課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中

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1、課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。 學習目標 1．有感情地朗讀課文。 2．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。 教學重點 引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。 教學難點 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。 教學

2、過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境感受災(zāi)難 1、播放影片片斷，感受災(zāi)難。 2、引入課題 二、合作探究 交流感悟1、這是怎樣的一對父與子呢？請同學們快速地瀏覽一下課文，你能用課文中的一句話來概括嗎？ 2、從文中的哪些地方可以看出他們了不起？ 3、小組研究 你可以根據(jù)自己的習慣選擇讀書的方式，可以放聲朗讀，可以默讀，也可以一邊劃一邊讀。自己思考后在小組研究。 4、匯報： 父親的了不起：對兒子的承諾和責任感 兒子的了不起：對父親的信賴 對他人的關(guān)愛 三、以文激情，開放課堂 1、小結(jié)： 父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的承諾和愛讓人感動，兒子對父親的信賴更讓人感動，這強有力的話連接這

3、兩顆心。因此，阿曼達獲救后，“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！? 2、這對父子的行為令在座的每個人都為之感動，感動了就會心潮澎湃、思緒萬千，告訴老師，你想到了什么？ 四、課后作業(yè) （１）、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘，你看到了什么？ （２）、細細地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？ （３）、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會到了什么？ 六、板書設(shè)計： ????????地震中的??? 父 與??????子 地震中的父與子???教學設(shè)計2 牧芷歌 發(fā)表于 2007-11-1 13:50:00 (三)1還有什么畫面讓你 感動？(場面3) 2哦.父親挖兒子的畫面

4、?(12自然段). 3.你為什么感動? 4.對呀,同學們,在正常的情況下, 我們在這36小時應(yīng)該做些什么？而這位父親呢?他在這36小時里, 不吃、不喝、不睡,只是做著一件事情.(示意學生讀課件) 5.你 能想象”破爛不堪”是什么樣嗎? 簡短的 20多個字,把當時父親的樣子描寫的 淋漓盡致,你 從父親的外貌中感受到什么? 6.理解深刻,好，帶上這份感動，用你的朗讀，再現(xiàn)挖廢墟的父親。（生讀） 7.讀的很動情，①誰還想讀?你為什么重讀”再來”這個詞? ②曾經(jīng)有哪些人阻擋過他? ③人們搖著頭嘆息著走開了,都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛,精神時常了,不再阻擋他. ④這位父親的 精

5、神是不是失常了?別忙,請大家再瀏覽一下課文,你要是認為這位父親精神失常,請找到相關(guān)的 事實依據(jù);你要是認為這位父親的精神不失常,也找到相關(guān)的例證,開始吧. 認為失常的舉手?其他人都認為父親的 精神沒有失常.. 小小辯論會: 正反方辯論. 正常闡述理由,反方陳述. 師小結(jié):我認為這位父親失常了,當也不失常,孩子們,38個小時,再加上10個小時就是兩天兩夜!不吃.不喝.不睡!想想看,這是多么的驚人呀!所以我說他失常了,失去了正常人的舉動,說他不失常吧,的確不失常,因為一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身,所以他心中只有一個念頭!我要救我的兒子!要求那些和我兒子一樣壓在廢墟底下的可

6、憐的孩子們!所以,他失常,但失常的偉大;他不失常,不失常的驚人,這就是愛!偉大的父愛!板書(愛) ⑤帶著切切的父愛,誰再來讀. ⑥父親不停地在痛苦中瘋狂的挖呀挖呀,他挖的哪是廢墟呀,是飽含血淚的情,令人心痛的愛呀.齊讀. ⑦這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實的話,課件,齊讀. 8.現(xiàn)在,你們認為這位父親了不起嗎? (四)感悟兒子的了不起 1.我們再來看看阿曼達是不是也很了不起,默讀課文13-23自然段,找一找,兒子的哪些畫面感動了你? 2.交流 (1)16自然段 ①指名讀 ②為什么讓你感動? 是呀,他只有七歲,但能安慰大家并堅定地告訴同學們,爸爸一定會來救我們的,也也時

7、刻記著爸爸對他說的話: 真的見到了爸爸,兒子是多么興奮呀!大家?guī)蠄远ê团d奮的心情一起讀16自然段. (2)23自然段 ①阿曼達還有讓你感動的地方嗎? ②為什么讓你感動?談的多么深刻 ③你能試著讀一讀嗎? 3分角色朗讀13-23自然段 7歲的小阿曼達，在廢墟底下頑強地等。一直等了三十八小時，幾乎是39小時的生死離別啊！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動，帶著這份驚喜，把他們父子倆個，創(chuàng)造生命奇跡的那一幕，完整地展現(xiàn)給大家. (五)最后他們終于團聚了,齊讀最后一自然段. 哪里體會到他們是非常幸福的呢? 親情讓他們幸福,是信守承諾讓他們幸福,愛讓他們這樣幸福,被愛讓

