第二節(jié) 怎樣描述力

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1、第五章 第二節(jié) 怎樣描述力 【教學目標】 知識與技能： 1?認識力的作用效果與那些因素有關(guān)，了解力的三要素。 2?知道力的單位，并對1 N、10N等有具體的感受。 3.能用示意圖描述力。 過程與方法 1. 通過日常經(jīng)驗或親身體驗認識影響力的作用效果的因素，了解力的三要素 2. 通過手托雞蛋和砝碼感受 1 N 、 10 N 的大小。 情感、態(tài)度與價值觀 1. 培養(yǎng)學生通過生活體驗總結(jié)物理規(guī)律的思維習慣。 2. 通過對牛頓生平事跡的簡介培養(yǎng)學生熱愛科學，積極思考的科學精神。 【教學重點】 1. 體驗探究影響力的作用效果的因素，歸納出力的三要素。 2. 訓(xùn)練學生畫力的示意圖

2、的思維習慣，培養(yǎng)學生用示意圖描述力的能力。 【教學難點】 讓學生感受力的作用點對力的作用效果的影響。 導(dǎo)學學案 教學流程 我會自學 1?在物理學在我們把影響力的作用效果的三個因素合稱為力的 三要素：它們是指力的 、 和 。 2?在物理學中，力的單位是 ，簡稱 ，用符號 表 示。這個名稱是為了紀念英國科學家 而命名的。 3.1 N的力相當于托起 所用的力。 4?人們常在受力物體上沿力的方向畫一條帶箭頭的線段，表示 物體在這個方向上所受的力，這種表示力的形式叫 ； 有時候，還可以在力的示意圖附近標出 ，這樣標注后， 一根小小的帶有箭頭的線段就把力的 都表現(xiàn)出來了。 我能參

3、與 知識點：力的二要素 1.說明下列現(xiàn)象是什么因素在影響力的效果。 （1） 擰螺絲時，手握在螺絲刀柄上比握在刀桿上省力（） （2） 大人可將更大的石塊舉起來（） （3） 起瓶蓋時，手向下壓起子將打不開瓶蓋。（ ） 2?下列說法正確的是（ ） A. 兩個大小相等的力，產(chǎn)生的效果一定相冋 B. 甲、乙兩個同學都向東推箱子，則這兩個力的效果相同 C. 若兩個力大小、方向都相冋，則它們的效果就一定相冋 D. 用一只手將鐵锨抬平，將手放在锨把的中間比放在锨把的 末端感到容易是因為力的作用點不同 3?討論、分析題：用手托課本時，手對課本有一個托力；由于 “力的作用是相互的”，與此同時

4、，書本對手也有一個壓力， 分析托力和壓力這兩個相互作用的力三要素有何異同點。 創(chuàng)設(shè)情景 冬天來了，門口的同學 總是要求我們隨手關(guān)門， 回憶你以往關(guān)門的情景， 你認為力的作用效果與那 些因素有關(guān)？ 自主學習 出示自學提綱， 學生閱讀課本， 自主完成。 合作共建 問題1： 力的作用效果和力的 哪些因素有關(guān)呢？（閱讀 教材82頁“交流與討論”） 在課本圖5-7中，研究的是 力的作用效果與 有關(guān)。在研究的時候，應(yīng) 知識點二：力的單位 1 ?托起兩個雞蛋的力大約為（ ） A. 1 N B.10 N C. 0.1 N D.5 N 2. 重約1牛的物體可能是（ ） A?一張作業(yè)

5、紙 B.100ml的水 C?一個大西瓜 D. —頭牛 3. 課本81頁圖5-10（C）中扛起50kg化肥用的力約為5x 10 2 n 小明同學認為50kg約等于5x 10 2 n，你認為他的觀點對 嗎？ 知識點三：力的示意圖 1. 在力的示意圖中，帶箭頭的線段的起點表示力的（ ）, 箭頭所指的方向表示力的（ ） 2. 在畫力的示意圖時，力的作用點一定要畫在（ ） A.施力物體上 B.受力物體上 C.施力或受力物體都行 D.以上說法都不對 3. 如下面圖1所示：畫出放在水平地面上的木箱對地面的壓力 的示意圖。 使 和 都保持不變。在物理學上， 這種研究方法叫“控制變

6、量法”。請你看課本圖5-8 和圖5-9，回答： （1） 在圖5-8中，要研究 的是力的作用效果與 什么有關(guān)？控制不變 的量是什么？ （2） 在圖5-9中，要研究 的是力的作用效果與 什么有關(guān)？控制不變 的量又是什么？ 小結(jié)：影響力的作用效果 的因素有三個：它們是 力的大小、力的方向和 力的作用點。 問題2： 為了衡量力的大小，國 際上規(guī)定了統(tǒng)一的標準， 用牛頓（簡稱牛，用符號N 表示）作為力的單位。你 知道為什么用N做單位 嗎？ 我能解決 例題1：你們能用身邊的物體設(shè)計實驗進行探究影響力 的作用效果的各種因素嗎？ 例題2：如下面圖2所示，用100N的拉力沿斜面向上拉箱子, 畫出

