郭某〔７歲〕便拿起 課本擊打陳某的頭部數下，致使陳某當場昏倒在地。事故發(fā)生后，學校立即派人把陳某送往 醫(yī)院， 經診斷為癲癇病〔擊打行為系誘發(fā)因素〕 陳某住院 45 天，其間花去醫(yī)療費、住宿費、 交通費等各項費用共計 7600 元。后因賠償問題未達成協(xié)議，陳某將學校和郭某及監(jiān)護人訴 至法院。 審判結果：學校應對教師疏于管理、安排未成年班干部維持課堂紀律的職務行為 承當侵權責任。郭某是無民事行為能力人，是按教師的指示維持課堂紀律的，對此造成的后 果

42、應由學校承當，受害人陳某雖有違紀行為，但并不成為他人實施侵權的理由，陳某本人沒 有責任。 評析：根據?教師法?第７條規(guī)定，教師有管理學生的權利，但這是一種職權， 只能依法行使而不能隨意轉讓。 教師在上課期間不到課堂維持秩序， 應告知學校安排其他教 師代管班級， 而不能將管理學生的職責交給未成年的班干部， 其行為是不符合法律規(guī)定和教 育要求的。 【案例二】課堂平安 王某和陸某是某小學六年級同班同學。 某日下午放學前的自由活動時間， 在教室里的王某 因數學老師要他訂正作業(yè)， 就從自己座位走上講臺拿作業(yè)本， 在經過坐在前排的陸某身邊時， 陸某伸了個懶腰，手中的鉛筆尖正巧戳進了王某的左眼。當時，王

43、某因痛揉了揉眼睛，沒在 意，回去也沒告訴家人。第二天上課時，班主任發(fā)現王某頻繁揉眼睛，問了問王某得知他左 眼被戳的事，但也沒有采取任何措施。次日晚上，王某爸爸在家發(fā)現王某左眼紅腫、流淚， 一問才知真相，即帶兒子到醫(yī)院治療。經手術治療后，王某雙眼又并發(fā)交感性眼炎，視力急 劇下降。醫(yī)院鑒定王某的左眼視力為 0．06，右眼視力為 0．2，且不能矯正，左眼角膜裂傷， 外傷性白內障，雙眼交感性眼炎，已達六級傷殘。王某病情雖穩(wěn)定下來，但隨時可能發(fā)作， 最終可能導致雙目失明。王某在索賠無果的情況下，將同學陸某和學校告上了法庭，要求兩 被告賠償 11．9 萬余元。 審判結果：法院審理后認為，學校和致害學生對王

44、某受傷均有過錯，判決兩被告賠償受傷人王某各項損失 74200 元，其中陸某承當 90％的責任，學校承當 10％的責任。 評析：本案中，該小學對事故的發(fā)生并沒有過錯，因為事情發(fā)生在下課自由活動時間，且事件的發(fā)生純屬意外。但學校在知情后善后處理不當，存在過錯。作為一個老師，應當意識到 鉛筆尖扎進眼睛后可能會產生的嚴重后果， 聽到學生的反映后， 應當立即送受傷學生到校衛(wèi)生室由保健醫(yī)生〔我們沒有保健醫(yī)生，只有一名兼職的心理醫(yī)生黃建汶老師，因為如果有突發(fā)事情要及時送到醫(yī)院，并匯報給校長〕檢查后視情況進行救治， 同時應當通知家長請家長協(xié)助。 但該學校老師在得知王某眼睛受傷后采取不負責任的態(tài)度， 僅僅過問了

45、一下卻沒有采取措施， 客觀上延誤了受 傷學生治療的時間。 學校作為正常管理人， 對學生在校期間所發(fā)生的有關情況具有注意和及 時向監(jiān)護人報告的義務。 學校在王某眼睛被戳事故發(fā)生后的第二天就知曉王某眼睛受傷， 卻 未及時將事故告知雙方監(jiān)護人， 也沒有當即采取相應處理措施， 致使王某因未及時就診而使 病情有所加重，對治療造成一定的不良影響。所以，該小學要承當相應的過錯責任。 【案 例三】實驗平安 某天，上課鈴剛剛響過，初中二年級一班的同學們紛紛跑進實驗樓，物理實驗課是學生們 普遍感興趣的課。這節(jié)課的實驗內容是電能、磁能的轉變，需要 1 號干電池。當物理教師來 到實驗室才發(fā)現有 5 名同學(包括曹

