人教版小學(xué)五年級英語上冊教案 (1)

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1、 PEP小學(xué)五年級英語教案 五年級上冊 張飛 單元總覽 一、單元目標(biāo) 1．能力目標(biāo) （1）能夠簡單描述自己教師的體貌特征及性格特點，如：We have a new English teacher．He's tall and strong．He's very funny． （2）能夠詢問并介紹學(xué)校里教師的情況，如：Who's your English teacher? Mr Carter．He's from Canada．What's he like? He's tall and strong． （3）能夠聽懂一些

2、描述人物特征的簡單對話，完成學(xué)生用書中的Let's try部分。 （4）能夠聽懂、會唱歌曲“My New Teacher”。能夠靈活替換歌詞中的科目及表示人物特征的形容詞。 2．知識目標(biāo) （1）理解A、B部分Read and write中的會話，并根據(jù)提示填充句子或回答問題。 （2）聽、說、讀、寫A、B部分Let's learn和Read and write中的四會單詞和句子。 （3）理解Let's start、Let's find out、Let's sing、Let's chant和Pair work等部分的內(nèi)容。 （4）了解Pronunciation部分的字母組合在單詞中的發(fā)

3、音，并能熟練讀出例詞。 （5）了解Task time、Story time、Good to know等部分的內(nèi)容。 3．情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo) （1）情感態(tài)度：根據(jù)小學(xué)高年級階段學(xué)生的特點，引導(dǎo)他們在英語學(xué)習(xí)過程中更大限度發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。 （2）學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，有效利用學(xué)生用書中設(shè)計的Pair work、Group work、Talk and draw以及Task time部分，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。 （3）文化目標(biāo)：了解中西方國家在稱呼人名上的不同習(xí)慣。 二、單元內(nèi)容分析 1．本

4、單元重點學(xué)習(xí)描述人物體貌特征和個性的語言，其中難點在于A、B部分Read and write 中對話的口頭以及書面表達(dá)。學(xué)生用書在A、B部分Let's talk 活動中做了鋪墊，要求教師在教學(xué)過程中注意反復(fù)利用已學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)型活動感知新的語言點，以減輕教與學(xué)的難度。 2．另外，本單元A、B部分Let's try 的聽力練習(xí)在教學(xué)中要予以特別關(guān)注，這是本學(xué)期新出現(xiàn)的一種教學(xué)形式。這一部分是Let's talk 中新句型的教學(xué)鋪墊，在教學(xué)過程中可通過完成這項聽力練習(xí)自然引出新一輪的對話教學(xué)。 3．單元教學(xué)課時安排建議：六課時 第一課時：Let's start Main sce

5、ne A Let's learn Let's find out C Let's sing 第二課時：A Let's try Let's talk C Good to know 第三課時：A Read and write Pair work C Pronunciation 第四課時：Let's chant B Let's learn Let's chant C Story time 第五課時：B Let's try Let's talk Group work C Let's check 第六課時：B Read and write Talk and draw C Task time

6、Unit1 My new teachers 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求 1．能聽懂問句：Who's your art teacher? What's he like? 并能做出正確回答。 2．能夠聽、說、讀、寫單詞old, short, thin, tall, strong，并能在上下文中理解其意思。 3．能夠看懂指示語，并按照指令完成Let's find out中的簡單任務(wù)，找出正確的畫面。 4．能夠聽懂、會唱歌曲“My New Teacher”。 學(xué)習(xí)重點： Let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny,

7、kind等。要求學(xué)生能聽懂句型，并結(jié)合這些句子表達(dá)的情境，學(xué)會恰當(dāng)?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學(xué)會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。?? 教學(xué)難點： 如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。Let’s start部分在學(xué)生用書當(dāng)中首次出現(xiàn)，教師應(yīng)正確理解此部分的輔墊作用，可根據(jù)實際教學(xué)需要進(jìn)行使用，并幫助學(xué)生熟悉教材內(nèi)容的變化。 　　課前準(zhǔn)備 　　1．準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。 　　2．準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片。 　　3．準(zhǔn)備錄音機及錄音帶。 　　學(xué)習(xí)過程 　　1．Warm－up（熱身

8、） 　 （l） 播放Let’s start下面歌謠的錄音，讓學(xué)生聽歌謠猜單元話題，激發(fā)學(xué)生對新學(xué)期第一單元英語學(xué)習(xí)的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學(xué)過的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并結(jié)合相關(guān)人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)? strong，? tall，? short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準(zhǔn)備。 　?。?）日?？谡Z練習(xí)，內(nèi)容可參考如下： 　　T：Hello, everyone！ Welcome back to school!? Nice to see you! 　　Ss: Nice

9、to meet you! 　　(3) 問學(xué)生幾個問題，引出本課重點內(nèi)容。 　　2． Presentation（新課呈現(xiàn)） ?。╨）出示Let’s start部分圖片，介紹說：? Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers?? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖的提示描述新教師。然后說：“今天我們將學(xué)習(xí)怎樣描述新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？ ?。?）出示Let’s learn部分的圖片，向?qū)W生介紹說： They are Sarah’s teachers. Describ

10、e these teachers．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然后結(jié)合圖卡向?qū)W生呈現(xiàn)新詞：youny，kind old，funny?？衫煤喒P畫、單詞卡片或?qū)嵨飯D片等—一教授新詞，使學(xué)生正確理解、認(rèn)讀。 ?。?）可播放單詞的聲音，讓學(xué)生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。 ?。?）根據(jù)以下信息請學(xué)生判斷會話中描述的教師是 Let’s learn配圖中的哪一位：? Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面鋪墊的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生猜出哪位是Sa

