培養(yǎng)創(chuàng)新精神 提高寫作能力

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1、 培養(yǎng)創(chuàng)新精神 提高寫作能力 云陽縣第二初級中學(xué) 黃超紅 摘要：本文探討了在新課程理念的指引下，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的幾點結(jié)識和做法：優(yōu)化作文教學(xué)，提高語文素質(zhì)；注重素材積累，提高寫作技巧；以創(chuàng)新能力為抓手，提高作文教學(xué)質(zhì)量；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，體現(xiàn)真情實感…… 主題詞： 創(chuàng)新精神 寫作能力 培養(yǎng)提高 回望過去的作文教學(xué)，心情總是無法釋然。學(xué)生作文好象成了無源之水，無本之木，思維不活，缺少生活氣息，缺少創(chuàng)新。如今隨著新課程的改革的進(jìn)一步，新觀念逐漸得到了廣大一線教師的認(rèn)同，教師們越來越蘇醒地結(jié)識到，我們的寫作教學(xué)也該大刀闊斧干一回了。下面就如何在新課程

2、理念的指引下培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力談幾點膚淺的見解。 一、優(yōu)化作文教學(xué)，提高語文素質(zhì)。 作文是現(xiàn)實生活的反映。從作文的整個心理活動過程可以看出：觀測、接觸、研究、分析反作用于選用、修補(bǔ)。 作文應(yīng)具有觀測、分析、審題、擬定中心，選材及語言體現(xiàn)能力等基本功。語文教學(xué)活動是環(huán)繞著這些能力培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，只有全面培養(yǎng)學(xué)生多種能力，才干實現(xiàn)教學(xué)目的。 學(xué)生說作文難，歸納起來不外乎有兩點：一是難在寫作時不懂得該寫些什么；二是難在作文不懂得該怎么寫。究其因素重要有三方面：其一是生活積累受其年齡限制，不夠豐富；其二受其知識基本、閱讀量的限制，文章內(nèi)容干癟，缺少知識性和趣味性；其三是受其表情達(dá)意的能力及寫作

3、措施掌握較少的制約，使文章缺少條理性。針對以上三個因素，作文教師要從如下幾方面培養(yǎng)學(xué)生，以提高作文能力。 （一）閱讀是寫作的基本，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，協(xié)助學(xué)生積累更多的語言材料。 古人云："讀書破萬卷，下筆如有神。"可見閱讀與寫作的關(guān)系是密切的。閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是如何運用語言文字來體現(xiàn)中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，懂得其大概的意思。二是要養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的習(xí)慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩動人的片段摘錄下來，還要勤于讀書寫心得等。只有這樣引導(dǎo)學(xué)生多讀書，才干協(xié)助學(xué)生積累更多的語言材料。 （二）指引

4、學(xué)生學(xué)會觀測，交給學(xué)生習(xí)作的措施。 讓學(xué)生寫作文，一方面要讓她們學(xué)會觀測。觀測到才干寫出來。學(xué)生學(xué)會了觀測并有了一定的積累，就可以指引她們寫文章了，指引寫文章要遵循幾種原則：1.師生共同審題，找出題眼。2.根椐問題共同擬定寫作范疇。3.想想自己準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容。4.這個內(nèi)容你準(zhǔn)備分幾部分寫。5.所寫的文章要達(dá)到什么目的。這些一一貫徹后，再進(jìn)行重點指引，對于文章重點部分教師要分類指引，也可以結(jié)合學(xué)過的作文指引學(xué)生如何把事情寫具體，如何把人物動作、神態(tài)描寫的精確、生動……但無論如何不能指引過細(xì),以防學(xué)生作文千篇一律。 （三）"模仿"對于學(xué)生學(xué)習(xí)作文是十分必要的 茅盾先生曾說過："模仿可以說是發(fā)

5、明的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。"學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和多種技能的最初階段，都要以模仿為階梯。學(xué)生學(xué)習(xí)作文應(yīng)為其提供合適的范文進(jìn)行模仿。在模仿的過程中，學(xué)生故意識地把作者謀篇布局、譴詞造句的措施和技巧遷移，運用感悟并掌握其表情達(dá)意的技能，從而提高作文能力。 二、注重素材積累，提高寫作技巧。 學(xué)生有了簡樸的寫作知識和措施并不夠，還要在不斷的學(xué)習(xí)寫作的程之中，注重素材的收集、積累、加工和重組，這就需要學(xué)生在教師的評價、指引下，多修改，多下功夫，逐漸提高寫作的技能。 （一）重積累 1．"為有源頭活水來" "問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"文章要寫得好，得有生活這股活水來作為創(chuàng)作的源泉。把寫