7、力的示意圖。 我會解決 1.如圖3所示，用扳手擰螺母時，按通常經(jīng)驗， 方向可使螺母擰緊，沿 方向可使螺母擰松，這表 明力的作用效果與力的 有關(guān)；若用同樣大的力 在A點或B點擰，在 點更容易擰一些，這表明力的 問題3： 對一些抽象的概念，為 了便于理解和交流，人們 常用一些直觀、形象的圖 形或模型表示它們。這是 一種重要的科學方法。那 么，怎樣用力的示意圖表 示出力的三要素？ 知能應(yīng)用 出示題目，學生討論、 交流，尋找方法。教師講 解時要滲透控制變量法 的思想。 小結(jié)：一個物理量往往同 時與多個因素有關(guān)，在 比較它們的作用效果 時，要同時考慮相關(guān)因 作用效果與力的 有關(guān)

8、。 2. 3. 4. 5. 素，不可顧此失彼，如 比較作用點對力的作 用效果的影響時既要 保持力的大小相等，又 要保持力的方向相同。 茶杯放在水平桌面上時，茶杯對桌面的壓力和桌面對茶杯的 支持力，這兩個力的三要素相同的是 （ A.作用點 C.方向 B.大小 D.都相同 用力壓彈簧，彈簧就縮短，這個 ） B.跟力的大小有關(guān) D.跟力的大小方向和作用點有 用力拉彈簧，彈簧就伸長； 現(xiàn)象說明力產(chǎn)生效果（ A.跟力的作用點有關(guān) C.跟力的方向有關(guān) 關(guān) 要改變力的作用效果，下列措施最恰當?shù)氖牵?） A.必須同時改變力的三要素 B.至少改變力的大小和作 用點 C.至少改變

9、力的大小和方向 D.至少改變力的三要素中 的一個要素 如圖4所示，使一薄鋼條的下端固定，分別用不同的力去推 它，使其發(fā)生（a）、（b）、（c）、（d）各圖中的形變，如果力 的大小F =F =F >F，那么， 13 4 2 的方向有關(guān)的圖是（ ） 出示題目，學生討論、 交流，尋找作力的示意圖 的方法步驟。教師講解時 要滲透學生的思維程序， 形成作圖思路。 小結(jié)：在作力的示意圖時 可遵循下列步驟。 1. 在受力物體上找到力的 作用點。 2. 以力的作用點為起點或 終點，沿力的方向畫線 段。 3. 在線段上標出箭頭表示 力的方向（有時也標出 力的大?。?。 能說明力的作用效果跟力

10、狙） （C） XX XX 教學反思 A.圖（a）和（b） C.圖（a）和（d） 6?如圖5所示，在水平面上有一小車靜止不動， 成30°角的40N的拉力向右上方拉小車前進，試畫出這個 拉力的示意圖. B. D. (a) (b) 和（c） 和（d） 現(xiàn)用與水平面 我會總結(jié) 我能遷移 1.某冋學想知道排球從一定的高度落到地面受到的最大支持 力的

11、大小。他想了想，用以下器材終于如愿以償，他所用器 材是：一張白紙、一瓶墨水、兩只同樣的排球、一臺案秤， 你知道該同學是怎樣操作的嗎？請你寫出操作步驟 答案： 我會自學： 1.大小 方向 作用點 2.牛頓 牛 N 牛頓 3.兩個雞蛋 4.示意圖 大小 三要素 我能參與 知識點一：力的三要素 1.（1）作用點 （2）大小 （3）方向 2.D 3.相同點：大小相等；不同點：（1）作用 點不同：托力的作用點在書本上；壓力的作用點在手上（2）力的方向不同：托力的方向豎 直向上；壓力的方向豎直向下。 知識點二：力的單位 1.A 2.B 3.不對；50 kg 是指化肥的質(zhì)量，而 5 10 2N 是指力的大小，它們所表示的物 理量不同。 知識點三：力的示意圖 2. B 3.C 1. 作用點 我能解決 例 1 ：略 我會解決 1.順時針 我能遷移 參考答案： 在地面上放置一張白紙，把墨水涂在排球上，讓排球從一定的高度落下，排球落在白紙上會 留下一個印子，然后把帶印子的白紙放在測力計上，用手按壓另一個排球，讓它的形變與印 子完全重合，測力計的示數(shù)即與托力的大小相等。