11、rah的新教師。再引導(dǎo)學(xué)生利用 Let’s learn部分所提供的替換句型，描述Sarah的其他兩位新教師，練習(xí)鞏固所學(xué)新詞。 　? （4）試著寫單詞。 　?? 范寫四會單詞，讓學(xué)生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達(dá)到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。 　　3．Let’s play (趣味操練) 　?。?）Let’s find out (找一找) 　?? 指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)新詞和句型描述Let’s find out部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用八張新詞卡片繼續(xù)進(jìn)行結(jié)對或小組活動，如：? My new Chinese teacher is tal

12、l and strong. Who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。 　?。?）Let’s sing (唱一唱) 　?? 放歌曲“My new teacher”的錄音，學(xué)生跟唱，進(jìn)一步在音樂節(jié)奏中感知新詞。 　　4．Consolidation and extension（鞏固與擴展） 　?? （l）讓學(xué)生做本單元 A Let’s learn部分的活動手冊配套練習(xí)。 　?? （2）讓學(xué)生模仿Let’s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學(xué)生猜出是教哪個科目的教師，然后用所學(xué)新詞描述這些教師的外貌特征?！?? 板書設(shè)計： Unit1 My

13、new teachers 　　 old，short thin，tall，strong, young, funny, kind 　　教學(xué)反思： 　　本課時Let’s learn部分主要是通過情景會話，談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教學(xué)設(shè)計適合與學(xué)生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師?？梢龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的tall, short, thin, strong等詞匯，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課新生詞。達(dá)到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用事先準(zhǔn)備好的人物圖片，進(jìn)

14、行結(jié)對或小組活動，如：? My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求 1．能聽懂、會說：Who's your math teacher? Mr Zhao．What's he like? He's thin and short．He's very kind．能替換關(guān)鍵詞造新句并在實際情景中自如運用。 2．能聽懂Let's try部分的錄音內(nèi)容，完成正確選擇圖片的練習(xí)。 3．了解中西方國家稱呼人名上的差異 學(xué)習(xí)重點 　　本課時的重點掌握句型是： Who’s you

15、r math teacher？ Mr Zhao． What’s he like？??? He’s thin and short. He’s very kind要求學(xué)生能在相似的情景中完成替換練習(xí)。能靈活運用這些句子進(jìn)行交際。 　　學(xué)習(xí)難點 　　Let’s try這一形式在學(xué)生用書中第一次出現(xiàn)，但難度不大。學(xué)生即使不能夠聽懂句子的含義，只要明白關(guān)鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫助學(xué)生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現(xiàn)象。初步培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。 　　課前準(zhǔn)備 1． 教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是能夠 直接粘貼在黑板上。 　　2．

16、準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片。 　　3．教師準(zhǔn)備錄音機及錄音帶。 　　學(xué)習(xí)過程 　　1．Warm－up（熱身） ??? （1）教師放歌曲“My New Teacher”，讓學(xué)生感知并復(fù)習(xí)歌曲中語言。 ? （2）結(jié)合畫有人物不同相貌特征的教學(xué)圖片進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)的新詞，為本課時學(xué)習(xí)句型做好準(zhǔn)備。 　　2． Let’s try and talk (操練) 　??? Let’s try 　　反復(fù)播放Let’s try部分錄音，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音選出圖中相應(yīng)的人物。在學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容圈出所描述教師之后，可讓學(xué)生看一看他們熟悉老師的圖片，用英語說出他們是誰，用句型：

17、“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提問學(xué)生。此后再轉(zhuǎn)入 Let’s talk部分對話的詳細(xì)學(xué)習(xí)。教師最好能放一句，停一句，并重復(fù)錄音中的話語，幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)。 　???? Let’s talk 　? （1）教師播放Let’s learn A中的四句話（聲音見媒體素材的A learn sentences.wav）。教師說：“這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老師又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物圖片，讓學(xué)生快速找出Mr Zhao。 然后教師分別說出教師姓氏：? Mr Ma／ Miss Liu…．這時先不要求學(xué)生描述

18、這些教師，可把該項任務(wù)放到對話教學(xué)之后。 （2）聽錄音，跟讀Let’s talk部分的對話。引導(dǎo)學(xué)生指現(xiàn)圖中的人物 Mr Zhao是English teacher, 而錄音中的人物說的是math teacher。 　?? （3）教師再次出示人物圖片，讓學(xué)生分別并對人物進(jìn)行描述，可利用句型：“Who’s this man /? woman？ What’s he/she like？”進(jìn)行操練，先由教師示范，再結(jié)對或分小組進(jìn)行。 　???? Good to know 　?? 此部分為選學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生了解中西方國家在人名稱呼習(xí)慣上的不同。漢語中習(xí)慣把姓放首位，名字放在后面。英語國家的人卻習(xí)