8、他們?nèi)绱诵腋? (六)小結(jié) 父親對兒子的愛讓我們感動,兒子對父親的信任更讓我們感動,一句平實而強有力的話連接著兩顆心: 五.拓展延伸 <背影>感受一下另一番不同滋味的愛. 六 五年級上冊《地震中的父與子》教學設(shè)計 設(shè)計理念： 閱讀教學要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的 教學目標： 1．認識8個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于描寫人物外貌、語言的佳句。 2．從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。 3．初步感受借外

9、貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。 第一課時 一、情境導入，引讀課題 1．教師邊播放地震錄像邊描述1994年1月17日發(fā)生在美國洛杉磯的一場大地震的情景。 2．教師引讀：誰來把這個故事的名字響亮地告訴大家。 二、誦讀全文，整體感知 1．自學課文：大聲讀課文，把字音讀準，句子讀通，讀完之后，問問自己：哪個地方最讓我感動？ 2．檢查詞語：洛杉磯阿曼達混亂昔日廢墟爆炸瓦礫 學習詞意：回想剛才的錄像，你覺得從錄像中可以讀懂哪幾個詞語？ 3．整體感悟：說說課文中最讓自己感動的地方。 三、研讀文眼，感受父親的了不起 過渡：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)同學們最有感觸的是父親用雙手挖廢墟

10、的場面。（以詩句的形式出示第12自然段的前兩句） 在老師看來，這兩句話簡直就是一首詩，每一句都可以讀出很多的聯(lián)想。同學們，深情地讀一讀這首詩，看看自己能讀出什么來呢？（學生自由發(fā)言，教師主要抓住以下三點隨機點撥。） ?1．研讀“時間長”。 ?（1）體會“時間長”：多長的時間呢？（36小時，2160分鐘，兩個白天一個黑夜。） （2）感受“父親累”：在這漫長的36小時中，父親在做什么？ （3）感情朗讀：機械單調(diào)、繁重危險、勢單力薄、無休無止，這是一種無法想象的累！當我們體會到了這些，你又會怎樣讀這句話？ 2．研讀“沒人再來阻擋他”。 （1）了解內(nèi)容：哪些人曾經(jīng)阻擋過他？人們?yōu)槭裁匆?/p>

11、擋他？ （2）深究原因：后來為什么又沒人再來阻擋他了呢？ （3）體會情感：沒人來幫助他，沒人來阻擋他，更沒人能理解他，這是怎樣的一種孤獨與苦悶?zāi)?？誰能讀出來。 3．研讀“可怕的樣子”。 （1）理解形象：“破爛不堪”是什么意思？“到處都是血跡”是什么樣的？ （2）豐富形象：他為什么會成這個樣子？在這漫長的36小時中，會出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場面？請大家閉上眼睛想一想，你看到了什么？ （3）感情朗讀：當我們體會到這份沉甸甸的愛的時候，當我們感受到這份充滿血淚的情的時候，你又會怎么讀這首詩？如果你是他的兒子，親眼看到父親為了自己，這樣痛苦地掙扎，你又會怎樣讀這首詩？ 4．總結(jié)提升。 ?

12、（1）自由討論：這位倔強的父親左肩扛著肉體的傷痛，右肩扛著精神的重壓。是什么力量支撐著他？ （2）回放畫面：當父親看到一片廢墟，悲痛欲絕的時候，讓他重新挺立的是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！碑斣S多人都來阻擋他，讓他放棄的時候，他回響耳邊的還是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！碑斔萝妸^戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下的時候，回響在他耳邊的依然是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。” （3）總結(jié)提升：這句話是支撐父親的一盞心燈，在他的心底永遠亮著！讓父親成為一座大山，偉岸堅強！這首詩就是這座大山的真實寫照，讓我們再一次深情地朗誦，銘記心間。 第二課時 一、復(fù)習導

13、入 上節(jié)課我們一起感受了父親的倔強、堅強、對兒子深沉的愛。這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受兒子的形象。 二、研讀畫面，感受兒子的了不起 請大家認真默讀課文，找找兒子的哪些表現(xiàn)最讓你難忘，畫下來，想想為什么。 ?1．感受兒子在廢墟中頑強等待的畫面。 ?（1）指名交流：引出第16自然段。 ?（2）細讀推論：你從這里讀出了什么呢？ ?（3）想象艱難：大家認為阿曼達的同學害怕了，那我們討論一下：阿曼達害怕過嗎？讓我們再設(shè)身處地地體驗一下：當災(zāi)難突然降臨的那一刻，阿曼達的處境會是怎樣的呢？（再次播放災(zāi)難降臨時的畫面） （4）想象寫話：我們可以想見，在漆黑的廢墟底下，這個7歲的孩子肯定哭泣過、發(fā)抖過，

