《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三走進(jìn)花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》8、9的加減法教學(xué)建議青島版六三制》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三走進(jìn)花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》8、9的加減法教學(xué)建議青島版六三制（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三走進(jìn)花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》8、9的加減法教學(xué)建議青島版六三制
《8、9的加減法》教學(xué)建議
信息窗5——游水簾洞
這幅圖也是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了小朋友游水簾洞的情境。圖中包含的信息主要有：山上已有5只小猴，又來(lái)了3只；一共有8只小猴，跳進(jìn)水簾洞里5只；石頭旁邊有5朵紅花和4朵黃花。借助問(wèn)題“一共有幾只小猴”、“還剩幾只小猴”、“一共有幾朵花”，引入對(duì)和是8、9的加法以及被減數(shù)是8、9的減法的學(xué)習(xí)。
通過(guò)該信息窗，學(xué)生能夠正確口算和是8、9的加法及被減數(shù)是8、9的減法，理解加減法之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)一圖四式。
教學(xué)時(shí)，可以用多媒體課件動(dòng)
2、態(tài)展示情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，說(shuō)說(shuō)圖中有什么，并且說(shuō)說(shuō)山上猴子的變化情況。引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去看這兩幅連環(huán)畫，然后在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，引入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
“你說(shuō)我講”中有2個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題和1個(gè)綠點(diǎn)問(wèn)題。第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題探索的是和是8的加法計(jì)算方法。第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題探索的是被減數(shù)是8的減法算法。綠點(diǎn)問(wèn)題探索和是9的加法算法（被減數(shù)是9的減法在“自主練習(xí)”中學(xué)習(xí)）。
第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“一共有幾只小猴？”教材設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立列式并得出結(jié)果。然后呈現(xiàn)了“5＋3＝8”和“3＋5＝8”兩種方法，滲透一圖兩式，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：“根據(jù)問(wèn)題‘
3、一共有幾只小猴’，你可以列出怎樣的算式？”要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，然后試著列式。交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么列式為“5＋3”或“3＋5”都可以。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察情境圖，小結(jié)出從左往右觀察是“5＋3”，從右往左觀察是“3＋5”，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式的得數(shù)，并說(shuō)出自己的計(jì)算方法（如果有的學(xué)生還借助學(xué)具，教師也要給以肯定）。比較“5＋3＝8”和“3＋5＝8”時(shí)，教師可提問(wèn)：這兩個(gè)算式什么相同，什么不相同？體會(huì)一圖二式的含義以及它們之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力。
解決第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題“還剩幾只小猴”，教材提供了8的分解和看減法想加法兩種方法。教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題“還
4、剩幾只小猴”進(jìn)行思考，然后列出算式“8—5＝”。這里要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，因?yàn)檫@里的被減數(shù)是從第一幅圖中得來(lái)的，所以要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和有序思考的能力。然后教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：為什么用減法計(jì)算？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)指出：要求還剩幾只小猴，就是從8只里面減去已經(jīng)跳進(jìn)水簾洞的5只。接著教師提出“8—5等于多少呢”，學(xué)生思考后，試著獨(dú)立計(jì)算，然后組內(nèi)交流自己的算法。學(xué)生可能出現(xiàn)“根據(jù)8能分成5和3”的方法，也可能會(huì)把加法計(jì)算的方法遷移到減法，“想5＋3＝8，就可以知道8—5＝3”。如果出現(xiàn)其他算法（如根據(jù)畫面直接數(shù)出還有3只），只要合理教師也要給予肯定。
解決綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題“一共有幾
5、朵花”，也要放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)信息列出算式“5＋4”，試著算出結(jié)果，然后匯報(bào)交流。
“自主練習(xí)”第1題是一圖二式的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先觀察圖，用語(yǔ)言表達(dá)圖意，然后列式計(jì)算結(jié)果。
第2題是學(xué)習(xí)了8、9的加法后的口算練習(xí)。
第3題是圖文結(jié)合形式的解決問(wèn)題，前面已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)圖意，然后獨(dú)立試做，交流時(shí)總結(jié)“求兩部分合起來(lái)是多少，用加法計(jì)算”。
第4題是學(xué)習(xí)了8 、9的減法之后看圖列式?？梢詮膱D中直觀地看到從整體中去掉一部分，用減法計(jì)算。要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意后再根據(jù)圖意填出算式。
第5題是在8、9的減
6、法后的口算練習(xí)。
第6題是一圖四式的題目。教材中第一次出現(xiàn)這樣的練習(xí)形式，其目的有二：一方面進(jìn)行加減法的綜合練習(xí)，另一方面讓學(xué)生體會(huì)加減法之間的關(guān)系。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生借助學(xué)具操作寫出算式，并通過(guò)觀察4個(gè)算式的特點(diǎn)體會(huì)加減法之間的關(guān)系。
第7題是看數(shù)軸填算式，前面已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)兩次，這里是把加法和減法放在一起出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
第8題是看圖填未知加數(shù)的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生明確題意，重點(diǎn)讓學(xué)生明確：畫圖時(shí)，應(yīng)根據(jù)右邊算式中的得數(shù)和已畫好的圖形的個(gè)數(shù)，確定橫線上還要畫出幾個(gè)圖形，然后根據(jù)所畫圖形的個(gè)數(shù)去填未知數(shù)。這里也滲透了代數(shù)的思想。
第9題是“圈一圈、填一填”。這是一道開(kāi)放題，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。重點(diǎn)是交流環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圈一圈說(shuō)清每一個(gè)算式表示的意義。
第10題是一幅包含多個(gè)信息的情境圖，其中有小雞吃蟲(chóng)子、兔子吃蘿卜、小鳥(niǎo)飛走了等信息，是加減法綜合練習(xí)題。教師可以啟發(fā)學(xué)生在充分觀察畫面和解答（1）、（2）題的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)過(guò)的加減法獨(dú)立提出問(wèn)題，進(jìn)行解答，然后相互交流。
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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三走進(jìn)花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》8、9的加減法教學(xué)建議青島版六三制