19、慣把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在兩者之間還有中間名（middle name）。這些不同需要讓學(xué)生了解。 　　3．Consolidation and extension（鞏固與擴展） 　??? （l）讓學(xué)生做A部分Let’s talk的活動手冊配套練習(xí)。 　??? （2）讓學(xué)生默記Let’s talk部分的錄音，將內(nèi)容說給家長或朋友聽。 　??? （3）讓學(xué)生利用新學(xué)的文化背景知識，試著與同學(xué)進(jìn)行交流，可分別扮演不同國家的人物。再用英語寫一寫自己扮演的名字。 　　4. 小結(jié) 　　句型： 　　板書設(shè)計：Who’s your math teacher？ 　　

20、 Mr Zhao． 　　 What’s he like？??? 　　 He’s thin and short. He’s very kind. 　　教學(xué)反思： 課文通過聽聲音找圖片人物、復(fù)述對話、操練句型等方式來學(xué)習(xí)句型是 Who’s your math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind. 這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學(xué)生進(jìn)行句型操練。先學(xué)會聽懂句型，再進(jìn)行復(fù)述句型，最后靈活運用這幾句話進(jìn)行交談。教師主要參與學(xué)生一開始的聽說部分，引導(dǎo)學(xué)生掌

21、握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學(xué)生最后的活動中，教師只起輔助作用，進(jìn)行評分和最后的總結(jié)。 Unit1 My new teachers 第三課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求 1．能讀懂對話，并能在情景中熟練運用。 2．能夠聽、說、讀、寫四會掌握句子：Who's your English teacher? Mr Carter．What's he like? He's tall and strong． 3．理解Pronunciation中字母組合ea, ee, bl和br的發(fā)音規(guī)則，能在教師指導(dǎo)下讀出含有這些字母組合的單詞。 學(xué)習(xí)重點 本課時需要重點掌握四會句子，要求學(xué)生能在相似

22、情景中正確使用。教師需重 點強調(diào)這些四會句子的規(guī)范書寫。 　　學(xué)習(xí)難點 　　本課時的難點是Pronunciation。在正確示范的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出含有這4個字母組合的單詞并發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，尤其要強調(diào)bl，br的滑音變化。在句子中出現(xiàn)字母組合提示的單詞，在本冊是第一次出現(xiàn)。教師需要加以引導(dǎo)，正確示范朗讀。遇到難度較大的句子，可讓學(xué)生明白大意，不強求每位學(xué)生都能準(zhǔn)確理解意思。 　　課前準(zhǔn)備 　　1．教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。 　　2．準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片。 　　3．教師準(zhǔn)備錄音機及錄音帶。 　　4．學(xué)生準(zhǔn)備本課時所需的單詞卡片和人物卡

23、片。 　　學(xué)習(xí)過程 　　1．Warm－up（熱身） 　　描述教師：在多張教師的圖片中，讓某學(xué)生任意抽取一張，對該教師進(jìn)行描述，其他同學(xué)補充。結(jié)合所學(xué)句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．” 結(jié)合單詞卡片復(fù)習(xí)所學(xué)的四會單詞，可讓學(xué)生進(jìn)行口頭拼讀比賽。??????????? 　　2． Presentation（新課呈現(xiàn)） 　??? Read and write 　?? （l）用圖片展示的方法導(dǎo)入。教師介紹說： Zhang Peng has three new teachers this?????? term． He talks

24、 about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look！Who are the teachers？ 　?? （2）學(xué)生自己閱讀課文。然后與同桌分角色朗讀對話，理解對話內(nèi)容，找出不懂的地方，教師答疑。 　?? （3）教師就對話內(nèi)容提出問題讓學(xué)生回答。再讓學(xué)生完成填充句子的練習(xí)。 　?。?）教師指導(dǎo)學(xué)生寫四會句子，可以小組或男、女生比賽的方式進(jìn)行。 　　3．Let’s play (趣味操練)?　??? Pair work 　?? 要求學(xué)生看Pair work部分的圖片，理解對話內(nèi)容。兩人一組，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組

25、單詞卡片，要求每組單詞不少于五個。一組為各科目教師，如 math teacher， music teacher等，另一組為描述人物外形的詞組，如 thin and tall， strong and short等。制作完成后，一人抽取兩張卡片并提出問題，另一人根據(jù)卡片的內(nèi)容進(jìn)行回答。答對時，由此人抽取圖片，問另一人。 　4．Pronunciation (語音操練)?? ?。?）教師出示一些含有相同字母組合，如 ee，ea等的單詞卡片，要求學(xué)生根據(jù)圖片或?qū)嵨镒x出這些單詞。在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母組合ea和ee在這些單詞里發(fā)長音的規(guī)律，同時還要特別注意示范bl，br的滑音變化并強調(diào)這

26、兩個字母組合發(fā)音的區(qū)別。 ?。?）看課件或聽錄音帶，跟讀單詞和繞口令，看圖理解句子大意。 　　5．Consolidation and extension（鞏固與擴展） 　?。╨）讓學(xué)生做 Read and write部分的活動手冊配套練習(xí)。 　?。?）讓學(xué)生聽 Read and write、? Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。針對語音部分，教師可以找出更多相關(guān)單詞讓學(xué)生練習(xí)四個字母組合的發(fā)音，也可以要求學(xué)生自己去找。對于找到較多單詞的學(xué)生要及時鼓勵。 　?。?）讓學(xué)生參照Pair work說一說，做一做，設(shè)計一些有關(guān)教師或親友的詞組卡片，讓大家來做句子整合游戲