46、某)沒有實驗用的干電池。于是，老師就讓曹某去校門口 的某商店購置了 10 節(jié) l 號電池。物理教師講了實驗內容以及具體的實驗操作規(guī)程后，學生 們便動起手來。 曹某和其他同學一樣， 認真地將剛剛買來的 1 號電池裝在實驗器材的電池倉 里， 并按照老師講述的操作規(guī)程認真的檢查了每一個元件及線路， 當他認為整個實驗裝置已 安裝無誤時，便輕輕地按下電源開關。就在曹某按下電源開關的一瞬間，電池倉里的兩個 1 號電池發(fā)生爆炸，一塊電池碎片擊中曹某的左眼。經治療，左眼只恢復到 0.3 的視力。 評 析：本案中發(fā)生的事故屬于產品致人損害的民事責任，簡稱“產品責任〞 。具體來說， “產品 責任〞是指產品存在缺陷

47、造成人身傷害或財產損失而引起的民事責任。雖然，這起事故發(fā)生 在學校中， 但其并不屬于學校責任事故， 因而學校對于事故的發(fā)生， 并不承當民事賠償責任。 就本領故的性質來看， 應當屬于在學校內發(fā)生的第三方責任事故。 第三方責任事故是指由學 校以外的個人或組織的成心、 過失或疏忽而造成的學生傷害事故。 所以應由造成事故的第三 方承當賠償責任。 ?中華人民共和國產品質量法?第 43 規(guī)定因產品存在缺陷造成人身、他人 財產損害的，受害人可以向產品的生產者要求賠償，也可以向產品的銷售者要求賠償。屬于 產品的生產者的責任，產品的銷售者賠償的，產品的銷售者有權向產品的生產者追償。屬于 產品的銷售者的責任，產品

48、的生產者賠償的， 產品的生產者有權向產品的銷售者追償。本 案中，應該承當賠償責任的不是學校，而應是電池的生產者，電池的銷售者與生產者一起負 連帶賠償責任。 【案例四】運動會平安 某校舉辦春季運動會，學生俞某與其他同學一起 觀看鉛球比賽。李某是參加這次鉛球比賽的運發(fā)動。在李某之前的運發(fā)動投擲完畢后，擔任 裁判的教師到鉛球著落地點丈量投擲距離， 俞某等幾位同學隨該老師進入落地區(qū)內觀看丈量 結果。在老師和觀看的同學尚未撤離運動區(qū)域時，李某接著投擲出的鉛球，砸中尚未退出運 動區(qū)的俞某的頭部，致其頭部急性重型顱腦損傷，右額額部硬膜外出血。因治療費用協(xié)商未 果，原告訴至法院。 俞某稱：被告學校對運動會

49、組織管理不嚴密導致原告受傷，明顯具有 過錯，應負民事責任。因此，要求學校賠償損害。被告學校辯稱：原告頭部在運動會期間被 鉛球擲傷是事實，愿意賠償適當的經濟損失。但俞某違規(guī)進入鉛球落地區(qū)域，李某擅自投擲 鉛球，對于損害事實的發(fā)生也有一定的過錯，亦應承當相應的責任。被告李某辯稱：原告頭 部被其投擲的鉛球所傷是事實，但其是參加學校組織運動會的運發(fā)動，經老師同意后投球， 且球未擲出投擲區(qū)域，故不應承當賠償責任，而應由學校負賠償之責。 審判結果：法院經 審理認為，學校對于在校期間的未成年學生具有保護、管理的職責，學校在組織安排未成年 學生進行集體活動時，應當采取合理措施，防止人身平安事故發(fā)生。當俞某隨裁