14、不只一次地絕望過。后來他又是怎么戰(zhàn)勝恐懼，戰(zhàn)勝饑餓、干渴，并把這種力量帶給了更多的同學呢？他會想些什么？對自己說些什么？對同學說些什么呢？請把自己當成阿曼達，把這一過程生動地寫下來。 （5）師生對讀：這位了不起的男子漢就是這樣，在生死關(guān)頭，始終牢記父親的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！笔切∧泻⒌挠啦环艞?，才創(chuàng)造了生命的奇跡！感動嗎？帶著這份感動把奇跡出現(xiàn)的一幕呈現(xiàn)給大家。 2．感受兒子更加勇敢的畫面。 （1）聽中感悟：50分鐘后，安全通道打開了，父親向朝思暮想的兒子張開了雙臂……請聽他們的對話。（多媒體出現(xiàn)父親張開雙臂迎接兒子的畫面，同時播出對話） 你們聽到他說了什么？

15、（2）語言渲染：同學們，他們剛剛經(jīng)歷了38小時，不，幾乎是39小時的生離死別呀！現(xiàn)在，兒子終于可以逃脫死神的魔掌了，兒子一定也是第一個探出小腦袋來的，因為，他盼得最急，等得最切?？墒恰? （3）再聽感悟：好，讓我們再一次聽這位小男孩的聲音，你有了什么新的感受？請傾注你的真情，對小男孩說句話。 三、回復(fù)全文，升華情感 1．品味感悟：讓我們再一次深情地朗讀這個結(jié)尾，回味剛才這驚心動魄的一幕幕，說說你對“了不起的父與子”的理解。 2．回復(fù)全文：讀到這里，老師相信這對了不起的父與子的形象一定刻進了同學們的心里，他們的一句話、一個眼神、一個動作，都深深地感動著我們，讓我們永遠銘記。請你選擇一句最

16、能打動你心靈的話，再一次飽含深情地說出來或讀出來與大家分享。 3．升華情感：第一次讀完這個意味深長的故事，盧老師就想到了一首小詩，現(xiàn)在我把它送給大家。（配樂） ?總有一個人將我們支撐， ?總有一種愛讓我們心痛。 ?這個人就是父親， ?這種愛就是父愛。 教學目標： 　　　1、通過對重點詞句的理解，使學生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責任感的教育。 　　　2、有感情地朗讀課文。 　　教學重點、難點： 　　　理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。 　　教學過程： 　　一.導入： 　　　1.同學們，大家利用課余時間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把你收集到的信息

17、告訴大家？ 　　　2.師出示課件。 　　　3.出示課題，齊讀。 　　二.初讀課文： 　　　1.自由讀課文，要求： 　　　　（1）準字音，讀通句子 　　　?。?）理解新詞 　　　?。?）想一想，試一試：課文講了一件什么事？試著用一句長句子講清楚。 　　　2.檢查 　　　3.文中的父親給你留下了什么印象？ 　　三.品讀課文： 　　　1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學習方式體會體會 　　　2.匯報： 　　　（1）第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段 　　?。?）與其他父母比，這位父親了不起之處？ 　　　（3）父親做出了

18、驚人的舉動，交流 　　?。?）投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們？ 　　?。?）引讀父子見面時的對話，分角色讀 　　　（6）這段對話中最讓你感動的是哪一句？投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段 　　　（7）齊讀兒子讓同學先出去的話 　　　3.總結(jié)。 　　四.啟發(fā)擴散：學習了這個感人的故事，你有什么感受？ 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　　 11.地震中的父與子 　　　　　　　　　　　　　　　　　　我總會和你在一起 　　　　　　　　　　　　　　　　　?。? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　你總會和我在一起　 　教學要

19、求： 　　　1、自學生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。 　　　2、運用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。 　　　3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。 　　教學重、難點： 　　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。 　　　2、讓學生明白這對父子為什么了不起。 　　教具準備：多媒體課件 　　教學過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 　　　1、[板書：地震]師：同學們，大家用課余時間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學生談?wù)摚? 　　　2、師：老師也帶來了相關(guān)影片資料，請看

20、……（播放影片片段）大家看了有什么感受？ 　　　?。▽W生談感受） 　　　3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題 　　二、自由讀文，初步感知 　　　1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認識本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用“”畫出使你深受感動地句子，在小組內(nèi)交流。 　　　2、學生自由讀文，交流學習收獲。 　　三、品讀感悟，深入情境 　　　1、課文講了一件什么事？ 　

21、　　?。◤囊淮未蟮卣鹬?，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學的事情） 　　　2、文中的哪些描寫使你深受感動？ 　　　　估計學生會從以下幾個方面來談： 　　　?。?）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校?！埃ㄟ@個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。） 　　　?。?）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子?！保◤倪@里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，

22、是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。 　　　?。?）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。” 　　　　　?。◤倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身）你看得真仔細，你的確體會到的。 　　　　　?。▽W生補充：當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。） 　　　　　　父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話

23、呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀） 　　　?。?）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” 　　　　　?。ǜ赣H堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大） 　　　　　　是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，——“兒子在等我”） 　　　　　　這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深

24、的愛。他堅信兒子仍然活著） 　　　　　　引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。） 　　　　　　引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！” 　　　　（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起?！保◤倪@兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）兒子深深地信任父親也