27、。 　　6. 小結(jié) 　　板書設(shè)計： 　　Who’s your English teacher? 　　Mr Carter. 　　What’s he like? 　　He’s tall and strong. 　　教學(xué)反思： 　　本課時“Read and write”部分主要是在學(xué)生能夠在讀懂對話的基礎(chǔ)上，正確寫出所學(xué)句子Who’s your English teacher？Mr Carter. What’s he like？He’s tall and strong．Pair work部分要求學(xué)生動手動腦動口，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片。并進(jìn)行對話練習(xí)。 學(xué)新知導(dǎo)入時，

28、可讓學(xué)生描述教師，或進(jìn)行一些口頭拼讀練習(xí)。學(xué)生在操練時，要注意讓他們使用所學(xué)的新知識。語音的學(xué)習(xí)雖然在教材是設(shè)計在C 部分，但我們應(yīng)盡量選用此部分。本冊教材第一次將字母組合的單詞發(fā)音與句子結(jié)合起來，學(xué)生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。 第四課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求 1．能聽懂、會說兩首歌謠。 2．能夠聽、說、讀、寫kind, funny, young, smart, active這些單詞，并能聽、說、認(rèn)讀strict, principal, university student幾個詞組，能在不同情景中理解這些單詞或詞組的意思。 3．了解關(guān)于Zip一位新體育教師的故事。

29、 學(xué)習(xí)重、難點分析 1．本課時的教學(xué)重點是Let's learn部分出現(xiàn)的單詞：principal, university student, strict, smart, active等，要求學(xué)生能結(jié)合所給句型進(jìn)行替換，在情景中學(xué)習(xí)新詞，并逐步達(dá)到聽、說、讀、寫五個四會掌握單詞。 2．本課時的難點為單詞university, principal和strict的發(fā)音。 課前準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備一幅本課時的教學(xué)掛圖以及表演故事所需的手偶或頭套。 2．教師準(zhǔn)備本課時所需的人物圖片，最好是能夠直接粘貼在黑板上的人物形象圖片。 3．教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備學(xué)校里一些教師的照片或圖片。 4．教師準(zhǔn)備

30、錄音機及錄音帶。 5．學(xué)生準(zhǔn)備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。 學(xué)習(xí)過程 1．熱身（Warm-up） （1）聽音跟唱：教師放本單元歌曲的錄音，師生齊唱。教師引導(dǎo)學(xué)生替換歌詞中的科目和表示人物特征的形容詞。 （2）日常口語練習(xí) 2．預(yù)習(xí)（Preview） Let's chant 放本單元Let's start下面的歌謠，讓學(xué)生熟悉其內(nèi)容和節(jié)奏，為本課時詞匯教學(xué)做好鋪墊。 3．新課呈現(xiàn)（Presentation） Let's learn （1）出示本校校長的照片向?qū)W生介紹說：Who's this lady / man? 學(xué)生做出相應(yīng)回答。教師繼續(xù)介紹：She / He's o

31、ur principal，直接引出新詞principal，然后描述：She's / He's strict．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞。教授其他新詞時，可利用個性比較鮮明，學(xué)生比較熟悉的教師的照片或聲音，先讓學(xué)生猜出這些教師是誰，再詳細(xì)描述其性格特點進(jìn)行新詞的學(xué)習(xí)。接著，教師可利用單詞卡片引導(dǎo)學(xué)生正確理解、認(rèn)讀新詞，并進(jìn)一步范寫其中的四會單詞，讓學(xué)生跟寫或在單詞卡片背面仿寫。 教師在示范單詞university的發(fā)音時要注意強調(diào)其重音；單詞strict的發(fā)音需注意/stri/要一氣呵成，另外，不要加尾音發(fā)成/strikt?。 （2）看掛圖或課件，聽錄音跟讀新詞，注意理解和體會詞義，然后可讓學(xué)生進(jìn)行適

32、量書寫。 B Let's chant （1）教師放B部分歌謠的錄音，要求學(xué)生盡可能記住B部分歌謠中描述的人物。再次播放歌謠，問學(xué)生剛剛聽到的是哪兩位教師，培養(yǎng)他們篩選信息的能力。適當(dāng)解釋比較難掌握的句子，多遍范讀，直到學(xué)生能更好地領(lǐng)會其意思。 （2）聽錄音跟讀歌謠?？勺寣W(xué)生編排動作，幫助理解和表現(xiàn)歌謠的含義。 Story time 本部分為選學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生表演故事，要求一般的學(xué)生能朗讀故事，大部分學(xué)生聽懂故事?？梢酝ㄟ^聽錄音或觀看VCD理解故事的含義。教師要注意在故事中有意識地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的語言，為以后學(xué)習(xí)更多的英語知識做鋪墊。同時也要讓學(xué)

33、生明白“人不可貌相”的道理。 4．鞏固和延伸（Consolidation and extension） 讓學(xué)生做B部分Let's learn的活動手冊配套練習(xí)。 第五課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求 1．能聽懂、會說：襑ho's that young lady? She's our principal．Is she strict? Yes, she is．/ No, she isn't．?等句型并能在情景中熟練運用。 2．能夠完成本單元Let's check部分，對一個單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性評價。 學(xué)習(xí)重、難點分析 1．本課時需要重點掌握的句型：Who's that young la

