課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中

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1、課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文。 2．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。 教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)

2、過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境感受災(zāi)難 1、播放影片片斷，感受災(zāi)難。 2、引入課題 二、合作探究 交流感悟1、這是怎樣的一對(duì)父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽一下課文，你能用課文中的一句話來概括嗎？ 2、從文中的哪些地方可以看出他們了不起？ 3、小組研究 你可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇讀書的方式，可以放聲朗讀，可以默讀，也可以一邊劃一邊讀。自己思考后在小組研究。 4、匯報(bào)： 父親的了不起：對(duì)兒子的承諾和責(zé)任感 兒子的了不起：對(duì)父親的信賴 對(duì)他人的關(guān)愛 三、以文激情，開放課堂 1、小結(jié)： 父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的承諾和愛讓人感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信賴更讓人感動(dòng)，這強(qiáng)有力的話連接這

3、兩顆心。因此，阿曼達(dá)獲救后，“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！? 2、這對(duì)父子的行為令在座的每個(gè)人都為之感動(dòng)，感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬千，告訴老師，你想到了什么？ 四、課后作業(yè) （１）、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？ （２）、細(xì)細(xì)地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？ （３）、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)到了什么？ 六、板書設(shè)計(jì)： ????????地震中的??? 父 與??????子 地震中的父與子???教學(xué)設(shè)計(jì)2 牧芷歌 發(fā)表于 2007-11-1 13:50:00 (三)1還有什么畫面讓你 感動(dòng)？(場(chǎng)面3) 2哦.父親挖兒子的畫面

4、?(12自然段). 3.你為什么感動(dòng)? 4.對(duì)呀,同學(xué)們,在正常的情況下, 我們?cè)谶@36小時(shí)應(yīng)該做些什么？而這位父親呢?他在這36小時(shí)里, 不吃、不喝、不睡,只是做著一件事情.(示意學(xué)生讀課件) 5.你 能想象”破爛不堪”是什么樣嗎? 簡(jiǎn)短的 20多個(gè)字,把當(dāng)時(shí)父親的樣子描寫的 淋漓盡致,你 從父親的外貌中感受到什么? 6.理解深刻,好，帶上這份感動(dòng)，用你的朗讀，再現(xiàn)挖廢墟的父親。（生讀） 7.讀的很動(dòng)情，①誰還想讀?你為什么重讀”再來”這個(gè)詞? ②曾經(jīng)有哪些人阻擋過他? ③人們搖著頭嘆息著走開了,都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛,精神時(shí)常了,不再阻擋他. ④這位父親的 精

5、神是不是失常了?別忙,請(qǐng)大家再瀏覽一下課文,你要是認(rèn)為這位父親精神失常,請(qǐng)找到相關(guān)的 事實(shí)依據(jù);你要是認(rèn)為這位父親的精神不失常,也找到相關(guān)的例證,開始吧. 認(rèn)為失常的舉手?其他人都認(rèn)為父親的 精神沒有失常.. 小小辯論會(huì): 正反方辯論. 正常闡述理由,反方陳述. 師小結(jié):我認(rèn)為這位父親失常了,當(dāng)也不失常,孩子們,38個(gè)小時(shí),再加上10個(gè)小時(shí)就是兩天兩夜!不吃.不喝.不睡!想想看,這是多么的驚人呀!所以我說他失常了,失去了正常人的舉動(dòng),說他不失常吧,的確不失常,因?yàn)橐环N偉大的父愛的力量充溢著他的全身,所以他心中只有一個(gè)念頭!我要救我的兒子!要求那些和我兒子一樣壓在廢墟底下的可

6、憐的孩子們!所以,他失常,但失常的偉大;他不失常,不失常的驚人,這就是愛!偉大的父愛!板書(愛) ⑤帶著切切的父愛,誰再來讀. ⑥父親不停地在痛苦中瘋狂的挖呀挖呀,他挖的哪是廢墟呀,是飽含血淚的情,令人心痛的愛呀.齊讀. ⑦這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話,課件,齊讀. 8.現(xiàn)在,你們認(rèn)為這位父親了不起嗎? (四)感悟兒子的了不起 1.我們?cè)賮砜纯窗⒙_(dá)是不是也很了不起,默讀課文13-23自然段,找一找,兒子的哪些畫面感動(dòng)了你? 2.交流 (1)16自然段 ①指名讀 ②為什么讓你感動(dòng)? 是呀,他只有七歲,但能安慰大家并堅(jiān)定地告訴同學(xué)們,爸爸一定會(huì)來救我們的,也也時(shí)

7、刻記著爸爸對(duì)他說的話: 真的見到了爸爸,兒子是多么興奮呀!大家?guī)蠄?jiān)定和興奮的心情一起讀16自然段. (2)23自然段 ①阿曼達(dá)還有讓你感動(dòng)的地方嗎? ②為什么讓你感動(dòng)?談的多么深刻 ③你能試著讀一讀嗎? 3分角色朗讀13-23自然段 7歲的小阿曼達(dá)，在廢墟底下頑強(qiáng)地等。一直等了三十八小時(shí)，幾乎是39小時(shí)的生死離別??！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動(dòng)，帶著這份驚喜，把他們父子倆個(gè)，創(chuàng)造生命奇跡的那一幕，完整地展現(xiàn)給大家. (五)最后他們終于團(tuán)聚了,齊讀最后一自然段. 哪里體會(huì)到他們是非常幸福的呢? 親情讓他們幸福,是信守承諾讓他們幸福,愛讓他們這樣幸福,被愛讓