6、作教學(xué)延伸到社會生活中，協(xié)助學(xué)生真正地進(jìn)一步生活，理解生活，養(yǎng)成良好的觀測生活的習(xí)慣，捕獲生活中的豐富素材，這是提高學(xué)生寫作能力的一大舉措。 2．"書中自有黃金屋" 俗話說"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"規(guī)定學(xué)生理解并會在寫作中適時、適景、適地應(yīng)用。課文中的精彩段落、好詞佳句則規(guī)定學(xué)生抄寫在專門的積累本上。進(jìn)行課外閱讀時則更要把精髓摘錄下來。為了節(jié)省學(xué)生的時間，還容許學(xué)生進(jìn)行剪報、復(fù)印。把報紙上精美的文字剪貼在積累本上，把網(wǎng)上收集到的資料復(fù)印出來。一種學(xué)期下來，二三本厚厚的積累本便是學(xué)生積累素材的最佳證明。固然還需要常常記憶、理解、消化、吸取，最后變?yōu)樽约旱臇|西。 3．"挫萬物于筆端

7、" 想象力豐富是學(xué)生的一大心理特點。牛頓也曾經(jīng)說過："沒有大膽的設(shè)想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。"因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的積累，也能提高學(xué)生的寫作能力。如常常播放某些名歌名曲，讓學(xué)生在悠揚的旋律中海闊天空任遨游；常常讓學(xué)生欣賞某些優(yōu)秀畫作，讓學(xué)生在多彩的畫面中發(fā)現(xiàn)美感悟美，受到心靈的顫抖；常常畫某些簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同視點、不同層面去思考同一問題，讓學(xué)生獲得多種不同的感受和體驗，使學(xué)生生命深處的創(chuàng)新能量得到最大限度的釋放。 （二）重指引 在寫作教學(xué)中應(yīng)注重措施的指引。掌握寫作措施，使學(xué)生學(xué)會寫寫作，不是一蹴而就的，這是一種循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，需各年級教師在這長期的教學(xué)過程中耐心指引。教

8、師在指引學(xué)生掌握寫作措施時，要切實根據(jù)大綱規(guī)定、教材內(nèi)容、學(xué)生實際，有目的、有籌劃、有針對性地逐漸培養(yǎng)學(xué)生多方面的寫作能力。 在寫作內(nèi)容的指引上，還要注意立意創(chuàng)新的指引，指引學(xué)生要從體現(xiàn)中心的高度對生活素材進(jìn)行取舍詳略的加工，從而進(jìn)一步提高學(xué)生感悟生活的能力。 在指引中，還應(yīng)常常教育學(xué)生，只有熱愛生活，把握生活，才干嫻熟地運用寫作措施和寫作技巧去對的地反映生活。 （三）重修改 長期以來，教師講，學(xué)生寫，教師改，成了寫作教學(xué)的模式。這既不能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自我修改寫作的能力。為了充足發(fā)揮學(xué)生在修改寫作方面的積極性和積極性，有助于學(xué)生寫作綜合素養(yǎng)的提高，我采用

9、了靈活多樣的修改方式。如教師批改、學(xué)生自我修改、學(xué)生互相修改、師生共同修改、師生單獨面批等。這樣做，教師由包辦變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生變被動為積極，不僅使學(xué)生積極動手動腦修改寫作，思維能力得到發(fā)展，并且能大幅度地提高寫作質(zhì)量。 （四）重評價 在新課程理念的評價觀念下，寫作評價不能單指教師的最后評語了，而應(yīng)貫穿在整個寫作教學(xué)之中，隨時隨處尋找好的進(jìn)行褒獎。并且評語不能再是單一的就文論文了。多數(shù)必須采用談心式、鼓勵式、探討式、商量式的措施，委婉地指出作品的局限性，縮短師生間的距離，獲得學(xué)生的情感承認(rèn)。同步，在批改中變"糾錯"為"尋優(yōu)"，用成功的效果去強(qiáng)化她們的寫作動機(jī)。在講評寫作時，更要注重挖掘中下生習(xí)

10、作的閃光之處，有時就可據(jù)此閃光處，而給中下生寫作高分，讓她們增長自信，發(fā)揮其發(fā)明潛能。 三、以創(chuàng)新能力為抓手，提高作文教學(xué)質(zhì)量。 學(xué)生養(yǎng)成了善于觀測的習(xí)慣，具有了一定的寫作措施，同步在作文技巧上也得到了提高，但是大部分學(xué)生仍然談文色變，無話可說，無文可作，只能東拼西湊，勉強(qiáng)成文。下面我就作文教學(xué)中如何以創(chuàng)新能力為抓手，提高作文教學(xué)質(zhì)量談點見解。 （一）以培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識為抓手，打破常規(guī)思維定勢 思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學(xué)生的積極、積極的思維參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫作中打破常規(guī)思維定勢，使其思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識。 作文命題方