50、判老師進入 運動區(qū)時，在場老師無人加以勸止，進入后又未及時將其勸退，從而導致原告受到傷害。對 此， 學校應承當沒有進行有效管理和采取防范措施的過錯責任。 李某在學校組織下參加運動 會，參加投擲鉛球比賽時是未成年人，是限制行為能力人。他作為未成年鉛球運發(fā)動，在裁 判員未加制止的情況下投擲鉛球， 無法預料到投擲行為帶來的后果， 應由學校承當疏于組織 管理的過錯責任。因此，原告要求學校賠償經濟損失的請求應予支持。原告在受傷后，精神 上遭受一定的傷害， 可酌情由被告學校賠償原告一定的精神損失費。 對學校提出的原告俞某 和被告李某也有過錯應承當相應責任的主張不予支持。 評析：1.本案原告是無民事行為能力

51、人， 出于好奇或是看熱鬧而隨老師進人鉛球運動區(qū)， 這一行為本身不能說明其主觀上有過 錯。而學校在組織學生參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動時，本身就負有防止他人 人身損害事故發(fā)生的責任。鑒于本案原告進入運動區(qū)域老師未加阻止，亦未及時將其勸退， 故該工程主持老師有一定過錯。對于原告的行為，學校負有過錯責任。原告的法定監(jiān)護人是 否應承當責任呢?依照?民法通那么?的規(guī)定，監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責，應當承當責任。但本 案原告的法定監(jiān)護人在學校運動會期間不可能到現場進行監(jiān)護， 而且原告參加運動會受傷是 由于學校未盡管理職責，未采取相應的防范措施而造成。因此，原告的法定監(jiān)護人不應承當 民事責任。 2.被告

52、李某是限制行為能力人。他所參加的運動會是由學校組織舉辦的，他在投擲鉛球的 指定區(qū)域內投擲鉛球時， 在場的該工程的裁判老師既未將場內的非運發(fā)動勸離至平安區(qū)， 又 未對鉛球這一運動器械作必要的控制， 更未制止李某在賽區(qū)有閑人的情況下投擲鉛球。 因為 裁判員是學校的老師， 又是在學校的授權下負責該工程的裁判和平安工作的， 所以李投擲鉛 球致傷他人的責任應由學校負擔。 3.學校應承當民事責任，作適當賠償。基于學校這個主 體具有公益性、非營利、資金有限等特殊性考慮，適當是指與其履行能力相適當。從主體上 說，學校一經批準設立，就具有獨立的法人資格，在民事活動中享有完全的民事權利，并履 行應盡的民事義務。從

53、法律責任上講，我國規(guī)定了實際賠償原那么。所以這里的適當應該是指 與過錯責任相適當， 學校應根據其過錯責任的大小賠償受害人的實際損失。 該小學對傷害事 故的發(fā)生具有疏于管理的過錯責任， 而且是造成事故的主要原因， 所以法院判決由其承當民 事責任，賠償原告的經濟損失于法有據。 【案例五】體育課平安 一天下午體育課上，諸老師組織學生進行立定跳遠訓練。諸老師 選擇學校校園內的水泥場地作為訓練場， 首先帶著學生進行訓練前準備運動， 接著通過示范 講解講清要領和考前須知，然后讓學生分組進行立定跳遠訓練。在訓練過程中，學生小敏不 慎摔倒了，諸老師發(fā)現后馬上將小敏扶起，并關切的詢問小敏傷了沒有、疼不疼，在