8、他們?nèi)绱诵腋? (六)小結(jié) 父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任更讓我們感動(dòng),一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心: 五.拓展延伸 <背影>感受一下另一番不同滋味的愛. 六 五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念： 閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于描寫人物外貌、語言的佳句。 2．從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。 3．初步感受借外

9、貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入，引讀課題 1．教師邊播放地震錄像邊描述1994年1月17日發(fā)生在美國洛杉磯的一場(chǎng)大地震的情景。 2．教師引讀：誰來把這個(gè)故事的名字響亮地告訴大家。 二、誦讀全文，整體感知 1．自學(xué)課文：大聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，讀完之后，問問自己：哪個(gè)地方最讓我感動(dòng)？ 2．檢查詞語：洛杉磯阿曼達(dá)混亂昔日廢墟爆炸瓦礫 學(xué)習(xí)詞意：回想剛才的錄像，你覺得從錄像中可以讀懂哪幾個(gè)詞語？ 3．整體感悟：說說課文中最讓自己感動(dòng)的地方。 三、研讀文眼，感受父親的了不起 過渡：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最有感觸的是父親用雙手挖廢墟

10、的場(chǎng)面。（以詩句的形式出示第12自然段的前兩句） 在老師看來，這兩句話簡(jiǎn)直就是一首詩，每一句都可以讀出很多的聯(lián)想。同學(xué)們，深情地讀一讀這首詩，看看自己能讀出什么來呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師主要抓住以下三點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。） ?1．研讀“時(shí)間長(zhǎng)”。 ?（1）體會(huì)“時(shí)間長(zhǎng)”：多長(zhǎng)的時(shí)間呢？（36小時(shí)，2160分鐘，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜。） （2）感受“父親累”：在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)中，父親在做什么？ （3）感情朗讀：機(jī)械單調(diào)、繁重危險(xiǎn)、勢(shì)單力薄、無休無止，這是一種無法想象的累！當(dāng)我們體會(huì)到了這些，你又會(huì)怎樣讀這句話？ 2．研讀“沒人再來阻擋他”。 （1）了解內(nèi)容：哪些人曾經(jīng)阻擋過他？人們?yōu)槭裁匆?/p>

11、擋他？ （2）深究原因：后來為什么又沒人再來阻擋他了呢？ （3）體會(huì)情感：沒人來幫助他，沒人來阻擋他，更沒人能理解他，這是怎樣的一種孤獨(dú)與苦悶?zāi)兀空l能讀出來。 3．研讀“可怕的樣子”。 （1）理解形象：“破爛不堪”是什么意思？“到處都是血跡”是什么樣的？ （2）豐富形象：他為什么會(huì)成這個(gè)樣子？在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)中，會(huì)出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場(chǎng)面？請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，你看到了什么？ （3）感情朗讀：當(dāng)我們體會(huì)到這份沉甸甸的愛的時(shí)候，當(dāng)我們感受到這份充滿血淚的情的時(shí)候，你又會(huì)怎么讀這首詩？如果你是他的兒子，親眼看到父親為了自己，這樣痛苦地掙扎，你又會(huì)怎樣讀這首詩？ 4．總結(jié)提升。 ?

12、（1）自由討論：這位倔強(qiáng)的父親左肩扛著肉體的傷痛，右肩扛著精神的重壓。是什么力量支撐著他？ （2）回放畫面：當(dāng)父親看到一片廢墟，悲痛欲絕的時(shí)候，讓他重新挺立的是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！碑?dāng)許多人都來阻擋他，讓他放棄的時(shí)候，他回響耳邊的還是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！碑?dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下的時(shí)候，回響在他耳邊的依然是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！? （3）總結(jié)提升：這句話是支撐父親的一盞心燈，在他的心底永遠(yuǎn)亮著！讓父親成為一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！這首詩就是這座大山的真實(shí)寫照，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b，銘記心間。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)

13、入 上節(jié)課我們一起感受了父親的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)兒子深沉的愛。這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受兒子的形象。 二、研讀畫面，感受兒子的了不起 請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，找找兒子的哪些表現(xiàn)最讓你難忘，畫下來，想想為什么。 ?1．感受兒子在廢墟中頑強(qiáng)等待的畫面。 ?（1）指名交流：引出第16自然段。 ?（2）細(xì)讀推論：你從這里讀出了什么呢？ ?（3）想象艱難：大家認(rèn)為阿曼達(dá)的同學(xué)害怕了，那我們討論一下：阿曼達(dá)害怕過嗎？讓我們?cè)僭O(shè)身處地地體驗(yàn)一下：當(dāng)災(zāi)難突然降臨的那一刻，阿曼達(dá)的處境會(huì)是怎樣的呢？（再次播放災(zāi)難降臨時(shí)的畫面） （4）想象寫話：我們可以想見，在漆黑的廢墟底下，這個(gè)7歲的孩子肯定哭泣過、發(fā)抖過，