11、式和形式都應(yīng)當(dāng)謀求多樣化。命題要注重貫徹學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)她們寫作的熱情。學(xué)生如能突破常規(guī)思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨特的創(chuàng)新見解必將也躍然紙上。作文教學(xué)中還要力求作文形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生作文的愛好?？刹捎萌}、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文，作文填空，口頭作文、想象作文、續(xù)寫課文結(jié)尾、編寫劇本等多種形式的作文，使學(xué)生感到作文猶如游戲，愛好盎然。 （二）以夯實學(xué)生作文創(chuàng)新基本為抓手，豐富學(xué)生寫作題材。 作文是多種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒

12、，指引學(xué)生發(fā)掘收集寫作題材十分重要。 1、廣泛閱讀，積累寫作素材。"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，不言而喻，廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同步也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為"無米之炊"而苦惱。 2、開辟第二課堂，拓展作文課堂外延。新的語文課程理念強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力。 （三）以激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新激情為抓手，創(chuàng)設(shè)寬松寫作氛圍 教師要善于營造一種民主寬松、快樂生動的寫作氛圍，不要隨意否認(rèn)或扼殺學(xué)生某些個性化的思想，讓學(xué)生用其稚嫩的文字?jǐn)懽约?/p>

13、熟悉的生活，談?wù)撟约焊袗酆玫脑掝}，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，坦率地體現(xiàn)出對自我、對社會、對人生的結(jié)識和感悟。 1、優(yōu)化作文寫作環(huán)境。在作文課上創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，容許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵她們求異思維，鼓勵不同的觀點互相碰撞交流。學(xué)生在沒有壓力的狀況下提筆寫作，大部分同窗均有話可說，且語言流暢，這時就會浮現(xiàn)大批優(yōu)秀的習(xí)作。 2、予以學(xué)生"自由"，鼓勵創(chuàng)新式的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)作的沖動，有了新穎的構(gòu)思，教師要放寬對學(xué)生文章體裁、論述方式等規(guī)定，要鼓勵她們選擇采用最能表露自己真情實感的方式進(jìn)行體現(xiàn)。這樣才干使其文章文情融合，沖擊讀者的視線與心靈。 （四）以增強(qiáng)學(xué)生

14、作文創(chuàng)新能力為抓手，加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練 學(xué)生寫作的過程是其形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位。教師在引導(dǎo)過程中，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。 1、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練。學(xué)生創(chuàng)新思維中發(fā)散型思維非常重要。因此寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，乃是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。 2、培養(yǎng)想象思維能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練。想象是創(chuàng)新的翅膀，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺少生機(jī)。而豐富的想象，能使文章氣憤盎然，光彩奪目。 （五）以提高學(xué)生作文創(chuàng)

15、新質(zhì)量為抓手，優(yōu)化作文評改方式 作文評改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，對于提高學(xué)生的作文質(zhì)量有重要的作用。它能指引學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺陷，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平。 "學(xué)生作文教師改"的老式模式，永遠(yuǎn)讓學(xué)生處在被動地位，并不能真正養(yǎng)成學(xué)生寫作文和改作文的能力。 1、用肯定性評價激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生寫出的作文對她而言，都是最高水平的發(fā)揮，也但愿得到肯定性評價。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，變化以往評改中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而提高作文水平。 2、變化作文評改的措施，提高學(xué)生評改作文能力。教師要教學(xué)生學(xué)會批改措施。作文批改中可采用自讀自改、師生共評、小組互評等措施，充足發(fā)揮學(xué)生在作文批改中的主體地位。這樣可以使她們轉(zhuǎn)換角色，誘發(fā)她們對作文評改的愛好，促使她們形成健康向上的成就動機(jī)，可以培養(yǎng)她們獨立思考的自信力，還可以增進(jìn)她們的互相間交流，培養(yǎng)她們互相協(xié)作的精神。 在新課程的新導(dǎo)向下，只要我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為作文教學(xué)的抓手，采用切實可行的措施，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，體現(xiàn)真情實感，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，學(xué)生的寫作水平一定能得到提高。我們的作文教學(xué)也必將別有洞天，布滿盎然的生機(jī)，煥發(fā)出新的生命活力。