25、正是由于那句話——（生說） 　　　　　　指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動） 　　　?。?）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語?！ㄉf） 　　　　　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。（投影：圖片、音樂） 　　四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。 　　　

26、1、總結(jié)：這是一個多么感人的故事，學習后，你有什么感受？ 　　　2、學生講。 　　　3、感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。 《地震中的父與子》教學設(shè)計 （第二課時） （人教版語文五上） 重慶市萬州區(qū)沙河小學 譚仕政 設(shè)計理念：讀中悟?qū)?，讀寫結(jié)合。 設(shè)計思路：以“了不起”為明線，以“父愛”為暗線，引導學生讀出形，讀出意，讀出情，讀了法。 教學目標： 1、學會8個生字，能讀寫“洛杉磯、混亂”等詞語。 2、理解課文內(nèi)容，學會抓住人物語言、動作、外貌描寫體會父子的了不起，感受偉大的父愛。 3、有感情地朗讀課文，揣摩課文的

27、表達方法。 教學重點：通過抓住父親的語言、動作、神態(tài)描寫體會父親對兒子深沉的愛。 教學難點：抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的話，體會這樣寫的好處。 教學過程： 一、入題解題。（2分鐘） 這節(jié)課，我們繼續(xù)學習（指課題，生齊讀）——《地震中的父與子》。盯著課題，結(jié)合你對內(nèi)容的初步了解，本課是重在記事呢？還是重在寫人？（人）主要寫的是一對父與子，文章通過一件事，寫兩個人。再讀課題。（可引導學生回顧寫人的文章的學習方法。） 本節(jié)課，我們就重點抓住課文對人物的描寫，來深入理解課文內(nèi)容，學會閱讀寫人的文章的方法，知道怎樣通過具體事件來寫人。 二、感知大意。（6分鐘） 首先回顧一下上節(jié)課學過的詞語。（齊讀

28、） 混亂 廢墟 瓦礫 爆炸 危險（環(huán)境） 絕望 疾步 挖掘 開辟 擁抱（人物） 讀了詞語后，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩組詞語有什么不同嗎？ 前面一組是寫地震后的景象，后面的是描寫人物的。本課中父與子的活動離不開地震這個特定的環(huán)境。 你能用上一兩個詞語說說文章的主要內(nèi)容嗎？ 面臨6.6級大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅?？删褪窃谶@樣的一場災(zāi)難中，這對父子創(chuàng)造了如此神話般的奇跡，這是一對怎樣的父與子？ 真是一對——（生：了不起的父與子）。（板：了不起。） 父與子的了不起體現(xiàn)在哪里呢？這是本節(jié)課我們重點討論的話題。 三、父親了不起。（20分鐘）

29、 讓我們再一次走近父親。細細默讀課文，你從哪些語句讀出了父親的了不起？畫出來，并在旁邊寫上你的體會。 學生匯報。 重點指導：挖 他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 你有什么體會？（學生初談體會。） 1、緊扣重點，讀出形。 這里有兩句話，第一句重在寫父親的——動作；第二句寫的是父親的外貌。（板書：動作、外貌） 說說你從第一句讀懂了什么？（挖的時間長） 同樣表示挖掘的時間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時？ 讀讀這兩句，比較哪一句表達的效果更好。 他挖了36小時，沒人再來阻擋他。 他挖了8小

30、時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。 反復(fù)讀讀第二句，你會怎樣讀來凸現(xiàn)挖掘時間的漫長？[練習——指導（關(guān)注快慢輕重的變化）——齊讀] 父親的動作只有一個字——挖。作者卻通過突出時間的漫長，來表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個“挖”字想開去，你還能讀懂什么？ 提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅硬的瓦礫，對于父親來說，這是一項怎樣的任務(wù)？（任務(wù)艱巨）任務(wù)艱巨呀，再讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。 這里的“挖”還可以換成什么詞？（掰、抱、揀）從這么多的動作，你體會到了什么？（挖掘的辛苦）一個“挖”字飽含了這樣

31、豐富的內(nèi)含，也突出了父親勞動的艱辛，這就是中國文字傳形、傳神、傳情的魅力所在，再讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。 “沒人再來阻擋他”，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過他？（其他家長、消防隊長、警察）為什么阻擋他？（沒希望、危險）怎么又沒人再來阻攔了呢？（失常了）在這些人看來，已經(jīng)沒有希望了，又很危險，怎么能還在那里挖呢？他失常了，站在父親的角度想想，他失常了嗎？他一心想的是救兒，說的是救兒子，做的也是救兒子，他沒有失常呀，讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。 挖掘任務(wù)的艱巨，勞動的艱辛，時間的漫長，一個人又這樣孤獨無助，以至于父親成了

32、這個樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）： 師讀（兩遍）：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 你看到了一位什么樣的父親？你讀—— 你看到了一位什么樣的父親？你讀—— 是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 就這個樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 同學們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛） 多么偉大的父愛，多么驚人的力