14、不只一次地絕望過。后來他又是怎么戰(zhàn)勝恐懼，戰(zhàn)勝饑餓、干渴，并把這種力量帶給了更多的同學(xué)呢？他會(huì)想些什么？對(duì)自己說些什么？對(duì)同學(xué)說些什么呢？請(qǐng)把自己當(dāng)成阿曼達(dá)，把這一過程生動(dòng)地寫下來。 （5）師生對(duì)讀：這位了不起的男子漢就是這樣，在生死關(guān)頭，始終牢記父親的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！笔切∧泻⒌挠啦环艞?，才創(chuàng)造了生命的奇跡！感動(dòng)嗎？帶著這份感動(dòng)把奇跡出現(xiàn)的一幕呈現(xiàn)給大家。 2．感受兒子更加勇敢的畫面。 （1）聽中感悟：50分鐘后，安全通道打開了，父親向朝思暮想的兒子張開了雙臂……請(qǐng)聽他們的對(duì)話。（多媒體出現(xiàn)父親張開雙臂迎接兒子的畫面，同時(shí)播出對(duì)話） 你們聽到他說了什么？

15、（2）語言渲染：同學(xué)們，他們剛剛經(jīng)歷了38小時(shí)，不，幾乎是39小時(shí)的生離死別呀！現(xiàn)在，兒子終于可以逃脫死神的魔掌了，兒子一定也是第一個(gè)探出小腦袋來的，因?yàn)椋蔚米罴?，等得最切?？墒恰? （3）再聽感悟：好，讓我們?cè)僖淮温犨@位小男孩的聲音，你有了什么新的感受？請(qǐng)傾注你的真情，對(duì)小男孩說句話。 三、回復(fù)全文，升華情感 1．品味感悟：讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這個(gè)結(jié)尾，回味剛才這驚心動(dòng)魄的一幕幕，說說你對(duì)“了不起的父與子”的理解。 2．回復(fù)全文：讀到這里，老師相信這對(duì)了不起的父與子的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里，他們的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都深深地感動(dòng)著我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記。請(qǐng)你選擇一句最

16、能打動(dòng)你心靈的話，再一次飽含深情地說出來或讀出來與大家分享。 3．升華情感：第一次讀完這個(gè)意味深長(zhǎng)的故事，盧老師就想到了一首小詩，現(xiàn)在我把它送給大家。（配樂） ?總有一個(gè)人將我們支撐， ?總有一種愛讓我們心痛。 ?這個(gè)人就是父親， ?這種愛就是父愛。 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。 　　　2、有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　　理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。 　　教學(xué)過程： 　　一.導(dǎo)入： 　　　1.同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把你收集到的信息

17、告訴大家？ 　　　2.師出示課件。 　　　3.出示課題，齊讀。 　　二.初讀課文： 　　　1.自由讀課文，要求： 　　　?。?）準(zhǔn)字音，讀通句子 　　　?。?）理解新詞 　　　?。?）想一想，試一試：課文講了一件什么事？試著用一句長(zhǎng)句子講清楚。 　　　2.檢查 　　　3.文中的父親給你留下了什么印象？ 　　三.品讀課文： 　　　1.各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì) 　　　2.匯報(bào)： 　　　（1）第二自然段的“沖”，體會(huì)作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段 　　　（2）與其他父母比，這位父親了不起之處？ 　　?。?）父親做出了

18、驚人的舉動(dòng)，交流 　　?。?）投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們？ 　　　（5）引讀父子見面時(shí)的對(duì)話，分角色讀 　　　（6）這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句？投示兒子的話，體會(huì)齊讀12~19自然段 　　?。?）齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話 　　　3.總結(jié)。 　　四.啟發(fā)擴(kuò)散：學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受？ 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　 11.地震中的父與子 　　　　　　　　　　　　　　　　　　我總會(huì)和你在一起 　　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－－－－－－－　愛 　　　　　　　　　　　　　　　　　　你總會(huì)和我在一起　 　教學(xué)要

19、求： 　　　1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。 　　　2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大。 　　　3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。 　　教學(xué)重、難點(diǎn)： 　　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。 　　　2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。 　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 　　　1、[板書：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚? 　　　2、師：老師也帶來了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看

20、……（播放影片片段）大家看了有什么感受？ 　　　?。▽W(xué)生談感受） 　　　3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題 　　二、自由讀文，初步感知 　　　1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用“”畫出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。 　　　2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。 　　三、品讀感悟，深入情境 　　　1、課文講了一件什么事？ 　

21、　　　（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情） 　　　2、文中的哪些描寫使你深受感動(dòng)？ 　　　　估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談： 　　　?。?）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校?！埃ㄟ@個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。） 　　　?。?）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，

22、是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。 　　　　（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！? 　　　　　　（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。 　　　　　　（學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。） 　　　　　　父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話

23、呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀） 　　　　（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！? 　　　　　　（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大） 　　　　　　是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，——“兒子在等我”） 　　　　　　這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深

24、的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著） 　　　　　　引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。） 　　　　　　引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！” 　　　　（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。”（從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。）兒子深深地信任父親也

25、正是由于那句話——（生說） 　　　　　　指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)） 　　　?。?）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語?！ㄉf） 　　　　　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——（引讀）了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄?。（投影：圖片、音樂） 　　四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。 　　　

