粵教版七年級上冊《地圖的發(fā)展》教案

上傳人:馬*** 文檔編號:139309179 上傳時間:2022-08-22 格式:DOCX 頁數(shù):4 大?。?4.03KB
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1、 第一節(jié) 地圖的發(fā)展 教學(xué)目標: 1、能在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標系確定方向。[ 2、在地圖上測量兩點間的距離,并根據(jù)比例尺換算成實地距離。 3、在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原等五種地形。 4、能在東高線地形圖上估算圖上某個地點的高程。 5、能根據(jù)使用目的(例如旅游)確定所選,目的地及類型極其比例尺。 6、距離說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖象和電子地圖等)及其在 日常生活中的用途。 教學(xué)準備:投影儀,投影片[ 教學(xué)過程: 第一課時[ 一、創(chuàng)設(shè)情景

2、,引出問題 1、當我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候,要想達到目的地,此時我們 最想有的是什么呢? 2、那么地圖有哪些種類,用途呢?相信通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們會不再顧慮 去陌生的地方。 二、閱讀課本,自主學(xué)習(xí) 1、地圖的基本要素是什么? 2、關(guān)于“比例尺”,思考下列問題: (1)如何量算地圖上兩點之間的實地距離? (2)出示臺灣地圖,計算從高雄到臺北,這兩座城市的圖上直線距離是多長? 實地距離又是多長?如何利用圖上給出的條件計算出來。 1 (3)同學(xué)們能否利用地圖給出的比例尺,計算

3、出該地圖與它表現(xiàn)的實地范圍相 比,縮小了多少倍? (4)根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識后,想想地圖上的比例尺除了這種線段式,還有什么表 示方式? (數(shù)學(xué)比例式,文字表達式) 教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖 3、練習(xí)從地圖上辨別方向。 (1)提問:在地球儀上是如何辨別方向的?地圖上方向應(yīng)該如何辨別呢?地圖 上各種地理事物的空間位置關(guān)系又應(yīng)該如何確定呢? 教師出示不同的地圖,讓學(xué)生確定地圖上的方向 (2)教師出示不同的地圖,讓學(xué)生確定地圖上的方向 (3)啟發(fā)學(xué)生歸納在不同類型的地圖上確定方向有哪些方法[ 4、關(guān)于“圖例”,思考下列問

4、題] (1)請學(xué)生總結(jié):閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟?要讀懂地圖,正確地 使用地圖,需要利用地圖為我們提供哪些基本要素? (2)請學(xué)生盡快記住一些重要圖例,相互交流。 三、合作學(xué)習(xí),鞏固知識。 1、學(xué)生活動,討論書第?15?頁習(xí)題。 2、師生共同研討答案 四、課后作業(yè) 復(fù)習(xí)今天所學(xué),預(yù)習(xí)“地形圖的判讀”“從地形圖上獲取信息” 第二課時 一、復(fù)習(xí)提問,引入新課 1、地圖有哪些基本要素組成 2、不同地圖上確定方向有哪些方法 2 3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道地圖是平面

5、的,而地球表面是高低不平的, 那么,如何將高低不平起伏的地表特征比較準確的在平面的?地圖上表示出來 呢? 4、教師出示一幅有等高線的地圖,自答“那就是用繪制等高線的方法來表示” 二、閱讀材料,自主學(xué)習(xí) 1、教師提問:那么,等高線是怎么繪制出來的呢?請同學(xué)們閱讀教科書“等 高線示意”、“海拔的計算”兩幅圖和文字,討論地圖上的等高線是怎樣繪制出 來的? 2、教師出示等高線地形圖的地貌素描圖,讓學(xué)生對照觀察,總結(jié):如何根據(jù) 等高線的彎曲和疏密特點,判別地形圖上各種不同類型的地形。 3、讓學(xué)生閱讀用分層繪色法繪制的地形圖,分析這種表示方法與單

6、純等高線 表示的地形有什么不同?讓學(xué)生總結(jié),用分層繪色法繪制的地形圖,其著色隨 地勢的變化有什么規(guī)律? 4、當前,人們的哪些社會活動會用到地圖?各還需要什么樣的地圖? 5、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,你是否知道人們除了利用地圖以外,還有哪些 方法、手段能加速和準確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息? (氣候分布圖、土壤分布圖、農(nóng)作物分布圖、礦物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)城市 分布圖、鐵路分布圖、旅游分布圖、景點分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、 軍事地圖等) 三、學(xué)生分組活動,探討書中練習(xí) 1、以四人小組為單位,討論完成問題 2、讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要知識內(nèi)容 四、課后作業(yè) 把學(xué)生分成若干個小組,進行測量,要求每個學(xué)生都繪制一幅校園平面圖,地 圖要有學(xué)生自己的圖例及其他要素。 3 4

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