54、確知小 敏無事的情況下，繼續(xù)進行了她的課堂教學。第二天早上，諸老師得知小敏昨天體育課摔倒 造成手腕骨折正在醫(yī)院治療的消息后， 立即向校長進行匯報， 校長派諸老師和小敏的班主任 老師到醫(yī)院進行了慰問， 當時在看護小敏的爺爺對學校里對小敏給予的關心表示感謝。 事后， 小敏的家長來校反映，要求學校賠償所有醫(yī)療費，并提出簽字承諾“十年內，小敏骨折處生 長發(fā)育時造成骨質增生，學校須承當一切后果〞的要求。其理由是，學校領導未親自去醫(yī)院 慰問學生小敏， 諸老師教學時選擇的教學場地和教學方法不正確， 因此造成小敏摔倒后手腕 骨折。 學校領導對小敏傷害事故非常重視，并由分管學校平安工作的副校長負責協(xié)商處理 此事

55、。首先，校方與小敏的家長進行溝通，了解家長對解決此事的真實意圖；其次，校方查 找?學校校園學生傷害事故處理方法?有關處理條款，請教律師，掌握處理小敏傷害事故處 理方法；同時，請人民醫(yī)院骨科主治醫(yī)師進行醫(yī)學鑒定。在此根底上，學校和家長就醫(yī)療費 賠償和后續(xù)問題進行了友好協(xié)商，使“小敏校園傷害事故〞得到了圓滿的解決?！矊W校的老師真的很難當〕 評析：學 校對?小敏校園傷害事故?處理的做法是正確的，具體表達在以下幾方面： 〔1〕符合情理。 發(fā)生事故后， 學校主動派教師到醫(yī)院慰問受傷學生小敏； 家長提出培養(yǎng)要求和簽訂有關承諾 協(xié)議時，學校派副校長與家長進行溝通，協(xié)商賠償等事宜，得到了家長的寬容。 〔2〕符

56、合法 律。學校對此次學生傷害事故承當相應的責任：①?校園傷害事故處理方法?第二章第八條 規(guī)定 “學生傷害事故的責任， 應當根據相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確 定。因當事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承當相應的責任。 〞諸老師的教學行為 符合教學常規(guī)，此次學生受傷不是諸老師的教學所造成的。②?校園傷害事故處理方法?第 二章第九條規(guī)定 “因以下情形之一造成的學生傷害事故， 學校應當依法承當相應的責任： (一) 學校的校舍、 場地、 其他公共設施， 以及學校提供給學生使用的學具、 教育教學和生活設施、 設備不符合國家規(guī)定的標準，或者有明顯不平安因素的；(四)學校組織學生參加教育

57、教學活動或者校外活動， 未對學生進行相應的平安教育， 并未在可預見的范圍內采取必要的平安措 施的；(八)學生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學校發(fā)現，但未根據實際情況及時采取相 應措施，導致不良后果加重的； 第三章第十五條規(guī)定“發(fā)生學生傷害事故，學校應當及時 〞 救助受傷害學生，并應當及時告知未成年學生的監(jiān)護人；有條件的，應當采取緊急救援等方 式救助。 〞從第九條〔一〕〔四〕條款看學校不承當責任：雖是水泥場地，但上級教育行政 、 部門沒有此項規(guī)定不允許進行立定跳遠訓練，而且教育局組織中考體育測試也采用此場地； 諸老師在組織此次訓練時已對學生進行了平安教育。從第九條〔八〕條款和第三章第十五條 規(guī)定

58、看，學?？沙挟斚鄳呢熑?，因為課后、放學前諸老師沒有再去詢問一下學生小敏，或 給小敏的班主任老師講一下， 或告知其監(jiān)護人讓其關心一下小敏。 ③根據人民醫(yī)院骨傷科主 治醫(yī)師鑒定，此次傷害可能對今后產生影響，但不絕對產生影響，因此后續(xù)對身體影響協(xié)議 可簽也可不簽。 【案例六】課堂平安 在 2002 年 10 月的某一天，某校中學生何某趁陳老 師上課在黑板板書之機，偷偷地在下面抽煙。老師發(fā)現之后，便叫何某交出煙來，但何某再 三否認抽了煙。于是，陳老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并打了他兩個耳光，恰好是打在何某 的左耳上，致使何某左耳失聰。后來，陳老師賠償了該同學的經濟損失。 評析：在此案例 中，陳老師

