2022年《全球性大氣環(huán)流》-說(shuō)課稿

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1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載全球性大氣環(huán)流 -說(shuō)課稿全球性大氣環(huán)流出自高中地理必修1（人教版）第二章第二節(jié)，本節(jié)課共分三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)，本節(jié)說(shuō)課為第一課時(shí)，適合高一年級(jí)學(xué)生。本節(jié)課要想順利的學(xué)習(xí)，必須把握住學(xué)習(xí)的思路：從理想到現(xiàn)實(shí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，注入的因素越多，離現(xiàn)實(shí)越近，越能反映實(shí)際狀況。一、說(shuō)教材分析與處理：（一） 地位和作用： 本章緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展這一主線。前幾節(jié)介紹了大氣的組成、 大氣的垂直分布、大氣運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和基本理論，本節(jié)課內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步了解全球大氣的整體運(yùn)動(dòng)原理及其產(chǎn)生的重要意義，并為以后學(xué)習(xí)世界氣候類型、自然帶的形

2、成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎(chǔ)。 本節(jié)課在整個(gè)高中地理中占有舉足輕重的作用，在學(xué)業(yè)水平測(cè)試甚至高考中都占有相當(dāng)?shù)谋壤?。（二）說(shuō)學(xué)情分析高一學(xué)生初接觸到自然地理，感覺(jué)特別難， 尤其全球性大氣運(yùn)動(dòng)很抽象，而且初中地理基礎(chǔ)較薄弱。 但他們具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力，故教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志，在老師的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。（三）說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)：三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程。2.難點(diǎn)：實(shí)際風(fēng)的方向（立體空間）。3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：三圈環(huán)流的形成為重點(diǎn)的依據(jù)是三圈環(huán)流是全球氣壓帶、風(fēng)帶形成的基礎(chǔ)，也是世界氣候形成的

3、基礎(chǔ)； 氣壓帶、 風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程為重點(diǎn)的依據(jù)是氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程是季風(fēng)環(huán)流和世界氣候形成的基礎(chǔ)。而氣候是高考中的重點(diǎn)，也是每年必考的考點(diǎn)之一。實(shí)際風(fēng)的方向?yàn)殡y點(diǎn)的依據(jù)是學(xué)生缺乏空間想象力，加上沒(méi)有學(xué)到物理上力的合成與分解，更難理解低空和高空的風(fēng)向。（四）教材處理：名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載本節(jié)課為了充分體現(xiàn)探究的全過(guò)程，先提醒學(xué)生緊緊抓住以前學(xué)過(guò)的大氣運(yùn)動(dòng)的

4、形成過(guò)程，將前后知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)；為了讓學(xué)生能更好的掌握三圈環(huán)流的形成，增加了一個(gè)內(nèi)容即單圈環(huán)流的形成；另外將教材的知識(shí)體系分解為三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成、海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流四部分。這一過(guò)程的學(xué)習(xí)必須從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，影響的因素逐一往進(jìn)滲入，這樣學(xué)生的理解也能由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程；掌握氣壓帶與風(fēng)帶的形成以及移動(dòng)規(guī)律。2.過(guò)程與方法實(shí)踐能力：能正確繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖；讀圖分析能力：能運(yùn)用圖示來(lái)正確分析和解釋氣壓帶、風(fēng)帶的一些問(wèn)題。3.情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓

5、學(xué)生樹(shù)立辯證的唯物主義思想觀，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。4.確立依據(jù)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高一學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。三、說(shuō)教學(xué)方法及手段1.確立依據(jù)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。所以要取得較好的教育效果，教師應(yīng)選擇行之有效的教學(xué)方法。由于本節(jié)難點(diǎn)多，而且較為抽象，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)，不太便利，所以運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。 由于本節(jié)對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)過(guò)程中， 應(yīng)該注意運(yùn)用各種地理原理示意圖或多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，由形象思維、抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結(jié)合，總結(jié)出基本的規(guī)律。2.方法和手段：通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來(lái)分析、歸納、比較三

6、圈環(huán)流的形成；借助多媒體動(dòng)畫，采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識(shí)的傳授。3.目的：使用多媒體動(dòng)畫，將教材靜態(tài)信息加工成動(dòng)態(tài)信息，化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以生動(dòng)直觀的畫面給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，喚起其強(qiáng)烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載（導(dǎo)入： 教師展示多媒體動(dòng)畫）引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？

7、從全球看獲取太陽(yáng)輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里？（教師展示多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生思考） 赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動(dòng)？極地附近地區(qū)終年或熱較少，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動(dòng)？這種垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的結(jié)果是什么？如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響，大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果如何？三圈環(huán)流的作用是什么？（依據(jù)就是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從理想到現(xiàn)實(shí)，逐一往進(jìn)注入因素，讓學(xué)生逐一去理解）（板書）一三圈環(huán)流1.成因2.單圈環(huán)流的形成3.三圈環(huán)流的形成4.三圈環(huán)流的作用（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三圈環(huán)流示意圖多媒體動(dòng)畫或思考）赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉， 導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區(qū)空氣下沉

8、，副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響， 會(huì)導(dǎo)致空氣在水平方向如何運(yùn)動(dòng)？氣壓帶和風(fēng)帶的分布是否不會(huì)改變？氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性質(zhì)？教師在引導(dǎo)并演示的過(guò)程中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，先要得出各氣壓帶的形成，然后再根據(jù)上節(jié)課教的風(fēng)向的畫法，逐一會(huì)畫出高中低緯度的風(fēng)帶的風(fēng)向。（依據(jù)： 氣壓帶的形成可根據(jù)大氣的冷熱運(yùn)動(dòng)得到，而風(fēng)帶的形成可根據(jù)上節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容畫出）（教師利用太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)圖來(lái)分析，直射點(diǎn)隨季節(jié)南北而移動(dòng)，那么分布在地球上的氣壓帶和風(fēng)帶

9、也會(huì)隨之而南北移動(dòng)，邊演示邊總結(jié)出移動(dòng)的規(guī)律，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)中獲得規(guī)律，總結(jié)出結(jié)論，記憶會(huì)更深刻）（板書）二全球氣壓帶和風(fēng)帶1.氣壓帶的分布及成因的差異2.風(fēng)帶的分布規(guī)律名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)五、說(shuō)練習(xí)本節(jié)課課堂練習(xí)是要及時(shí)總結(jié)七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶在地球表面的分布規(guī)律（如他們是高低相間分布） ，并利用立體分布畫出極地俯視圖上的三圈環(huán)流和平面上的三圈環(huán)流，以便更好的理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布，還要根據(jù)各氣壓帶和風(fēng)帶形成過(guò)程總結(jié)他們分別對(duì)天氣和氣候的影響，這是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。六、反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)起承上啟下的作用，對(duì)今后氣候、 洋流的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，同時(shí)也是難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中重在理解規(guī)律的形成，以便今后能很好的應(yīng)用。名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -