五E-蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)-《認(rèn)識(shí)比例尺》說課稿

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1、《結(jié)識(shí)比例尺》說課稿 　　今天我說課的內(nèi)容是人教版六年小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元第三小節(jié)第一學(xué)時(shí)。內(nèi)容涉及比例尺的結(jié)識(shí)和例1及把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。 　　我重要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、資源開發(fā)六個(gè)方面進(jìn)行說課。 　　一、教材分析 　　1、單元教材分析 　　比例尺是第三單元《比例》中的一部分，該單元屬于數(shù)與代數(shù)中的一部分，是比和比例中的重點(diǎn)內(nèi)容。本單元體現(xiàn)比例在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，其中第三小節(jié)安排了“比例的應(yīng)用”，其中就涉及用比例尺解決實(shí)際問題。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)比例在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 本單元還滲入

2、了函數(shù)思想。 　　本單元中正比例和反比例的意義是滲入函數(shù)思想的重要內(nèi)容。 　　2、知識(shí)的立體式整合 　　本部分知識(shí)是學(xué)生在六年級(jí)上冊(cè)又學(xué)習(xí)比和比的基本性質(zhì)，六年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)比例、正反比例、比例的基本性質(zhì)基本上更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，為第三學(xué)段函數(shù)的學(xué)習(xí)打下基本。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了由簡到繁、由淺到深的學(xué)習(xí)理念。 　　3、新課標(biāo)對(duì)本課的規(guī)定：學(xué)習(xí)比例尺，能讀懂地圖或示意圖上的比例尺，并能運(yùn)用比例尺解決實(shí)際問題。例如：兩地間的實(shí)際距離，按照比例放大或縮小圖片等。 　　4、本課重要學(xué)習(xí)兩個(gè)內(nèi)容 　　（1）通過主題圖教學(xué)比例尺的結(jié)識(shí)。一方面給出比例尺的概念，再結(jié)合兩幅地圖簡介數(shù)值比例尺和線段比例尺。

3、教學(xué)時(shí)，可由繪制地圖需要把實(shí)際距離按一定的比例縮小，引出比例尺，并結(jié)合地圖使學(xué)生結(jié)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺，理解比例尺的含義。然后，教材通過一張機(jī)器零件放大的圖紙，讓學(xué)生結(jié)識(shí)把實(shí)際距離放大的比例尺如何表達(dá)。讓學(xué)生找出教材呈現(xiàn)的圖紙的比例尺，說一說它表達(dá)的意義，體會(huì)比例尺前項(xiàng)比后項(xiàng)大時(shí)，表達(dá)放大。 　?。?）例1是把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。 教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺的措施，使學(xué)生明確比例尺是一種比，不帶單位名稱。 　　5、教學(xué)目的 　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目的 　?。?）使學(xué)生理解比例尺的含義，能對(duì)的說出比例尺所示的具體意義 　?。?）結(jié)識(shí)數(shù)值比例

4、尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺 　　教學(xué)重點(diǎn)：比例尺的意義 　　教學(xué)難點(diǎn)：將線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺 　　教學(xué)核心：弄清線段比例尺的具體含義 　　二、學(xué)情分析 　　學(xué)生已有的知識(shí)基本：學(xué)生在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了比和比的基本性質(zhì)，六年級(jí)下冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)了比例、正反比例、比例的基本性質(zhì)，這些都為比例尺的學(xué)習(xí)提供了基本。在小學(xué)品德與社會(huì)中學(xué)生也接觸了比例尺的知識(shí)，通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)比例尺已不再陌生，并能較容易的掌握本課內(nèi)容。 　　學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在平常生活和學(xué)習(xí)中都接觸過地圖，對(duì)地圖上的比例尺也已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)

5、比例尺的學(xué)習(xí)提供了資料，帶來了以便。 　　三、教學(xué)模式 根據(jù)新課標(biāo)和高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，基于如下原則 　　1、以學(xué)生自學(xué)為主的原則。 　　2、注重學(xué)生合伙參與，注重“三主”，即教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁思想。 　　3、精講多練，快樂學(xué)習(xí)的原則。 從學(xué)生已有的知識(shí)水平和結(jié)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，提出了“合伙體驗(yàn)，自主感悟，快樂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的合伙參與和自學(xué)意識(shí)。 　　這種教學(xué)模式的重要教學(xué)環(huán)節(jié)涉及： 　　1、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課； 　　2、合伙體驗(yàn)，突破重點(diǎn)； 　　3、自主感悟，化解難點(diǎn)； 　　4、小組互助，鞏固

6、知識(shí)； 　　5、快樂練習(xí)，達(dá)標(biāo)提高。 　　四、教學(xué)設(shè)計(jì) 　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及“合伙體驗(yàn)，自主感悟，快樂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下幾種教學(xué)環(huán)節(jié)。 　?。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課 　　腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻從天津到北京，只用了3秒鐘這是為什么？（學(xué) 生答是在地圖上）天津到北京的實(shí)際距離是120千米，小螞蟻為什么能跑的這樣快？（引導(dǎo)學(xué)生說出是把實(shí)際距離縮小了。這樣符合學(xué)生的結(jié)識(shí)心理，目的在于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。） 　?。ǘ┖匣镒詫W(xué)，重點(diǎn)點(diǎn)撥 　　因比例尺的意義是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此要充足運(yùn)用課本的主題圖這一教學(xué)資源，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，讓學(xué)生有充足自學(xué)的空間，在學(xué)

7、生自學(xué)遇到困難時(shí)教師再去點(diǎn)撥，教師只點(diǎn)撥本課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要敢于放手讓學(xué)生自學(xué)，要相信學(xué)生的能力。重要設(shè)計(jì)了如下四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容； 　　1、展示自學(xué)目的，自學(xué)比例尺的意義 　　教師展示自學(xué)目的，讓學(xué)生能清晰地懂得自學(xué)的重要任務(wù)和規(guī)定。使學(xué)生帶著目的，有目的、有準(zhǔn)備地進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也使教學(xué)變得更加明確具體，可操作、可檢測。同步也能激發(fā)起全體學(xué)生的參與達(dá)標(biāo)意識(shí)，學(xué)生的主體地位充足地顯示出來了。 設(shè)計(jì)的自學(xué)題目有； 　?。?）什么是比例尺？ 　?。?）如何表達(dá)比例尺？ 　?。?）比例尺作用？ 　　2、合伙自學(xué)，分組報(bào)告 　　各小組根據(jù)自學(xué)目的進(jìn)行合伙自學(xué)，自學(xué)后

8、，進(jìn)行報(bào)告。根據(jù)小組報(bào)告的狀況，教師投影。 　　比例尺的意義和比例尺的表達(dá)措施。 　　同步運(yùn)用課后做一做進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。 　　教師重點(diǎn)點(diǎn)撥比例尺的意義。 　　3、結(jié)合主題圖，掌握比例尺的分類 　　讓學(xué)生認(rèn)真觀測48頁主題圖，通過小組合伙自學(xué)如下問題：比例尺分哪幾類？圖中的比例尺表達(dá)的具體含義是什么？圖中的兩個(gè)比例尺是將實(shí)物放大還是縮小了呢？學(xué)生充足觀測思考后，進(jìn)行報(bào)告，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥線段比例尺的具體含義。 　　4、活用主題圖，體會(huì)比例尺的放大 　　教師提出問題：我們剛剛看到的比例尺都是將實(shí)物縮小的比例尺，那么有無將實(shí)物放大的比例尺呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。教師適時(shí)出示49頁主題圖，并告訴

9、同窗們，在實(shí)際生產(chǎn)中，有些零件比較小，我們需要把它擴(kuò)大后再畫在圖紙上。之后進(jìn)一步設(shè)疑：圖中的2:1表達(dá)什么呢？讓學(xué)生觀測主題圖，理解此類比例尺的含義。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：為了計(jì)算的以便，一般把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比。體會(huì)比例尺前項(xiàng)比后項(xiàng)大時(shí)，表達(dá)放大。（預(yù)設(shè)5分鐘） 　?。ㄈ┱w感知，化解難點(diǎn) 　　本環(huán)節(jié)重要運(yùn)用課本例題1，讓學(xué)生明確線段比例尺如何改成數(shù)值比例尺。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，難就難在比例前后項(xiàng)的單位不同。因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的整體感知能力，設(shè)計(jì)了嘗試性練習(xí)，針對(duì)學(xué)生在嘗試性練習(xí)中浮現(xiàn)的問題進(jìn)行解說，更有針對(duì)性，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。設(shè)計(jì)了三各方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：　 　　1、出示例題

10、1，嘗試性練習(xí)。 　　2、報(bào)告板演，及時(shí)糾錯(cuò)。 　　3、鞏固練習(xí)，點(diǎn)撥提高。設(shè)計(jì)一道與例題類似的題目讓學(xué)生進(jìn)行再次練習(xí)，同窗間互相互換答案。通過教師適時(shí)點(diǎn)撥，將所學(xué)知識(shí)再次鞏固提高。 　?。ㄋ模┛鞓肪毩?xí)，達(dá)到目的 　　針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了：判斷題、找比例尺、比例尺互化、求比例尺四類題目。 　　1．判斷題：重要設(shè)計(jì)學(xué)生容易混淆的問題，例如：比例尺只能放大物品，比例尺的前后項(xiàng)不能同步是1,等。此類題目重要考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解。 　　2．找比例尺：通過練習(xí)，加深對(duì)比例尺的結(jié)識(shí)，更進(jìn)一步的理解比例尺的意義。 　　3．比例尺互化：這道題的安排是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的鞏固，在掌握基本知識(shí)

11、的前提下，培養(yǎng)思維的靈活性，同步深化教學(xué)內(nèi)容，避免思維定勢。 　　4．求比例尺：重要考察學(xué)生對(duì)比例尺意義的掌握狀況，同步強(qiáng)化比例尺的實(shí)際應(yīng)用。 　　這些題目的設(shè)計(jì)，一方面考慮本課所學(xué)知識(shí)，理解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況。另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生明白，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué)，是有趣的、有用的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)全課，深化目的 　　結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生說出本課所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“我學(xué)會(huì)了什么?”這一題目，讓學(xué)生思考討論、歸納整頓。這里要讓學(xué)生有足夠的思考和討論時(shí)間。學(xué)生積極討論，積極發(fā)言，是該環(huán)節(jié)成功的核心。

12、 　　教師及時(shí)總結(jié)：后來但愿同窗們多動(dòng)腦，勤思考，在我們的生活中尚有好多問題需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決，望同窗們能學(xué)會(huì)運(yùn)用，善于觀測，善于思考。 　?。┱n堂作業(yè) 　　結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，重要布置比例尺的意義、線段比例尺的具體含義，線段比例尺改成數(shù)值比例尺等方面的題目，讓學(xué)生練習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。 　　五、板書設(shè)計(jì) 比例尺 　　一幅圖的圖上距離和實(shí)際距離的比叫做這幅圖的比例尺 圖上距離︰實(shí)際距離＝比例尺 　　六、資源開發(fā) 　　課標(biāo)中指出，要大力的開發(fā)和運(yùn)用課程資源，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我重要從如下四個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)。 　　1、文本

13、資源 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以充足運(yùn)用教科書、練習(xí)冊(cè)、教師用書等文本資源。本課的主題圖便是較好的課程資源，對(duì)我們的教學(xué)非常有用。便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開討論。 　　2、生活資源 孩子們?cè)谄匠Ｉ钪卸冀佑|過地圖，運(yùn)用這些生活資源，可以加深對(duì)比例尺的學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)。 　　3、信息技術(shù)資源 　　重要表目前多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源的使用，多媒體教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段，而應(yīng)當(dāng)成為用于激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，便于學(xué)生學(xué)習(xí) 圖上距離 實(shí)際距離 ＝ 比例尺的一種工具，多媒體教學(xué)貫穿于整節(jié)課堂。 　　4、課堂新生資源。 　　這些資源重要來源于課堂，本課中重要的新生資源是學(xué)生進(jìn)行常識(shí)性練習(xí)和板演習(xí)習(xí)題時(shí)浮現(xiàn)的問題，讓同窗們發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，加深理解，鞏固知識(shí)。課堂是一種不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。教師要合理地運(yùn)用這些資源，提高教學(xué)效率。