59、面對課堂突發(fā)事件，應冷靜處理，調查了解情況，以正面教育為主，講清道理， 使學生知錯改錯，而不能憑一時沖動體罰學生。因為我國?未成年人保護法?規(guī)定:“學校, 幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴， 不得對未成年學生和兒童實施體罰， 變相體 罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。 〞陳老師打了何某兩個耳光致使其左耳失聰的行為，違反 了?未成年人保護法?的有關規(guī)定，侵犯了學生的身體健康權。所以，陳老師的行為是一種 違法行為，學校應承當全部責任。陳老師體罰何某造成何某失聰，法醫(yī)將根據何某失聰程度 鑒定何某傷殘等級:輕微傷，輕傷，重傷。如屬輕微傷，陳的行為屬一般違法行為，不構成 犯罪；如屬輕傷或重傷，陳的行

60、為構成成心傷害罪。根據?刑法?第 234 條規(guī)定，成心傷害 他人身體的，處 3 年以下有期徒刑，拘役或者管制。犯前款罪，致重傷的，處 3 年以上 10 年以下有期徒刑。如屬輕傷，加害人與受害人可以和解，受害人不向法院起訴的，不追究刑 事責任；如屬重傷，無論受害人是否向司法機關控告，司法機關將追究加害人的刑事責 任。 【案例七】課堂平安 2021 年 9 月 26 日，發(fā)生在〔四川〕龍泉中學高二某班的一幕 讓在場所有的學生目瞪口呆：該班學生王軍(化名)突然用板凳砸向沒有任何防范的班主任林 老師(化名)，林老師的頭部頓時血流如注??這對師生之間到底發(fā)生了什么事情，竟會演變到 如此地步?事情的起

61、因，還得從一盒包子說起。據學生說當天上早自習時，王軍遲到了。林 老師喊王軍站在講臺上， 隨即發(fā)現王軍的桌子下面堆滿了垃圾， 于是說了王軍幾句。 沒想到， 林老師隨后又在王軍的課桌里發(fā)現了一盒包子， 林老師認為王軍違反了學校不準把食物帶進 教室的規(guī)定，將包子糊在了王軍的臉上，油汁燙傷了王軍的臉，流到了王軍的校服上。王軍 當時并沒有反響，但上第三節(jié)課的時候，當林老師走進教室時，坐在第一排的王軍突然掄起 板凳砸向林老師的頭部，林老師的頭部頓時血流如注。學生們趕緊將林老師送到了醫(yī)院。然 而該班的另外一些學生那么稱， 上午林老師和王軍確實因為包子發(fā)生了爭執(zhí)， 但是并沒有看到 林老師將包子糊到王軍臉上。只

62、是因為王軍平時就比擬內向，林老師經常找他談話，王軍覺 得林老師總針對他，于是在昨日上午，因為一盒包子，王軍就“爆發(fā)〞了。 林老師的同事 都說，林老師為人和藹，對學生也很負責，他們不相信林老師會做出“用包子糊臉〞這樣帶 污辱性的行為。傷口縫了 3 針、頭上纏著紗布的林老師稱，早自習時，他發(fā)現了王軍放在抽 屜里的那盒包子， 他將那盒包子托在左手上， 遞到王軍的跟前， 問他怎么又把食物帶進教室， 沒想到王軍手一揮，將一盒包子打翻，一些油汁不僅濺到了王軍的臉上，自己的臉上和衣服 上也被濺上了油汁。林老師讓學生把地上收拾好，自己那么去洗手間擦拭。他本想立即找王軍 談談，不料第一節(jié)課的上課鈴聲敲響，為了不

63、影響王軍上課，他直接回到了辦公室。第三節(jié) 課時，他習慣性地到自己班里轉轉，他發(fā)現王軍面色難看，隨即上前詢問。不料王軍突然就舉起了凳子砸向了他。林老師稱因為王軍性格內向、成績一般，他比擬關注這個學生，經常 找他交流談話， 可能王軍以為自己針對他。 林老師也強調自己絕對沒有將包子糊到王軍臉上。 他覺得自己應該在第一時間和王軍溝通， 這樣就可以發(fā)覺到王軍情緒的變化， 對他進行疏導。 龍泉中學教導處的相關負責人稱，學校第一次發(fā)生這樣的事情，校方肯定會嚴肅對待，但是 處分不是最終目的，關鍵是要了解學生心里的真實想法。該負責人稱，王軍的性格一直比擬 內向， 朋友也比擬少， 以前也曾經在學校發(fā)生打架事件。

64、而現在很多獨生子女因為嬌生慣養(yǎng)， 老師稍微批評幾句想法就容易走極端。但是作為老師，教育學生是責任，不能因為學生屢教 不改就放任自流， 所以有時在方式方法上可能嚴厲了一些， 希望學生能夠體諒老師的良苦用 心。而如何找到師生之間順暢有效的溝通交流方法才是真正應該關注的問題。已經有 20 多 年教齡的林老師說，他遇見過各式各樣的學生，但卻是第一次遭遇這樣的事，不過他并不怪 王軍，因為王軍親口對他說了句“對不起〞 ，證明王軍心里也有悔意。林老師坦言，自己在 這件事過程中也應負有責任，處理問題的方式簡單了一些，之后又沒有及時和王軍交流、對 他進行疏導。 【案例八】教師職業(yè)道德 甘肅靜寧縣一名鄉(xiāng)村教師

65、在執(zhí)教的 18 年期間，以 講解習題、交作業(yè)等為由，先后對 39 名 7 歲到 14 歲的女學生屢次實施奸淫、猥褻。該老師 于 2021 年 9 月 10 日教師節(jié)被執(zhí)行死刑。 ?蘭州晨報?報道，今年 48 歲的甘肅靜寧縣鄉(xiāng)村教 師羅彥林從事教育工作 20 多年，曾在三所小學擔任過教師，捕前系靜寧縣三合鄉(xiāng)重星小學 教師。羅彥林從教期間，曾屢次傳出強奸、猥褻女生的傳言，但由于缺乏相關證據以及涉案 學生家長不愿意曝家丑， 使得羅彥林的行為沒有被深究， 逍遙法外的羅彥林也并沒有懸崖勒 馬，而是繼續(xù)坑害自己的學生。幾名曾經被羅彥林屢次強奸，2006 年 8 月 14 日已經在高校 就讀的女大學生終于向

66、靜寧警方揭發(fā)了羅彥林的犯罪行為。 大學生韓某告訴警方， 自己 1997 年 9 月到 1998 年 6 月在界石鋪中心小學上六年級的時候，被羅彥林屢次以講解習題、交作 業(yè)為由騙到他的辦公室奸淫數十次。 大學生張某同時向警方揭發(fā)說， 在同班同學韓某被屢次 強奸期間，自己也被羅彥林猥褻數十次并實施奸淫，而自己與韓某當時都只有 12 歲。羅彥 林的行為引起了當地警方注意， 2006 年 8 月 21 日羅彥林因涉嫌強奸、 猥褻兒童被刑事拘留。 經過警方大量、 艱苦的查證， 羅彥林的罪行被揭開。 根據羅彥林本人的交代和受害人的檢舉， 警方發(fā)現受害女生多達數十人，而時間跨度從 1988 年一直持續(xù)到案發(fā)前。但是，由于一些 受害人不愿提及往事，更不愿站出來作證，警方查實有充分證據的只有 30 余人，她們中有 的從小學入學到小學畢業(yè)一直受羅彥林長期奸淫、蹂躪，其中甚至還包括羅彥林的一名 9 歲的旁系孫女。平涼市中級法院 2007 年 6 月開庭審理此案。公訴機關當庭指控羅彥林犯有 強奸罪、猥褻兒童罪、強制猥褻婦女罪。平涼中院一審 2007 年 7 月 4 日作出判決：羅彥林 犯強奸罪判處死刑，剝奪政