34、dy? She's our principal．Is she strict? Yes, she is．Is she active? No, she isn't．She's quiet．要求學(xué)生能在相似的情景中正確替換句中關(guān)鍵詞，練習(xí)新語言。 2．本課時的難點是一般疑問句“Is he / she ... ?”及其肯定和否定回答。 課前準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備一幅本課時的教學(xué)掛圖。 2．教師準(zhǔn)備本課時所需的人物圖片，最好是能夠直接粘貼在黑板上的人物形象圖片。 3．教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備學(xué)校里一些教師的照片或圖片。 4．教師準(zhǔn)備錄音機及該課時錄音帶。 學(xué)習(xí)過程 1．熱身（Warm-up） （

35、1）新編歌謠大比拼：讓學(xué)生改編第四課時的歌謠，進(jìn)行匯報演出，班內(nèi)評選出最佳創(chuàng)意獎、最幽默獎、最貼切獎等。 （2）日?？谡Z練習(xí)?？煞疟締卧谝皇赘柚{的錄音，讓學(xué)生隨節(jié)奏吟唱 2．預(yù)習(xí)（Preview） 利用第四課時中學(xué)過的單詞和句型：“Who's your principal? Miss Lin．Is she young? No, she's old．She's very kind．”結(jié)合人物照片或圖片替換句型中的關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)的四會單詞，并為本課時學(xué)習(xí)句型做好準(zhǔn)備。 3．新課呈現(xiàn)（Presentation） Let's talk （1）通過觀看配套的教學(xué)VCD或者掛圖，讓

36、學(xué)生對對話中的年輕校長有一定的感性認(rèn)識，然后要求學(xué)生對該校長進(jìn)行簡單描述，再開始對話學(xué)習(xí)，重點把握strict, active, quiet這幾個單詞在句子中的意思。 （2）教師出示Let's talk部分三張?zhí)鎿Q圖，描述其中一張的人物特征，讓學(xué)生猜測是哪一位教師。三張圖片分別表示的個性特征為smart, kind和funny?？勺寣W(xué)生參照所給句型替換關(guān)鍵詞，操練所學(xué)語言。再請幾組學(xué)生做演示，其他學(xué)生做評價。 （3）聽錄音，跟讀對話，指導(dǎo)學(xué)生口頭操練一般疑問句“Is he / she ... ?”及其肯定和否定回答?？稍诎鄡?nèi)做“我的朋友是誰”的游戲。具體步驟如下：一名學(xué)生表述：I have

37、 a new friend．教師引導(dǎo)大家用一般疑問句詢問相關(guān)信息：A boy or girl? Is he / she tall / short / quiet / active ... ? 直到最后猜出：Is he / she××?游戲過程中該生始終回答：Yes, he / she is．或No, he / she isn't． Group work 教師在學(xué)生較為熟練地掌握了新句式后簡單描述學(xué)生比較熟悉的某位教師，如：She's our teacher．She's kind．Who's she? Guess! 請學(xué)生用一般疑問句發(fā)問，獲得有關(guān)該教師更為詳細(xì)的信息，如：Is she yo

38、ung? Is she pretty? 等等，然后作答，看哪位學(xué)生能最快猜出這位教師是誰。 Let's try 聽錄音，完成學(xué)生用書Let's try部分的練習(xí)。 4．鞏固和延伸 （Consolidation and extension） （1）讓學(xué)生做B Let's talk部分的活動手冊配套練習(xí)。 （2）讓學(xué)生聽Let's talk部分的錄音，讀給朋友或家長聽。 第六課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求 1．能聽懂、會說：I have a new math teacher．Her class is so much fun．Really? What's she like?

39、 She's young and pretty．She's a university student．等句子并能在情景中正確運用。 2．能夠聽、說、讀、寫兩組四會掌握句子，并理解篇章意義。 3．能夠按照對方描述大體繪出人物形象，完成Talk and draw中的任務(wù)。 學(xué)習(xí)重、難點分析 1．本課時需要重點掌握的句型：Is she quiet? No, she isn't．She's very active．Is she strict? Yes, she is, but she's very kind．要求學(xué)生能在相似的情景中替換關(guān)鍵詞，正確運用新句式，并重點掌握這兩組四會句型的書寫。

40、 2．本課時難點Task time是教材的選學(xué)部分，教師可根據(jù)教學(xué)實際安排學(xué)生課下以小組為單位制作賀卡，然后在班內(nèi)展示。注意引導(dǎo)學(xué)生在展示時盡量多使用本單元所學(xué)新語言。 課前準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備一幅本課時的教學(xué)掛圖。 2．教師準(zhǔn)備本課時所需的人物圖片，最好是能夠直接粘貼在黑板上的人物形象圖片。 學(xué)習(xí)過程 1．熱身（Warm-up） （1）故事表演：讓學(xué)生在課堂上表演自己編排的故事，教師要鼓勵學(xué)生主動使用所學(xué)新語言。 （2）日?？谡Z練習(xí) 2．預(yù)習(xí)（Preview） 結(jié)合單詞卡片復(fù)習(xí)所學(xué)的四會單詞，可讓學(xué)生進(jìn)行口頭拼讀比賽。 3．新課呈現(xiàn)（Presentation） Read