26、1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？ 　　　2、學(xué)生講。 　　　3、感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。 《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) （第二課時(shí)） （人教版語文五上） 重慶市萬州區(qū)沙河小學(xué) 譚仕政 設(shè)計(jì)理念：讀中悟?qū)?，讀寫結(jié)合。 設(shè)計(jì)思路：以“了不起”為明線，以“父愛”為暗線，引導(dǎo)學(xué)生讀出形，讀出意，讀出情，讀了法。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能讀寫“洛杉磯、混亂”等詞語。 2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住人物語言、動(dòng)作、外貌描寫體會(huì)父子的了不起，感受偉大的父愛。 3、有感情地朗讀課文，揣摩課文的

27、表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住父親的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛。 教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的話，體會(huì)這樣寫的好處。 教學(xué)過程： 一、入題解題。（2分鐘） 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指課題，生齊讀）——《地震中的父與子》。盯著課題，結(jié)合你對(duì)內(nèi)容的初步了解，本課是重在記事呢？還是重在寫人？（人）主要寫的是一對(duì)父與子，文章通過一件事，寫兩個(gè)人。再讀課題。（可引導(dǎo)學(xué)生回顧寫人的文章的學(xué)習(xí)方法。） 本節(jié)課，我們就重點(diǎn)抓住課文對(duì)人物的描寫，來深入理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)閱讀寫人的文章的方法，知道怎樣通過具體事件來寫人。 二、感知大意。（6分鐘） 首先回顧一下上節(jié)課學(xué)過的詞語。（齊讀

28、） 混亂 廢墟 瓦礫 爆炸 危險(xiǎn)（環(huán)境） 絕望 疾步 挖掘 開辟 擁抱（人物） 讀了詞語后，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩組詞語有什么不同嗎？ 前面一組是寫地震后的景象，后面的是描寫人物的。本課中父與子的活動(dòng)離不開地震這個(gè)特定的環(huán)境。 你能用上一兩個(gè)詞語說說文章的主要內(nèi)容嗎？ 面臨6.6級(jí)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場(chǎng)災(zāi)難中，這對(duì)父子創(chuàng)造了如此神話般的奇跡，這是一對(duì)怎樣的父與子？ 真是一對(duì)——（生：了不起的父與子）。（板：了不起。） 父與子的了不起體現(xiàn)在哪里呢？這是本節(jié)課我們重點(diǎn)討論的話題。 三、父親了不起。（20分鐘）

29、 讓我們?cè)僖淮巫呓赣H。細(xì)細(xì)默讀課文，你從哪些語句讀出了父親的了不起？畫出來，并在旁邊寫上你的體會(huì)。 學(xué)生匯報(bào)。 重點(diǎn)指導(dǎo)：挖 他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 你有什么體會(huì)？（學(xué)生初談體會(huì)。） 1、緊扣重點(diǎn)，讀出形。 這里有兩句話，第一句重在寫父親的——?jiǎng)幼?；第二句寫的是父親的外貌。（板書：動(dòng)作、外貌） 說說你從第一句讀懂了什么？（挖的時(shí)間長(zhǎng)） 同樣表示挖掘的時(shí)間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時(shí)？ 讀讀這兩句，比較哪一句表達(dá)的效果更好。 他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 他挖了8小

30、時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 反復(fù)讀讀第二句，你會(huì)怎樣讀來凸現(xiàn)挖掘時(shí)間的漫長(zhǎng)？[練習(xí)——指導(dǎo)（關(guān)注快慢輕重的變化）——齊讀] 父親的動(dòng)作只有一個(gè)字——挖。作者卻通過突出時(shí)間的漫長(zhǎng)，來表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個(gè)“挖”字想開去，你還能讀懂什么？ 提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅(jiān)硬的瓦礫，對(duì)于父親來說，這是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)？（任務(wù)艱巨）任務(wù)艱巨呀，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 這里的“挖”還可以換成什么詞？（掰、抱、揀）從這么多的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（挖掘的辛苦）一個(gè)“挖”字飽含了這樣

31、豐富的內(nèi)含，也突出了父親勞動(dòng)的艱辛，這就是中國文字傳形、傳神、傳情的魅力所在，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 “沒人再來阻擋他”，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過他？（其他家長(zhǎng)、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察）為什么阻擋他？（沒希望、危險(xiǎn)）怎么又沒人再來阻攔了呢？（失常了）在這些人看來，已經(jīng)沒有希望了，又很危險(xiǎn)，怎么能還在那里挖呢？他失常了，站在父親的角度想想，他失常了嗎？他一心想的是救兒，說的是救兒子，做的也是救兒子，他沒有失常呀，讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 挖掘任務(wù)的艱巨，勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長(zhǎng)，一個(gè)人又這樣孤獨(dú)無助，以至于父親成了

32、這個(gè)樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）： 師讀（兩遍）：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 你看到了一位什么樣的父親？你讀—— 你看到了一位什么樣的父親？你讀—— 是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 就這個(gè)樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機(jī)器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 同學(xué)們，是什么力量促使他不顧危險(xiǎn)，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛） 多么偉大的父愛，多么驚人的力

33、量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀） 回憶一下，我們剛才的學(xué)習(xí)過程，我們是怎樣讀懂這段話的？（抓住寫父親動(dòng)作和外貌的詞語，比用語，展開合理的想像，讀出了父親的了不起） 以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作和外貌去描寫。 2、前后聯(lián)系，讀出意。 你還從哪些地方讀出了父親的了不起？ 跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，