33、量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀） 回憶一下，我們剛才的學習過程，我們是怎樣讀懂這段話的？（抓住寫父親動作和外貌的詞語，比用語，展開合理的想像，讀出了父親的了不起） 以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作和外貌去描寫。 2、前后聯(lián)系，讀出意。 你還從哪些地方讀出了父親的了不起？ 跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，

34、我總會跟你在一起!”（這里寫到了父親的語言。板：語言。不論……總……） 你對這句的體會是—— 我們可以想到，在平時，阿曼達學習上遇到困難時，父親耐心地為他講解，并對他說——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!” …… 在現(xiàn)在這場大地震中，阿曼達困在了廢墟里，父親想的是一定把他挖出來，并對他說——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!” 正是因為有對兒子的這句愛的承諾，所以當別的父母選擇離開時， 他堅定地站起身，向那片廢墟走去。 正是因為有對兒子的這句愛的承諾，所以，當 有些人說：“太晚了，沒有希望了?！? （生）父親卻問道——“誰愿意幫助我?” 當消防隊長說：“太危險了，隨時可能發(fā)

35、生大爆炸，請你離開?！? （生）父親卻問——“你是不是來幫助我?” 當警察說：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧?！? （生）父親卻問——“你是不是來幫助我?” 他心中只有一個念頭：“兒子在等著我！” 正是因為有對兒子的這句愛的承諾，才促使他苦苦挖掘38個小時而沒有放棄，他要用行動去證明對兒子的愛承諾，讀——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!” 結(jié)合板書，小結(jié)：所以，正是這一語千金的愛的諾言，支撐著父親走向廢墟，不顧勸阻，不畏艱辛，挖了兩天一夜，38個小時，這是常人難以做到的，這位年輕的父親真了不起！偉大的父愛真了不起！ 這里我們重點抓住了人物的語

36、言描寫來理解父親的了不起的，閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。 四、兒子了不起。（9分鐘） 默讀13自然段到最后，你又從哪兒看出了兒子了不起？（鼓勵同學、“讓”同學先走。） “我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救出大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起!”（你抓住了兒子語言讀出了兒子的自信。） “不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！保阋沧プ×藘鹤诱Z言讀出了兒子的勇敢。） 一邊父親

37、在艱難地、堅持不懈地挖著，另一邊，兒子和他的同學們困在瓦礫堆底下，與外界隔絕，可以說叫天天不應(yīng)，叫地地不靈。他們面臨的是什么樣的處境？ 當父親在上面不停地挖掘時，兒子在伸手不見五指的墻角，面臨著饑餓與恐慌，他會想些什么，說些什么？做起什么？設(shè)身處地想像兒子的語言、動作，并推測他當時的心理。 想象，說話：在這伸手不見五指的角落里，饑餓與恐怖籠罩著孩子們。阿曼達…… 結(jié)合板書，小結(jié)：一個年僅七歲的孩子，時刻記著父親的愛的承諾，鼓勵自己和同伴戰(zhàn)勝困難去等待生的希望；當獲救時，他又讓同伴先出去，一般孩子能做到嗎？不能，兒子阿曼達是多么——了不起！ 我們抓住兒子的語言并想像他等待時的處境，讀出了

38、兒子的自信和勇敢，讀懂了兒子了不起。 五、總結(jié)延伸“愛”。（3分鐘） 父親對兒子愛的承諾（板書： ），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子是多么的堅韌、堅強；兒子因為父親的愛諾言，在危難中獲得了生存的勇氣和信心。這對父子都因為記著愛的諾言，他們創(chuàng)造了奇跡，延續(xù)了幸福。這是一對多么了不起的父與子呀！齊讀課文最后一節(jié)： 這對了不起父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。 同學們，偉大的父親譜寫了驚人的神話。 我們深深領(lǐng)略了這（指板書）——地震中的父與子 他們真是一對（指板書）——了不起的父與子！ 學到這里，你想對父親或兒子說點什么？請用一兩句話寫下來。 匯報寫話。 推薦文章： 父

39、愛是人間美麗的親情。不是嗎？有詩為證（課件）： 父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯（zhuó）洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。 高爾基也曾深情地贊美：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！” 地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。其實，在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。課后請同學去讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時我們再交流交流。 第一課時 一、談話導入，激發(fā)讀書興趣 　?。薄⒃谖覀兊娜粘Ｉ钪?，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛

40、是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。２、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。 二、初讀課文，自學生字新詞 １、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。?。病⑿〗M合作：學習并互相檢測生字。　?。场⒔處煓z測學生生字的掌握情況。４、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。 三、再讀課文，感知文章內(nèi)容 　?。?、默讀課文，想一想課文寫

41、了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？　?。?、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容： 　　　　讓學生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。 四、精讀課文，朗讀感悟，體會情感 　?。?、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。２、匯報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。 四、布置作業(yè)，預(yù)留問題 　?。?、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。２、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！”〖板書設(shè)計〗　 第二課時 一、復(fù)習引入