41、and write （1）教師先讓學(xué)生仔細(xì)看本部分掛圖，請學(xué)生描述圖中女教師，敘述錯誤也沒關(guān)系，鼓勵學(xué)生盡量多說。 （2）學(xué)生閱讀對話，提出不理解的單詞和句子，教師解答或請其他學(xué)生嘗試解答。 （3）看掛圖、聽錄音帶跟讀對話，注意理解和體會，然后完成句子填空。 （4）教師指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生在練習(xí)本上仿寫句子，可進(jìn)行“看誰寫得好”的競賽活動。 Talk and draw 教師可以先請一名擅長畫畫的學(xué)生到黑板前做示范。請另一名學(xué)生口頭描述某位教師，由擅長畫畫的學(xué)生根據(jù)描述畫出這位教師的形象，畫好后進(jìn)行總結(jié)描述，并請全體學(xué)生進(jìn)行評價。這項任務(wù)可以同桌練習(xí)，也可以小組完成。教師需注意不要讓學(xué)生

42、只著眼于繪畫，要注意在畫的過程中操練所學(xué)的對話。 Task time 這部分是本單元的選學(xué)部分，可視教學(xué)實際靈活安排。在時間充裕的情況下可以放在課內(nèi)完成。教師要注意組織并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，同時鼓勵他們多使用所學(xué)語言。該項任務(wù)可以讓學(xué)生獨立完成，也可以由小組共同設(shè)計完成。在制作過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鼓勵學(xué)生嘗試用英語解決問題、交流信息。 4．鞏固和延伸（Consolidation and extension） （1）讓學(xué)生做B部分Read and write的活動手冊配套練習(xí)。 （2）讓學(xué)生聽 Read and write部分的錄音，讀給朋友或家長聽，并寫一寫四會句型。

43、 Unit2 My days of the week 單元總覽 一、單元教學(xué)目標(biāo) 1．能力目標(biāo) （1）能夠簡單描述一周內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活情況，如：We have English, science, computer and P．E．on Wednesdays．I often do my homework on Saturdays． （2）能夠簡單介紹學(xué)校的課程以及個人的周末安排，如：What do we have on Mondays? Let me see．We have Chinese, English, math and music on Mondays．What do

44、you do on Saturdays? I often do homework, read books and watch TV． （3）能夠聽懂簡單的聽力問答，完成Let's try部分的練習(xí)。 （4）能夠聽懂、會唱歌曲“My Days of the Week”。 2．知識目標(biāo) （1）理解A、B部分Read and write中的會話，并根據(jù)對話內(nèi)容填充句子。 （2）聽、說、讀、寫A、B部分Let's learn和Read and write中的四會單詞和句子。 （3）理解Let's start、Let's find out、Let's sing、Let's chant和Let

45、's play等部分的內(nèi)容。 （4）了解Pronunciation中的字母組合在單詞中的發(fā)音。能熟練讀出所有例詞。 （5）了解Task time、Story time、Good to know等部分的內(nèi)容。 3．情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo) （1）情感態(tài)度：通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步懂得珍惜時間的重要性，教育他們既要抓緊校內(nèi)時間學(xué)習(xí)，又要學(xué)會合理利用周末，做到有張有弛、勞逸結(jié)合。 （2）學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重合作式學(xué)習(xí)，利用學(xué)生用書中設(shè)計的Pair work、Group work、Let's play以及Task time部分，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。 （3）文化目標(biāo)：

46、了解英語國家的一些沒有固定日期的節(jié)日，如母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)。這些節(jié)日日期不固定，常是某個月份的第幾天，需要學(xué)生有所了解。 二、單元內(nèi)容分析 1．本單元重點學(xué)習(xí)有關(guān)星期課程安排和周末活動的表達(dá)方法。其中難點是A、B部分Read and write中對話的口頭以及書面表達(dá)。另外，Wednesday, Tuesday, Thursday, Saturday等單詞拼寫難度較大，教師要采取靈活多樣的方式巧教、趣教，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。 2．Let's try部分是Let's talk中新句型的教學(xué)鋪墊，在教學(xué)過程中可通過完成這項聽力練習(xí)自然引出新一輪的對話教學(xué)。 3．單元教學(xué)課時安排建議：

47、六課時 第一課時：Let's start Main scene A Let's learn Let's play C Let's sing 第二課時：A Let's try Let's talk Group work C Good to know 第三課時：A Read and write Pair work C Pronunciation 第四課時：Let's chant B Let's learn Let's chant C Story time 第五課時：B Let's try Let's talk Pair work C Let's check 第六課時：B Read a

48、nd write Group work C Task time 第一課時 學(xué)習(xí)重點 　　本課時的重點是Let’s learn 部分的五個四會單詞：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求學(xué)生開動腦筋巧記單詞，并結(jié)合所給句型靈活運用這幾個單詞。 　　學(xué)習(xí)難點 　　本課時的教學(xué)難點是正確拼寫從星期一至星期五這五個英語單詞。理解和使用各科目的名稱來表述課程安排。理解漢語中“上課”這一動作的正確表述方法，We have…。 　　課前準(zhǔn)備 　　1．教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的單詞

49、卡。 　　2．教師和學(xué)生分別準(zhǔn)備做游戲用的標(biāo)有星期的圓盤，以及單詞卡。 　　3．教師準(zhǔn)備相關(guān)媒體的播放設(shè)備，如錄音機、投影儀、幻燈片等。 　　學(xué)習(xí)過程 　　1．Warm－up（熱身） 　?。?）教師播放Start部分的歌謠Let’s chant，學(xué)生感知星期一至星期五的表述。還可選擇播放前幾冊學(xué)生用書中與本單元內(nèi)容有關(guān)的Let’s chant、Let’s sing、Let’s do 部分的錄音，學(xué)生聽音，有節(jié)奏地吟唱，并做出相應(yīng)動作。如四年級上冊復(fù)習(xí)一中有關(guān)星期的歌謠，讓學(xué)生溫故知新，以減輕教與學(xué)的難度。 　?。?）教師使用四年級下冊第二單元中的句型：“It’s 8 o’clock