34、我總會(huì)跟你在一起!”（這里寫到了父親的語言。板：語言。不論……總……） 你對(duì)這句的體會(huì)是—— 我們可以想到，在平時(shí)，阿曼達(dá)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，父親耐心地為他講解，并對(duì)他說——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!” …… 在現(xiàn)在這場(chǎng)大地震中，阿曼達(dá)困在了廢墟里，父親想的是一定把他挖出來，并對(duì)他說——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!” 正是因?yàn)橛袑?duì)兒子的這句愛的承諾，所以當(dāng)別的父母選擇離開時(shí)， 他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。 正是因?yàn)橛袑?duì)兒子的這句愛的承諾，所以，當(dāng) 有些人說：“太晚了，沒有希望了?！? （生）父親卻問道——“誰愿意幫助我?” 當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)說：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)

35、生大爆炸，請(qǐng)你離開?！? （生）父親卻問——“你是不是來幫助我?” 當(dāng)警察說：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己，對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。” （生）父親卻問——“你是不是來幫助我?” 他心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！” 正是因?yàn)橛袑?duì)兒子的這句愛的承諾，才促使他苦苦挖掘38個(gè)小時(shí)而沒有放棄，他要用行動(dòng)去證明對(duì)兒子的愛承諾，讀——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!” 結(jié)合板書，小結(jié)：所以，正是這一語千金的愛的諾言，支撐著父親走向廢墟，不顧勸阻，不畏艱辛，挖了兩天一夜，38個(gè)小時(shí)，這是常人難以做到的，這位年輕的父親真了不起！偉大的父愛真了不起！ 這里我們重點(diǎn)抓住了人物的語

36、言描寫來理解父親的了不起的，閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動(dòng)、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。 四、兒子了不起。（9分鐘） 默讀13自然段到最后，你又從哪兒看出了兒子了不起？（鼓勵(lì)同學(xué)、“讓”同學(xué)先走。） “我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救出大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”（你抓住了兒子語言讀出了兒子的自信。） “不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！保阋沧プ×藘鹤诱Z言讀出了兒子的勇敢。） 一邊父親

37、在艱難地、堅(jiān)持不懈地挖著，另一邊，兒子和他的同學(xué)們困在瓦礫堆底下，與外界隔絕，可以說叫天天不應(yīng)，叫地地不靈。他們面臨的是什么樣的處境？ 當(dāng)父親在上面不停地挖掘時(shí)，兒子在伸手不見五指的墻角，面臨著饑餓與恐慌，他會(huì)想些什么，說些什么？做起什么？設(shè)身處地想像兒子的語言、動(dòng)作，并推測(cè)他當(dāng)時(shí)的心理。 想象，說話：在這伸手不見五指的角落里，饑餓與恐怖籠罩著孩子們。阿曼達(dá)…… 結(jié)合板書，小結(jié)：一個(gè)年僅七歲的孩子，時(shí)刻記著父親的愛的承諾，鼓勵(lì)自己和同伴戰(zhàn)勝困難去等待生的希望；當(dāng)獲救時(shí)，他又讓同伴先出去，一般孩子能做到嗎？不能，兒子阿曼達(dá)是多么——了不起！ 我們抓住兒子的語言并想像他等待時(shí)的處境，讀出了

38、兒子的自信和勇敢，讀懂了兒子了不起。 五、總結(jié)延伸“愛”。（3分鐘） 父親對(duì)兒子愛的承諾（板書： ），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子是多么的堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)；兒子因?yàn)楦赣H的愛諾言，在危難中獲得了生存的勇氣和信心。這對(duì)父子都因?yàn)橛浿鴲鄣闹Z言，他們創(chuàng)造了奇跡，延續(xù)了幸福。這是一對(duì)多么了不起的父與子呀！齊讀課文最后一節(jié)： 這對(duì)了不起父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。 同學(xué)們，偉大的父親譜寫了驚人的神話。 我們深深領(lǐng)略了這（指板書）——地震中的父與子 他們真是一對(duì)（指板書）——了不起的父與子！ 學(xué)到這里，你想對(duì)父親或兒子說點(diǎn)什么？請(qǐng)用一兩句話寫下來。 匯報(bào)寫話。 推薦文章： 父

39、愛是人間美麗的親情。不是嗎？有詩為證（課件）： 父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯（zhuó）洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。 高爾基也曾深情地贊美：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！” 地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。其實(shí)，在我們平凡的生活中，父愛也無時(shí)不在、無處不在。課后請(qǐng)同學(xué)去讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌? 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣 　?。?、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛

40、是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。２、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。 二、初讀課文，自學(xué)生字新詞 １、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞?！。?、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字?！　。场⒔處煓z測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。４、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。 三、再讀課文，感知文章內(nèi)容 　?。?、默讀課文，想一想課文寫

41、了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？　　２、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容： 　　　　讓學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。 四、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感 　　１、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。２、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 四、布置作業(yè)，預(yù)留問題 　?。?、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。２、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”〖板書設(shè)計(jì)〗　 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入

42、 　?。?、回顧課文內(nèi)容。 　?。?、１９９４年１月１７日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成６２人死亡，９０００多人受傷，２５０００人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題） 二、品讀體驗(yàn) 　?。薄⒆x文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對(duì)這句話的理解。 　?。病⑦@對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。 　?。?、匯報(bào)交流： 　　　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下