42、 　?。?、回顧課文內(nèi)容。 　　２、１９９４年１月１７日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成６２人死亡，９０００多人受傷，２５０００人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題） 二、品讀體驗 　　１、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對這句話的理解。 　?。?、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。 　?。?、匯報交流： 　　　　重點引導學生從下

43、面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。 　　　父親的了不起： 　　?、拧∷腿幌肫鹱约撼鹤诱f過的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起！” 　　　　?。◤倪@句話中 ，你體會到什么？指導學生讀出堅定的語氣。） 　　?、啤∵@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？” 　　　　?。ㄑ劬κ切撵`的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么 ？） 　　?、恰　八诹耍感r、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”

44、 　　　　?。ㄗ髡卟粎捚湓?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？） 　　　　兒子的了不起： 　　?、拧⊥诘降冢常感r，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？” 　　　　?。▋鹤討{什么認為來救他們的人是他的爸爸？） 　　?、啤「赣H聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達?！保ㄖ笇W生讀出興奮的語氣。） 　　　　　“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！? 　　　　?。ㄩ喿x是學生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，也防止用集體討論代替學生的個人閱讀，用充足的時間讓學生讀書，讓學生的讀中理解，讀中感悟，在

45、讀中受到情感的熏陶。） 三、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合 　?。?、引導： 　　　　這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。 　　　　讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。 　　　　（在學生感悟了課文內(nèi)容，體會了文章思想感情的基礎(chǔ)上，讓學生領(lǐng)悟作者的表達方式是重要的教學目標。） 　　２、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至

46、、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！ 　　　　（學習語言，積累語言，運用語言，是語文教學的重要任務(wù)。學生把握了內(nèi)容、體會了感情、領(lǐng)悟了寫法，再動筆寫一寫，可謂情動而辭發(fā)，水到渠成。） 五、布置作業(yè) 　　用自己喜歡的一種方式來表達一下你對父母的愛！ 《地震中的父與子》教學設(shè)計 重慶市萬州區(qū)沙河小學?? 譚仕政 （第二課時） 設(shè)計理念：以“讀中悟?qū)?，讀寫結(jié)合”為抓手，實現(xiàn)人文性與工具性的有機統(tǒng)一。 設(shè)計思路：以“了不起”為明線，以“父愛”為暗線，引導學生讀出形，讀出意，讀出情，讀出法。 教學目標： 1、學會8個生字，能讀寫“洛杉磯

47、、混亂”等詞語。 2、理解課文內(nèi)容，學會抓住人物語言、動作、外貌描寫體會父子的了不起，感受偉大的父愛。 3、有感情地朗讀課文，揣摩課文的表達方法。 教學重點：通過抓住父親的語言、動作、神態(tài)描寫體會父親對兒子深沉的愛。 教學難點：抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的話，體會這樣寫的好處。 教學過程： 一、入題解題。（2分鐘） 這節(jié)課，我們繼續(xù)學習（指課題，生齊讀）——《地震中的父與子》。盯著課題，結(jié)合你對課文內(nèi)容的初步了解，本課是重在記事呢？還是重在寫人？（人）主要寫的是一對父與子，文章通過一件事，寫兩個人。再讀課題。 二、感知大意。（4分鐘） 首先回顧一下上節(jié)課學過的詞語。（齊讀） 混亂?

48、廢墟? 瓦礫? 爆炸?? 危險（環(huán)境） 絕望? 疾步? 挖掘? 開辟?? 擁抱（人物） 讀了詞語后，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩組詞語有什么不同？ 前面一組是寫地震后的景象，后面的是描寫人物的。本課中父與子的活動離不開地震這個特定的環(huán)境。 你能用是這里的一兩個詞語說說文章的主要內(nèi)容嗎？ 面臨6.6級大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場災(zāi)難中，這對父子創(chuàng)造了神話般的奇跡，這是一對怎樣的父與子？ 真是一對——（生：了不起的父與子）。（板：了不起。） 本節(jié)課，我們就通過深入閱讀課文內(nèi)容，體會父與子的了不起表現(xiàn)在哪里；看看作者是用什么方法來寫出父與子的了不起

49、的；學習寫人文章的讀寫方法。 三、父親了不起。（22分鐘） 讓我們再一次走近父親。細細默讀課文，你從哪些語句讀出了父親的了不起？畫出來，并在旁邊寫上你的體會。 學生匯報。 重點指導：挖 他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 你有什么體會？（學生初談體會。） 這里有兩句話，第一句重在寫父親的——動作；第二句寫的是父親的外貌。（板書：動作、外貌） 說說你從第一句讀懂了什么？（挖的時間長） 同樣表示挖掘的時間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時？ 讀讀這兩句，比較哪一句表達的效果更好。 他挖了36

