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1、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師基本功大賽試卷 一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，按要求選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。每小題3分，共24分) 1 下列各項(xiàng)排序正確的一項(xiàng)是 （D ） A 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)的步驟： 制定活動(dòng)方案確立活動(dòng)主題組織開(kāi)展活動(dòng)活動(dòng)總結(jié)交流評(píng)價(jià)和反思活動(dòng)拓展延伸。 B 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)是：開(kāi)放性實(shí)踐性生成性自主性。 C 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域依次順序：信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)教育社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。 D 綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)理念：整體觀多元化過(guò)程性。 2 選出下列表述正確的一項(xiàng) （ C ） A 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容是來(lái)源于書(shū)本，來(lái)源于
2、學(xué)生的生活，來(lái)源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的感興趣的問(wèn)題。 B 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“活動(dòng)主題”既可以由學(xué)生自己確定，也可以由教師確定。 C 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定、地方管理、學(xué)校自主開(kāi)發(fā)、實(shí)施的課程。 D 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果能夠產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。 3 下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是 （C ） A 擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)教師的應(yīng)該是學(xué)校的非中考學(xué)科教師。B 學(xué)科課程中形成的經(jīng)驗(yàn)、感悟、學(xué)習(xí)方法有助于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中所獲得的知識(shí)是學(xué)科課程的理論基礎(chǔ)。 C 學(xué)校所有教師和學(xué)校管理者都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師。 D 學(xué)校還可以利用社會(huì)教育
3、力量 , 聘請(qǐng)全體學(xué)生家長(zhǎng)、有關(guān)領(lǐng)域的專家等擔(dān)任學(xué)生活動(dòng)的校外輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師。 4 下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是 （ D ）A 綜合實(shí)踐活動(dòng)是非學(xué)科課程，課程的目的更直接地指向于滿足學(xué)生的知識(shí)需求B 綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充以及參與社會(huì)活動(dòng)能力的提升。C 學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，在勞動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和將來(lái)的就業(yè)方向有一定的指導(dǎo)意義。D 國(guó)家設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，課程的目的更直接地指向于滿足學(xué)生的個(gè)性需要 5 我國(guó)近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂?( D ) A.陶行知 B.楊賢江 C.徐特立 D.蔡元培 6 . 教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種 ( A ) A.認(rèn)
4、識(shí)活動(dòng) B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D.課堂活動(dòng)7 . 在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō) ( C ) A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用8 . 綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索是 ( D )A 學(xué)生與家庭、自然、班級(jí)的關(guān)系B. 學(xué)生與道德、學(xué)校、自我的關(guān)系C. 學(xué)生與他人、社會(huì)、家庭的關(guān)系 D. 學(xué)生與自然、自我、他人和社會(huì)的關(guān)系 二填空題（每空 2 分，共 20 分）1. 綜合實(shí)踐
5、活動(dòng)課程 “ 新 ” 在這門(mén)課程改變了在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)體系中，只有結(jié)論性的教育模式，沒(méi)有 （過(guò)程 ）性教育模式的狀況；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也實(shí)現(xiàn)了從只有接受性學(xué)習(xí)到既有接受性學(xué)習(xí)，更有 （研究性）學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。2. “ 人有兩件寶，雙手和大腦，用腦不用手，想到做不到；用手不用腦，事情做不好，手腦都能用，才會(huì)有創(chuàng)造。 ” 強(qiáng)調(diào)的是 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的 （ 實(shí)踐）性。 3 在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 教師要教會(huì)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法，采用自主性學(xué)習(xí) （探究）性學(xué)習(xí)和 （合作性）學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。4 本次課程改革的主要任務(wù)首先是要改革 舊的 教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其