43、面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。 　　　父親的了不起： 　　?、拧∷腿幌肫鹱约撼?duì)兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！” 　　　　　（從這句話中 ，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣。） 　　?、啤∵@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？” 　　　　　（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么 ？） 　　?、恰　八诹耍感r(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”

44、 　　　　?。ㄗ髡卟粎捚湓?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？） 　　　　兒子的了不起： 　　?、拧⊥诘降冢常感r(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？” 　　　　?。▋鹤討{什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？） 　　　⑵　父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。） 　　　　　“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。” 　　　　?。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也防止用集體討論代替學(xué)生的個(gè)人閱讀，用充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生的讀中理解，讀中感悟，在

45、讀中受到情感的熏陶。） 三、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合 　　１、引導(dǎo)： 　　　　這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。 　　　　讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的具體句子感悟。 　　　　（在學(xué)生感悟了課文內(nèi)容，體會(huì)了文章思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式是重要的教學(xué)目標(biāo)。） 　　２、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至

46、、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！ 　　　?。▽W(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生把握了內(nèi)容、體會(huì)了感情、領(lǐng)悟了寫法，再動(dòng)筆寫一寫，可謂情動(dòng)而辭發(fā)，水到渠成。） 五、布置作業(yè) 　　用自己喜歡的一種方式來表達(dá)一下你對(duì)父母的愛！ 《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 重慶市萬州區(qū)沙河小學(xué)?? 譚仕政 （第二課時(shí)） 設(shè)計(jì)理念：以“讀中悟?qū)?，讀寫結(jié)合”為抓手，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。 設(shè)計(jì)思路：以“了不起”為明線，以“父愛”為暗線，引導(dǎo)學(xué)生讀出形，讀出意，讀出情，讀出法。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能讀寫“洛杉磯

47、、混亂”等詞語。 2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住人物語言、動(dòng)作、外貌描寫體會(huì)父子的了不起，感受偉大的父愛。 3、有感情地朗讀課文，揣摩課文的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住父親的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛。 教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的話，體會(huì)這樣寫的好處。 教學(xué)過程： 一、入題解題。（2分鐘） 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指課題，生齊讀）——《地震中的父與子》。盯著課題，結(jié)合你對(duì)課文內(nèi)容的初步了解，本課是重在記事呢？還是重在寫人？（人）主要寫的是一對(duì)父與子，文章通過一件事，寫兩個(gè)人。再讀課題。 二、感知大意。（4分鐘） 首先回顧一下上節(jié)課學(xué)過的詞語。（齊讀） 混亂?

48、廢墟? 瓦礫? 爆炸?? 危險(xiǎn)（環(huán)境） 絕望? 疾步? 挖掘? 開辟?? 擁抱（人物） 讀了詞語后，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩組詞語有什么不同？ 前面一組是寫地震后的景象，后面的是描寫人物的。本課中父與子的活動(dòng)離不開地震這個(gè)特定的環(huán)境。 你能用是這里的一兩個(gè)詞語說說文章的主要內(nèi)容嗎？ 面臨6.6級(jí)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅?？删褪窃谶@樣的一場(chǎng)災(zāi)難中，這對(duì)父子創(chuàng)造了神話般的奇跡，這是一對(duì)怎樣的父與子？ 真是一對(duì)——（生：了不起的父與子）。（板：了不起。） 本節(jié)課，我們就通過深入閱讀課文內(nèi)容，體會(huì)父與子的了不起表現(xiàn)在哪里；看看作者是用什么方法來寫出父與子的了不起

49、的；學(xué)習(xí)寫人文章的讀寫方法。 三、父親了不起。（22分鐘） 讓我們?cè)僖淮巫呓赣H。細(xì)細(xì)默讀課文，你從哪些語句讀出了父親的了不起？畫出來，并在旁邊寫上你的體會(huì)。 學(xué)生匯報(bào)。 重點(diǎn)指導(dǎo)：挖 他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 你有什么體會(huì)？（學(xué)生初談體會(huì)。） 這里有兩句話，第一句重在寫父親的——?jiǎng)幼鳎坏诙鋵懙氖歉赣H的外貌。（板書：動(dòng)作、外貌） 說說你從第一句讀懂了什么？（挖的時(shí)間長(zhǎng)） 同樣表示挖掘的時(shí)間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時(shí)？ 讀讀這兩句，比較哪一句表達(dá)的效果更好。 他挖了36

50、小時(shí)，沒人再來阻擋他。 他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 反復(fù)讀讀第二句，你會(huì)怎樣讀來凸現(xiàn)挖掘時(shí)間的漫長(zhǎng)？[練習(xí)——指導(dǎo)（關(guān)注快慢輕重的變化）——齊讀] 父親的動(dòng)作只有一個(gè)字——挖。作者卻通過突出時(shí)間的漫長(zhǎng)，來表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個(gè)“挖”字想開去，你還能讀懂什么？ 提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅(jiān)硬的瓦礫，對(duì)于父親來說，這是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)？（任務(wù)艱巨）任務(wù)艱巨呀，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 這里的“挖”還可以寫成什么詞？（掰、抱、揀）一個(gè)“挖”字包含了這么多的動(dòng)作，