50、小時，沒人再來阻擋他。 他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。 反復(fù)讀讀第二句，你會怎樣讀來凸現(xiàn)挖掘時間的漫長？[練習——指導（關(guān)注快慢輕重的變化）——齊讀] 父親的動作只有一個字——挖。作者卻通過突出時間的漫長，來表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個“挖”字想開去，你還能讀懂什么？ 提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅硬的瓦礫，對于父親來說，這是一項怎樣的任務(wù)？（任務(wù)艱巨）任務(wù)艱巨呀，再讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。 這里的“挖”還可以寫成什么詞？（掰、抱、揀）一個“挖”字包含了這么多的動作，

51、你體會到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動啊，再讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。 一個“挖”字飽含了這樣豐富的內(nèi)含，這就是中國文字傳形、傳神、傳情的魅力所在。 “沒人再來阻擋他”，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過他？師生分角色讀—— “太晚了，沒有希望了?！? “誰愿意幫助我?” “太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。” “你是不是來幫助我? “你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧?！? “你是不是來幫助我?” 他們阻擋他，是因為——？（沒希望、危險）抓住父親的語言（板書：語言），你讀出了什么？（他不聽勸阻，精神

52、失常了）所以沒人阻擋他。讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。 站在父親的角度想想，他失常了嗎？他一心想的是救兒子，說的是救兒子，做的也是救兒子，他沒有失常，這是旁人所不能理解的，讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。 這樣的危險，這樣的艱辛，父親放棄了嗎？沒有。他是多么堅定！多么堅韌?。ò鍟簣远?、堅韌） 同學們，是什么力量促使父親不知疲勞、堅持不懈地挖掘而不放棄呢？（父愛） 跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”（這里也寫到了父親的語言。） 你對這句的體會是——（父親的愛

53、） 我們可以想到，在平時，阿曼達學習上遇到困難時，父親耐心地為他講解，并對他說——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!” …… 在現(xiàn)在這場大地震中，阿曼達困在了廢墟里，父親想的是一定把他救出來，并對他說——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!” 正是有對兒子的承諾，正是偉大的父愛促使父親堅持不懈地挖下去，讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。 挖掘任務(wù)的艱巨，勞動的艱辛，時間的漫長，一個人又這樣孤獨無助，以至于父親成了這個樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）： 師讀（兩遍）：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 你看到了一位什么樣的父親？你讀——

54、 你看到了一位什么樣的父親？你讀—— 是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 就這個樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀） （指板書）正是這一語千金的

55、愛的諾言，支撐著父親走向廢墟，不顧勸阻，不畏艱辛，挖了兩天一夜，38個小時，這是常人難以做到的，這位年輕的父親真是了不起呀！偉大的父愛真了不起！ 回憶一下剛才的學習過程，我們是怎樣讀懂這段話的？（抓住寫父親的語言、動作和外貌的語句，比用語，前后聯(lián)系，展開合理的想像，讀出了父親的了不起） 以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的語言、動作和外貌等，仔細體味，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。我們寫人，也要學會抓住人物的語言、動作和外貌去描寫。 四、兒子了不起。（6分鐘） 默讀13自然段到最后，運用剛才的學習方法，你又從哪兒讀出了兒

56、子了不起？（鼓勵同學、“讓”同學先走。） ?“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救出大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起!”（你抓住了兒子語言讀出了兒子的自信。） “不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！保阋沧プ×藘鹤诱Z言讀出了兒子的勇敢。） 結(jié)合板書，小結(jié)：一個年僅七歲的孩子，時刻記著父親的愛的承諾，鼓勵自己和同伴戰(zhàn)勝困難去等待生的希望；當獲救時，他又讓同伴先出去，一般孩子能做到嗎？不能，兒子阿曼達是多么——了不起！ 五、總結(jié)延伸“愛”。（6分鐘） 父親對兒子愛的承諾（板書：???

57、 ），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子，他是多么的堅定、堅韌；兒子因為父親的愛的諾言，在危難中獲得自信、變得勇敢。這對父子都因為記著愛的諾言，他們創(chuàng)造了奇跡，延續(xù)了幸福。這是一對多么了不起的父與子呀！齊讀課文最后一節(jié)： 這對了不起父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。 同學們，偉大的父親譜寫了驚人的神話。 我們深深領(lǐng)略了這（指板書）——地震中的父與子 他們真是一對（指板書）——了不起的父與子！ 學到這里，你想對父親或兒子說點什么？請用一兩句話寫下來。 匯報寫話。 推薦文章： 父愛是人間美麗的親情。不是嗎？有詩為證（課件）： 父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯（zhuó）洗

58、心靈；父愛如路，伴你走完人生。 高爾基也曾深情地贊美：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！” 地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。其實，在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。課后請同學去讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》。讀的時候，運用本課學到的方法，抓住人物語言、動作、外貌的描寫，去細細體味，看看這兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時我們再交流交流。 板書： ??????????????????????? 地震中的父與子 ??????????? 語言???????? 堅定?????