50、. It’s time for Chinese.”引出句型：We have Chinese, English…on Mondays. 結(jié)合課程表，進(jìn)行日常口語練習(xí) 　　2． Presentation（新課呈現(xiàn)） 　?。?）教師結(jié)合Let’s start 的圖片和情 Unit 3 What's your favourite food第一課時 一、學(xué)重點： 　　let’s learn部分的單詞：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。 　　在情景中使用對話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句

51、中的單詞。 　　聽、說、讀、寫單詞：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。 　　二、教學(xué)難點： 　　詞匯量較大，有些單詞不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant較長；cabbage的發(fā)音較難；pork 和mutton的意思容易混；tofu的發(fā)音容易被中文干擾。 　　課前準(zhǔn)備： 　　教學(xué)過程中所需的圖片（let’s start）、錄音（let’s learn, Let’s chant）、課件、動畫素材，以及上課時的九張單詞圖片和卡片。 　　教師準(zhǔn)備相關(guān)媒體的播放設(shè)備，如錄音機、投影儀、幻燈片等。 　　三、教學(xué)過

52、程： 　　Warm up? （ 熱身） 　　教師播放四年級上冊第五單元Let’s sing部分歌曲和四年級下冊第六單元P73兒歌，學(xué)生說唱，復(fù)習(xí)有關(guān)食物單詞。 　　教師播放教材P26 Let’s chant中的兒歌，學(xué)生欣賞，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)What would you like for lunch？I’d like…的問答。 　　四、Review? （復(fù)習(xí)） 　　請學(xué)生說出學(xué)過的有關(guān)食物的單詞（Say some words about food）。 　　提問：What would you like for lunch？? 引導(dǎo)學(xué)生用I’d like…回答。當(dāng)學(xué)生的回答中涉及到單詞po

53、rk，fish，tomato，potato時，教師要適時拿出卡片，帶領(lǐng)學(xué)生拼讀。 　　五、Presentation? （新課呈現(xiàn)） 　　(1) 　　教師播放let’s learn部分錄音，學(xué)生聽兩遍。教師提問：What would Mike like for lunch？引導(dǎo)學(xué)生回答：tomatoes and mutton。出示圖片mutton，學(xué)生重復(fù)讀音，教師解釋pork是豬肉，mutton是羊肉。 　　引導(dǎo)學(xué)生用What would you like for lunch？提問，教師分別用I’d like some cabbage. 　　I’d like some green b

54、eans.? I’d like some eggplant.? I’d like some tofu.回答，并適時舉起圖片，讓學(xué)生跟錄音重復(fù)單詞：cabbage，green beans，eggplant，tofu。教師要注意糾正cabbage和tofu的讀音。 　　認(rèn)讀鞏固：教師出示單詞卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，學(xué)生認(rèn)讀。 　　教師播放let’s learn部分錄音，學(xué)生看書跟讀單詞和句子。 　　(2) 　　教師出示let’s start的圖片，用擬人的方式以食物的口吻說：Look，here’s some food.? Th

55、ey are my friends. I am food, too. I’m yummy to eat.? I’m red and round.?? I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”.? What am I? 　　讓學(xué)生進(jìn)行強答。教師再次出示卡片tomato，引導(dǎo)學(xué)生拼讀記憶；然后出示卡片potato，讓學(xué)生比較兩個單詞的異同，對比速記。 　　4. Let’s play? ( 趣味操練 ) 　　Let’s chant 　　教師播放Let’s chant部分錄音2-3遍，學(xué)生以小組為單位將食物單詞卡

56、片按歌詞中的順序擺好，教師請幾個同學(xué)參與動畫資料的操作。 　　5. Consolidation and extension 　　(1)Exercises 　　完成活動手冊P17—1、2 　　(2)完成調(diào)查表 　　(3)Reading 　　聽A let’s learn部分錄音，讀給家長和朋友聽 　　教學(xué)反思： 　　本課時let’s learn部分主要是通過情景對話讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。對話中的語句What would you like for lunch？I

57、’d like…是學(xué)生在四年級上冊第五單元操練過的內(nèi)容，教師可以充分利用這組問答引出新單詞。然后利用一些視聽資料、圖片、兒歌來鞏固所學(xué)單詞。最后通過Group work的活動讓學(xué)生能在情景中運用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交際。 Unit 3 What's your favourite food第二課時 教學(xué)重點 　　詢問和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have…… 　　教學(xué)難點 　　What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。 　　

58、課前準(zhǔn)備 　　1．教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及所學(xué)食物的單詞卡片。 　　2．教師準(zhǔn)備相關(guān)媒體的播放設(shè)備，如錄音機、投影儀、幻燈片等。 　　3．Good to know部分的掛圖。 　　教學(xué)過程 　　Warm-up? （熱身） 　　復(fù)習(xí)單詞 　　教師播放上節(jié)課Let’s chant的兒歌，學(xué)生說唱，復(fù)習(xí)所學(xué)食物單詞。 　　教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞What would you like for lunch？進(jìn)行問答練習(xí)。 　　滲透重點 　　播放本單元歌曲《What Do You Have for Lunch？》，向?qū)W生呈現(xiàn)本課教學(xué) 　　內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時