6、次，要堅(jiān)定不移地推進(jìn) （ 教學(xué)）方式和 （學(xué)習(xí)）方式的轉(zhuǎn)變。再次，要致力于教學(xué)管理制度的重建。5 以“走近自行車”和以“遠(yuǎn)離毒品，健康成長(zhǎng)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，分別突出綜合實(shí)踐活動(dòng)的 （勞動(dòng)技術(shù)教育 ）領(lǐng)域和 （社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐 ）領(lǐng)域。 三簡(jiǎn)答題（26分） 1 簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的含義（ 8分） 答案：綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活中感受到的問(wèn)題與需要為 內(nèi)容 ，以學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)、已有的經(jīng)驗(yàn)為 基礎(chǔ) ，以“活動(dòng)主題”為基本的 組織形式 ，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展價(jià)值，注重學(xué)生通過(guò)自主的探究問(wèn)題與解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展價(jià)值的 經(jīng)驗(yàn)性課程、體驗(yàn)性課程 。（以上四條橫線各 1 分
7、） 2 為什么綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材？（8 分） 答案：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容來(lái)自于學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，不同的學(xué)生有不同的經(jīng)歷，其生活與經(jīng)驗(yàn)肯定不同，由學(xué)生自己確定的“活動(dòng)主題”是不一樣的，基于此。不可能有適用于每一個(gè)學(xué)生的教材，當(dāng)然就沒(méi)有統(tǒng)一要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。（采意給分，意思對(duì)即可，滿分 3 分）3 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的主要區(qū)別有哪些？（10 分） 答案：第一，課程的性質(zhì)不同 。學(xué)科課程是傳承性課程，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是經(jīng)驗(yàn)性課程，體驗(yàn)性課程。 第二，課程的內(nèi)容來(lái)源不同。 學(xué)科課程的內(nèi)容來(lái)源于書(shū)本（學(xué)科），而綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生生活。 第三， 課程的目標(biāo)不同。學(xué)科課程是
8、面對(duì)“書(shū)本”掌握知識(shí)和方法，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面對(duì)“學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)”發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)教師基本功大賽試卷參考答案 一選擇題， 6 分，每題 2 分 1 答案為 D ，其中 A “確立活動(dòng)主題”應(yīng)該排在最前面， B “實(shí)踐性”應(yīng)該排在最前面， C “研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)該排在最前面。 2 答案為 C ，其中 A 不來(lái)源于書(shū)本， B 不可以由教師確定， D 結(jié)果改為過(guò)程 3 答案為 B ，“學(xué)科課程”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的位置要對(duì)換。 二填空題， 10 分，每空 1 分 1 個(gè)性 2 實(shí)踐 3 百分之十，百分之八點(diǎn)八 4 分管校長(zhǎng)或校長(zhǎng)，掛牌，活動(dòng)方案或活動(dòng)計(jì)劃。 5勞動(dòng)技術(shù)教
9、育，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。三簡(jiǎn)答題， 16 分 1 綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活中感受到的問(wèn)題與需要為 內(nèi)容 ，以學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)、已有的經(jīng)驗(yàn)為 基礎(chǔ) ，以“活動(dòng)主題”為基本的 組織形式 ，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展價(jià)值，注重學(xué)生通過(guò)自主的探究問(wèn)題與解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展價(jià)值的 經(jīng)驗(yàn)性課程、體驗(yàn)性課程 。（以上四條橫線各 1 分） 2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容來(lái)自于學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，不同的學(xué)生有不同的經(jīng)歷，其生活與經(jīng)驗(yàn)肯定不同，由學(xué)生自己確定的“活動(dòng)主題”是不一樣的，基于此。不可能有適用于每一個(gè)學(xué)生的教材，當(dāng)然就沒(méi)有統(tǒng)一要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。（采意給分，意思對(duì)即可，滿分 3 分） 3 以下各
10、3 分，滿分 9 分 第一，課程的性質(zhì)不同 。學(xué)科課程是傳承性課程，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是經(jīng)驗(yàn)性課程，體驗(yàn)性課程。 第二，課程的內(nèi)容來(lái)源不同。 學(xué)科課程的內(nèi)容來(lái)源于書(shū)本（學(xué)科），而綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生生活。 第三， 課程的目標(biāo)不同。學(xué)科課程是面對(duì)“書(shū)本”掌握知識(shí)和方法，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面對(duì)“學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)”發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 四 所記敘的內(nèi)容應(yīng)該為： 20 分 1 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程（教師引導(dǎo)有方，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，給 3 分。學(xué)生是在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，給 2 分） 2 學(xué)生討論交流問(wèn)題的過(guò)程（有學(xué)生匯報(bào)問(wèn)題的過(guò)程，給 2 分。有歸類提升問(wèn)題的過(guò)程，給 3 分） 3 論證形成主題的過(guò)程（以下 5 點(diǎn)各 2 分。主題尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好。主題符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況。主題著眼本校、本地的實(shí)際情況。主題具有現(xiàn)實(shí)性和可行性。主題切口要小。 五 38 分 1 主題確立過(guò)程符合要求 10 分 2 活動(dòng)計(jì)劃詳細(xì)周密 10 分 3 符合教案體例 7 分 4 書(shū)寫(xiě)清晰 3 分8
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