51、你體會(huì)到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動(dòng)啊，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 一個(gè)“挖”字飽含了這樣豐富的內(nèi)含，這就是中國文字傳形、傳神、傳情的魅力所在。 “沒人再來阻擋他”，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過他？師生分角色讀—— “太晚了，沒有希望了?！? “誰愿意幫助我?” “太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！? “你是不是來幫助我? “你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己，對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。” “你是不是來幫助我?” 他們阻擋他，是因?yàn)椤浚]希望、危險(xiǎn)）抓住父親的語言（板書：語言），你讀出了什么？（他不聽勸阻，精神

52、失常了）所以沒人阻擋他。讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 站在父親的角度想想，他失常了嗎？他一心想的是救兒子，說的是救兒子，做的也是救兒子，他沒有失常，這是旁人所不能理解的，讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 這樣的危險(xiǎn)，這樣的艱辛，父親放棄了嗎？沒有。他是多么堅(jiān)定！多么堅(jiān)韌?。ò鍟簣?jiān)定、堅(jiān)韌） 同學(xué)們，是什么力量促使父親不知疲勞、堅(jiān)持不懈地挖掘而不放棄呢？（父愛） 跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”（這里也寫到了父親的語言。） 你對(duì)這句的體會(huì)是——（父親的愛

53、） 我們可以想到，在平時(shí)，阿曼達(dá)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，父親耐心地為他講解，并對(duì)他說——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!” …… 在現(xiàn)在這場(chǎng)大地震中，阿曼達(dá)困在了廢墟里，父親想的是一定把他救出來，并對(duì)他說——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!” 正是有對(duì)兒子的承諾，正是偉大的父愛促使父親堅(jiān)持不懈地挖下去，讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 挖掘任務(wù)的艱巨，勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長(zhǎng)，一個(gè)人又這樣孤獨(dú)無助，以至于父親成了這個(gè)樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）： 師讀（兩遍）：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 你看到了一位什么樣的父親？你讀——

54、 你看到了一位什么樣的父親？你讀—— 是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 就這個(gè)樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機(jī)器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀） （指板書）正是這一語千金的

55、愛的諾言，支撐著父親走向廢墟，不顧勸阻，不畏艱辛，挖了兩天一夜，38個(gè)小時(shí)，這是常人難以做到的，這位年輕的父親真是了不起呀！偉大的父愛真了不起！ 回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過程，我們是怎樣讀懂這段話的？（抓住寫父親的語言、動(dòng)作和外貌的語句，比用語，前后聯(lián)系，展開合理的想像，讀出了父親的了不起） 以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的語言、動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。我們寫人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作和外貌去描寫。 四、兒子了不起。（6分鐘） 默讀13自然段到最后，運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，你又從哪兒讀出了兒

56、子了不起？（鼓勵(lì)同學(xué)、“讓”同學(xué)先走。） ?“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救出大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”（你抓住了兒子語言讀出了兒子的自信。） “不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！保阋沧プ×藘鹤诱Z言讀出了兒子的勇敢。） 結(jié)合板書，小結(jié)：一個(gè)年僅七歲的孩子，時(shí)刻記著父親的愛的承諾，鼓勵(lì)自己和同伴戰(zhàn)勝困難去等待生的希望；當(dāng)獲救時(shí)，他又讓同伴先出去，一般孩子能做到嗎？不能，兒子阿曼達(dá)是多么——了不起！ 五、總結(jié)延伸“愛”。（6分鐘） 父親對(duì)兒子愛的承諾（板書：???

57、 ），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子，他是多么的堅(jiān)定、堅(jiān)韌；兒子因?yàn)楦赣H的愛的諾言，在危難中獲得自信、變得勇敢。這對(duì)父子都因?yàn)橛浿鴲鄣闹Z言，他們創(chuàng)造了奇跡，延續(xù)了幸福。這是一對(duì)多么了不起的父與子呀！齊讀課文最后一節(jié)： 這對(duì)了不起父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。 同學(xué)們，偉大的父親譜寫了驚人的神話。 我們深深領(lǐng)略了這（指板書）——地震中的父與子 他們真是一對(duì)（指板書）——了不起的父與子！ 學(xué)到這里，你想對(duì)父親或兒子說點(diǎn)什么？請(qǐng)用一兩句話寫下來。 匯報(bào)寫話。 推薦文章： 父愛是人間美麗的親情。不是嗎？有詩為證（課件）： 父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯（zhuó）洗

58、心靈；父愛如路，伴你走完人生。 高爾基也曾深情地贊美：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！” 地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。其實(shí)，在我們平凡的生活中，父愛也無時(shí)不在、無處不在。課后請(qǐng)同學(xué)去讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》。讀的時(shí)候，運(yùn)用本課學(xué)到的方法，抓住人物語言、動(dòng)作、外貌的描寫，去細(xì)細(xì)體味，看看這兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌? 板書： ??????????????????????? 地震中的父與子 ??????????? 語言???????? 堅(jiān)定?????

