《給動(dòng)物建個(gè)“家”》活動(dòng)方案

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1、 《給動(dòng)物建個(gè)“家” 》活動(dòng)方案 北京市海淀區(qū)東北旺中心小學(xué) 張嘉媛 一、活動(dòng)目標(biāo) 1．知道蝸牛生活在適宜的棲息地中，并在棲息地進(jìn)行各種生命活動(dòng)。 2．能夠較長(zhǎng)時(shí)間飼養(yǎng)一種動(dòng)物，并持續(xù)觀察動(dòng)物的生活。嘗試用不同的方 法觀察蝸牛的生活。 3．能夠?qū)ξ伵＿M(jìn)行細(xì)致的觀察，并獲取更多信息。 4．體會(huì)動(dòng)物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，我們要保護(hù)環(huán)境。 二、活動(dòng)重難點(diǎn) 知道動(dòng)物需要生活在適宜的環(huán)境中，并進(jìn)行各種生命活動(dòng)。 三、活動(dòng)資源 蝸牛圖片、玻璃或塑料透明的盒子（方便學(xué)生觀察） 、泥土、水、菜葉等。 四、注意事項(xiàng)

2、 1．由于地域和環(huán)境的差異，可用螞蟻或一些方便獲取的小動(dòng)物代替蝸牛。 2．本活動(dòng)設(shè)計(jì)難度較大。 （ 1）可以先全班討論形成記錄后，再讓學(xué)生將自 己的想法畫(huà)下來(lái)。（2）也可以在全班討論后， 讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的材料為蝸牛建個(gè) “家”。課下再思考自己的建造方案，并畫(huà)在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。 3．小動(dòng)物極容易吸引學(xué)生的注意力，為了方便控制課堂，最好在需要觀察 時(shí)再出示小動(dòng)物，以免影響后續(xù)的課堂觀察。 五、活動(dòng)過(guò)程 （一）回顧蝸牛的身體外形和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn) 1．同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了蝸牛，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝸牛的身體外形有哪些 特點(diǎn)？ 教師用紙卡寫(xiě)上身體各

3、部分名稱(chēng)，讓學(xué)生在蝸牛圖上相應(yīng)位置貼好。 1 / 3 【提示】此活動(dòng)讓學(xué)生在黑板上對(duì)應(yīng)蝸牛圖片，將已經(jīng)寫(xiě)好名稱(chēng)的身體部分 貼在蝸牛圖片上。這樣用時(shí)短又達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。 2．我們?cè)谏瞎?jié)課還觀察了蝸牛的運(yùn)動(dòng)。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的？【教學(xué)意圖】帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課對(duì)蝸牛外形和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的觀察認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課 “家”的建造做鋪墊。 3．為了更好地繼續(xù)觀察蝸牛， 我們來(lái)給蝸牛建個(gè)“家”吧！ （板書(shū)課題： 給 動(dòng)物建個(gè)“家”） （二）明確任務(wù)，創(chuàng)建

4、蝸牛的“家” 1．討論交流：蝸牛需要一個(gè)什么樣的“家”？ 【預(yù)設(shè) 1】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：有土、有水的地方。 【預(yù)設(shè) 2】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：陰暗、潮濕的水邊或者土里。 2．討論交流：我們用什么材料來(lái)模擬或者直接搭建蝸牛的 “家”？ 【預(yù)設(shè)】找個(gè)方便觀察的盒子（最好是透明的） ，放適量的土并噴些水，創(chuàng)造潮濕的環(huán)境，放在陰暗背光的地方或者在盒子上方擱一塊遮光板。 【教學(xué)意圖】首先，通過(guò)讓學(xué)生思考蝸牛的“家”是什么樣的，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地將動(dòng)物的家和人類(lèi)的家進(jìn)行對(duì)比，從而形成正確的認(rèn)知，比如：是個(gè)房子、 挺溫暖的、適合爬行等。然后，引導(dǎo)學(xué)生回憶，從哪里找到蝸牛，進(jìn)而加深對(duì)

5、“家”的認(rèn)識(shí)。（陰暗、潮濕、有土的地方）在考慮可以用什么材料來(lái)模擬或者直接搭 建蝸牛的“家”時(shí)，學(xué)生把思考如何繪制蝸牛的 “家”與實(shí)際建造情況聯(lián)系起來(lái)，選取方便易得的材料。 【提示】如果學(xué)生回答有困難， 可以適當(dāng)放一段蝸?；顒?dòng)的視頻， 以幫助學(xué)生回憶。本課可以不出示真實(shí)蝸牛， 避免蝸牛吸引學(xué)生注意力而影響了對(duì)”家”的思考、繪制和創(chuàng)建。 3．畫(huà)設(shè)計(jì)圖。 【預(yù)設(shè) 1】放一些菜葉或者挖個(gè)小坑，不要放在特別冷的地方以免蝸牛不愿 意活動(dòng)等。 【預(yù)設(shè) 2】根據(jù)其食性可以放菜葉， 也可以放一些果皮， 不能放堅(jiān)硬的食物。 4．大家討論并評(píng)價(jià)。 全班討論：蝸牛的“

6、家”除了具備基本的條件，還有什么。 （可以豐富學(xué)生 2 / 3 對(duì)蝸牛的“家”的認(rèn)識(shí)） 為了方便學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)中繪制， 將學(xué)生的共識(shí)寫(xiě)在黑板上， 幫助學(xué)生分散 教學(xué)重難點(diǎn)。繪制時(shí)需要給學(xué)生較長(zhǎng)的時(shí)間（ 10～15 分鐘），教師巡視時(shí)提醒學(xué) 生多思考，并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地繪制。 （三）課后拓展 1．我們身邊的小動(dòng)物除了有蝸牛以外，還有常見(jiàn)的螞蟻，如果在路上看到 一只或幾只螞蟻，你有什么好辦法能跟著螞蟻找到“家”嗎？ 【預(yù)設(shè)】拿吃的喂它，它會(huì)召集同伴回洞里，這樣就找到它的“家”了。試 著拿一塊糖放在螞蟻面前，跟在螞蟻后面，看看能不能找到它們的“家” 。 2．認(rèn)真觀察一段時(shí)間，看看它們的“家”是不是只有一個(gè)進(jìn)出口。 3．如果有多個(gè)進(jìn)出口，思考這是為什么。你能想象出螞蟻的“家”是什么 樣子的嗎？ 【教學(xué)意圖】拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生課后對(duì)身邊常見(jiàn)小動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)真地觀察， 體會(huì) 動(dòng)物的生存需求，提高認(rèn)識(shí)。 3 / 3