59、?? 自信 ????????????動作???????? 挖……?????????????? 了不起 ??????????? 外貌???????? 堅忍??????? 勇敢 四、課前準備：多媒體課件 一、課前談話：師生互相問好后，師：孩子們，你們喜歡這么多老師來聽課嗎？大家向他們問好吧！老師們喜歡什么樣的孩子？ 　 二、回想畫面，直奔主題，呈現(xiàn)主旨。 １.孩子們，老師首先要看看誰是最愛讀書的孩子．請看大屏幕：（課件１）：1994年美國洛杉磯大地震使許多樓房變成了廢墟，３０萬人失去了生命。就在這場驚心動魄的大地震中，（課件２）有一對父子創(chuàng)造了一段奇跡。那誰能告訴我，在這一對父與

60、子之間發(fā)生了一件什么事情？ 2.看了畫面，此時你最想對文中的父子說句什么話？ 3.請孩子們打開書,找出文中怎么評價他們的段落？CAI4（最后一段）大家一起用心讀一讀這句話： (1)同學們是怎么理解“了不起”這個詞的呢？你認為做了什么樣的事，才算是“了不起”的？ (2)“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？ 三、精讀課文，聚焦父親，感受“愛”的了不起。 （一）?師：同學們，那你們覺得這對父子“了不起”嗎？課文里的第五到十二段都是寫父親如何挖掘的，你們用心去讀讀，課文哪些詞語或句子最最打動你？做上你喜歡的標記，或者你有所感悟的話，就在課文空白的地方學我們平時一樣試著在句子旁邊用一個詞

61、寫下你的感受，想想哪些地方可以提問題，用？在旁邊作記號，看看誰提的問題最好？ （二）.交流：我們一起來交流一下。 預(yù)設(shè)：1 “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校?！保ㄟ@個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。） 2.。當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子?！? ①從這里你看到一個怎樣的父親？②心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。 3.”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說

62、的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！薄　? ①從這兒可以看出什么？②那我們該怎樣讀這段話呢？ 4.課文當中有一段寫那位父親因為悲傷過渡而精神失常了。找到那一段讀。 　師：我認為，這位父親的精神是失常了，但也不失常。 　師：（深情地）孩子們！38個小時，不吃、不喝、不睡！再加10個小時就是兩天兩夜，想想看，這是多么的驚人！因此，我還是同意那位同學的觀點：說他失常嗎？確實失常，他失去了和一般的正常人一樣的舉動。說他不失常嗎？的確不失常。因為一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身。所以，他心中只有一個念頭：我要救我的兒子！我要救那些和我的兒子一樣壓在廢

63、墟底下的可憐的孩子們！他們在等著我！所以，他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛，偉大的父愛！ 5.課件 齊讀這段話,你有什么想問問朋友嗎?“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” (1)作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，如果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎? “他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……” (表現(xiàn)出艱難的過程,更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父救子所克服的巨大困難) (2)請大

64、家看課題中的“中”字，說明什么？如果露了“中”字，那么說明不夠敏感，為什么不是地震前的父與子，為什么不是地震后的父與子，而是的震中的父與子。這個“中”字說明地震不斷發(fā)生，就是父親在自己有危險的情境中解救兒子。中至少說明余震不斷發(fā)生。 （3）孩子們，請你們閉上眼睛，讓我們想想那位父親在著這38小時里，究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？ （4）、在這漫長的時間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重擔，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？ （5）、師生引讀“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。” 6、這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸堅強！讓我們再一次深情朗讀這段話，記住這位了

65、不起的父親。課件 教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起。這真是一位了不起的父親！但是假如這個結(jié)局相反呢？這樣的結(jié)局有沒有可能？從哪兒看出來？你還認為這位父親了不起嗎？ 四、悉心關(guān)注兒子，感受“讓”的了不起。 是啊，為了盡快救出孩子，為了看到孩子不論生死，為了一個念頭，為了……阿曼達的父親就這樣不吃不喝不睡挖了整整38個小時，終于聽到了從瓦礫下傳來的孩子的聲音。你快速瀏覽課文的第13段到最后，同樣的話兒子也說過。你找出這兩段。 　　1、“挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸

66、?（學生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!） 2. “不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起?！边@句話中哪個字最重要？從中你讀懂了什么?（學生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。） 師：當災(zāi)難侵襲時，小小年紀能有如此表現(xiàn)，真了不起！你覺得這一“讓”，“讓”出了什么？ （讓出了勇敢、勇氣。因為在地震時，很多人都會很自然的恐懼、害怕。 3.：文中還有一段文字也寫到他的勇敢，你能讀讀嗎？ 4、師：漫長的30多個小時里，假如你是阿曼達，在廢墟下會想些什么，說些什么？把你想到的說出來。 教師小結(jié)：真是個臨危不懼的孩子。愛的最高境界是懂得愛別人，阿曼達簡單的一“讓”，在我眼中也是一種壯舉。把生存的優(yōu)先權(quán)讓給了別人，讓出了先人后己的高尚品德，讓出了他對父親的信任，真是了不起?。。? 5.來，讓我們一起讀讀這段對話，把這對父子創(chuàng)造奇跡的那一幕完整地展現(xiàn)給大家。課件 “不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”“不論發(fā)