59、感知本節(jié)課的新語言。 　　Presentation? （新課呈現(xiàn)） 　　教師根據(jù)學(xué)生的理解情況可再隨意說些句子讓學(xué)生理解What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。 　　以下內(nèi)容僅供參考： 　　A：I’d like tofu, green beans and cabbage for lunch. But no green beans today. 　　B：What do you have for lunch today？ 　　A：I have cabbage and tofu. 　　(

60、3) 啟發(fā)學(xué)生比較What do you have for lunch today？和What would you like for lunch？的不同, 說出What do you have for lunch today？的功能。 　　情景對話 　　教師將所學(xué)食物卡片拿在手中，請一名學(xué)生任意抽取1、2張單詞卡片，然后說：Here’s your lunch. What do you have for lunch today？啟發(fā)這名學(xué)生根據(jù)單詞卡片的內(nèi)容用I have…來回答問題。 　　以上活動進(jìn)行幾輪以后，教師將What do you have for lunch today？I h

61、ave…進(jìn)行板書。 　　以接龍的形式讓學(xué)生依次抽卡片操練What do you have for lunch today？I have…的語言結(jié)構(gòu)。 　　Let’s talk 　　學(xué)生自己試著朗讀對話。 　　教師播放錄音，學(xué)生跟讀句子。 　　啟發(fā)學(xué)生說說What about you？的意思和用法。 　　學(xué)生分角色表演對話。 　　Exercise? （練習(xí)） 　　Listen and tick or cross 　　教師播放Let’s try部分的錄音，學(xué)生做出正確判斷。 　　 檢驗學(xué)生的完成情況。 　　Listen，number and match 　　教師播放學(xué)生活

62、動手冊P18—3的錄音，學(xué)生聽錄音完成練習(xí)。 　　共同核對答案。 　　Let’s play （ 趣味操練） 　　Talk and match 　　學(xué)生兩人一組用What do you have for lunch today？I have…談?wù)摻裉斐缘奈绮停缓蟾鶕?jù)自己和對方回答的內(nèi)容將周圍食物連線至各自的餐盤內(nèi)。 　　Ask and write 　　啟發(fā)學(xué)生說說提問早餐和晚餐吃什么的問句：What do you have for breakfast/dinner？同時板書顯示breakfast和dinner。 　　在問答中完成以下表格： ? Breakfast Lunc

63、h Dinner Me ? ? ? My partner ? ? ? 　　教師巡視指導(dǎo)。 　　Consolidation and Extension 　?。?）出示本部分Good to know掛圖，教學(xué)生讀出這些中國傳統(tǒng)食物的英文名稱。 　　適當(dāng)為學(xué)生介紹一些中國的飲食文化。 　?。?）讓學(xué)生聽Let’s talk部分錄音，讀給家長和朋友聽。 　　教學(xué)反思： 　　本課時Let’s talk部分主要是通過情景會話，談?wù)摻裉煳绮退缘氖鞘澄铮瑥亩寣W(xué)生學(xué)習(xí)What do you have for lunch today？I have……的問答。教師在設(shè)

64、計教案時應(yīng)先通過兒歌或?qū)υ挼男问綇?fù)習(xí)所學(xué)食物單詞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用新的功能結(jié)構(gòu)時不再有單詞障礙。接著教師可以通過課件和對話的形式讓學(xué)生對比What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的問答，理解What do you have for lunch today？的功能，再引導(dǎo)學(xué)生對What do you have for lunch today？I have……的結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。然后教師可以利用一些練習(xí)或活動來鞏固知識。 Unit 3 What's your favourite food第三課時

65、一、 教學(xué)重點 　　 1.?????? 準(zhǔn)確理解Read and write中對話的意思。 　　 2.?????? 掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.的書寫。 　　 二、教學(xué)難點 　　理解句子That sounds good.的含義。 　　 三、課前準(zhǔn)備 　　 1.?????? 教師自己設(shè)計的一張School Menu。 　　2.? 教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的Read and Write部分圖片、聲音、課件，以及相關(guān)媒體的播放設(shè)備，如錄音機、投影儀、幻燈片等。 　

66、　 3.?????? 為每個學(xué)生準(zhǔn)備以下表格復(fù)印紙 Name Saturday Sunday ? ? ? ? ? ? ? ? ? 　　 四、教學(xué)過程 　　 1.?????? Warm –up? （熱身） 　　Let’s sing 　　 （1） 教師播放Let’s sing部分錄音，讓學(xué)生欣賞歌曲。 　　 （2） 讓學(xué)生說說聽到的內(nèi)容，教師適當(dāng)補充解釋。 　　 （3） 學(xué)生跟錄音唱歌曲，復(fù)習(xí)鞏固A部分內(nèi)容。 　　口語練習(xí) 　　教師提問：（1）What do you like for lunch/breakfast/dinner?? (鞏固A部分單詞和句型) 　　????????? (2)? What day is today？ (3)??? I like Sunday and Saturday.? What about you?? (復(fù)習(xí)星期名稱單詞) (4)? What do we have on …? (復(fù)習(xí)on加星期名稱單詞的介詞詞組) 　　 2.?????? Presentation? （新課呈現(xiàn)） 　　談?wù)撘?/p>