59、?? 自信 ????????????動(dòng)作???????? 挖……?????????????? 了不起 ??????????? 外貌???????? 堅(jiān)忍??????? 勇敢 四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件 一、課前談話：師生互相問好后，師：孩子們，你們喜歡這么多老師來聽課嗎？大家向他們問好吧！老師們喜歡什么樣的孩子？ 　 二、回想畫面，直奔主題，呈現(xiàn)主旨。 １.孩子們，老師首先要看看誰是最愛讀書的孩子．請(qǐng)看大屏幕：（課件１）：1994年美國洛杉磯大地震使許多樓房變成了廢墟，３０萬人失去了生命。就在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大地震中，（課件２）有一對(duì)父子創(chuàng)造了一段奇跡。那誰能告訴我，在這一對(duì)父與

60、子之間發(fā)生了一件什么事情？ 2.看了畫面，此時(shí)你最想對(duì)文中的父子說句什么話？ 3.請(qǐng)孩子們打開書,找出文中怎么評(píng)價(jià)他們的段落？CAI4（最后一段）大家一起用心讀一讀這句話： (1)同學(xué)們是怎么理解“了不起”這個(gè)詞的呢？你認(rèn)為做了什么樣的事，才算是“了不起”的？ (2)“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思？ 三、精讀課文，聚焦父親，感受“愛”的了不起。 （一）?師：同學(xué)們，那你們覺得這對(duì)父子“了不起”嗎？課文里的第五到十二段都是寫父親如何挖掘的，你們用心去讀讀，課文哪些詞語或句子最最打動(dòng)你？做上你喜歡的標(biāo)記，或者你有所感悟的話，就在課文空白的地方學(xué)我們平時(shí)一樣試著在句子旁邊用一個(gè)詞

61、寫下你的感受，想想哪些地方可以提問題，用？在旁邊作記號(hào)，看看誰提的問題最好？ （二）.交流：我們一起來交流一下。 預(yù)設(shè)：1 “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”（這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。） 2.。當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子?！? ①從這里你看到一個(gè)怎樣的父親？②心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。 3.”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說

62、的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！薄　? ①從這兒可以看出什么？②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？ 4.課文當(dāng)中有一段寫那位父親因?yàn)楸瘋^渡而精神失常了。找到那一段讀。 　師：我認(rèn)為，這位父親的精神是失常了，但也不失常。 　師：（深情地）孩子們！38個(gè)小時(shí)，不吃、不喝、不睡！再加10個(gè)小時(shí)就是兩天兩夜，想想看，這是多么的驚人！因此，我還是同意那位同學(xué)的觀點(diǎn)：說他失常嗎？確實(shí)失常，他失去了和一般的正常人一樣的舉動(dòng)。說他不失常嗎？的確不失常。因?yàn)橐环N偉大的父愛的力量充溢著他的全身。所以，他心中只有一個(gè)念頭：我要救我的兒子！我要救那些和我的兒子一樣壓在廢

63、墟底下的可憐的孩子們！他們?cè)诘戎?！所以，他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛，偉大的父愛！ 5.課件 齊讀這段話,你有什么想問問朋友嗎?“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！? (1)作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎? “他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……” (表現(xiàn)出艱難的過程,更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父救子所克服的巨大困難) (2)請(qǐng)大

64、家看課題中的“中”字，說明什么？如果露了“中”字，那么說明不夠敏感，為什么不是地震前的父與子，為什么不是地震后的父與子，而是的震中的父與子。這個(gè)“中”字說明地震不斷發(fā)生，就是父親在自己有危險(xiǎn)的情境中解救兒子。中至少說明余震不斷發(fā)生。 （3）孩子們，請(qǐng)你們閉上眼睛，讓我們想想那位父親在著這38小時(shí)里，究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？ （4）、在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重?fù)?dān)，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？ （5）、師生引讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！? 6、這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x這段話，記住這位了

65、不起的父親。課件 教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起。這真是一位了不起的父親！但是假如這個(gè)結(jié)局相反呢？這樣的結(jié)局有沒有可能？從哪兒看出來？你還認(rèn)為這位父親了不起嗎？ 四、悉心關(guān)注兒子，感受“讓”的了不起。 是啊，為了盡快救出孩子，為了看到孩子不論生死，為了一個(gè)念頭，為了……阿曼達(dá)的父親就這樣不吃不喝不睡挖了整整38個(gè)小時(shí)，終于聽到了從瓦礫下傳來的孩子的聲音。你快速瀏覽課文的第13段到最后，同樣的話兒子也說過。你找出這兩段。 　　1、“挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸

66、?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!） 2. “不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起?！边@句話中哪個(gè)字最重要？從中你讀懂了什么?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。） 師：當(dāng)災(zāi)難侵襲時(shí)，小小年紀(jì)能有如此表現(xiàn)，真了不起！你覺得這一“讓”，“讓”出了什么？ （讓出了勇敢、勇氣。因?yàn)樵诘卣饡r(shí)，很多人都會(huì)很自然的恐懼、害怕。 3.：文中還有一段文字也寫到他的勇敢，你能讀讀嗎？ 4、師：漫長(zhǎng)的30多個(gè)小時(shí)里，假如你是阿曼達(dá)，在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么？把你想到的說出來。 教師小結(jié)：真是個(gè)臨危不懼的孩子。愛的最高境界是懂得愛別人，阿曼達(dá)簡(jiǎn)單的一“讓”，在我眼中也是一種壯舉。把生存的優(yōu)先權(quán)讓給了別人，讓出了先人后己的高尚品德，讓出了他對(duì)父親的信任，真是了不起啊?。? 5.來，讓我們一起讀讀這段對(duì)話，把這對(duì)父子創(chuàng)造奇跡的那一幕完整地展現(xiàn)給大家。課件 “不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”“不論發(fā)