《六年級(jí)語文下冊(cè)(部編人教版)第三單元《交流平臺(tái) 初試身手》優(yōu)秀教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語文下冊(cè)(部編人教版)第三單元《交流平臺(tái) 初試身手》優(yōu)秀教案（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、時(shí)間1課時(shí)課題語文園地課型語文園地授課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1.聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)寫文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法；2.體會(huì)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同；3.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。1.聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法；2.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入1、引用劉勰()文心雕龍中的句子導(dǎo)入新課。二次修改導(dǎo)入（2）分鐘新課教學(xué)（36）分鐘南朝劉勰在文心雕龍中這樣寫道：“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)。”意思大致是這樣
2、的：一年四季有不同的景物，這些不同的景物表現(xiàn)出不同的形貌；人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發(fā)。2、寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。（板書：寫真情實(shí)感）二、交流平臺(tái)1.（板書：交流平臺(tái)）自由讀“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，概括出寫真情實(shí)感的兩種方法。（1）把情感融入到具體的人、事或者景物之中，在敘述中流露情感。（2）把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)情感。2.小組合作學(xué)習(xí)，找出匆匆和那個(gè)星期天兩篇課文中抒發(fā)作者情感的句子，談?wù)勛髡呤侨绾问惆l(fā)情感的。3.全班匯報(bào)交流。超鏈接隨機(jī)預(yù)設(shè)：（1）這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。
3、我蹲在院子的地上，用樹枝弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴.我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生概括：作者借助“跳房子”“看著云彩走”“找蟻穴”看電影畫報(bào)”等舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。（板書：舉動(dòng)）你有等待的經(jīng)歷嗎？用幾句話說說你都做了一些什么事情挨時(shí)間。（2）“那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚”“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲”“我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來”“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”教師引導(dǎo)學(xué)生感受：作者細(xì)膩地描寫了周圍環(huán)境的變化，借此來抒發(fā)自己心情由興奮到
4、失望到絕望的變化過程。（板書：環(huán)境變化）（3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。通過動(dòng)作和心理獨(dú)白來表達(dá)作者等待時(shí)的焦急和無奈。（板書：動(dòng)作和心理獨(dú)白）（4）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？作者用一連串的設(shè)問，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝
5、的惋惜和感嘆，更能打動(dòng)讀者。（板書：設(shè)問）4.總結(jié)。通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟表達(dá)感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，敘事抒情，甚至直接寫內(nèi)心獨(dú)白，都能幫助我們更好地抒發(fā)真情實(shí)感。三、初試身手1.（板書：初試身手）生自由讀“初試身手”中的例文；（1）場景一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。例文一：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。（2）場景二：打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)好機(jī)會(huì)沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。例文二：路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。2.這兩段例文，分別表現(xiàn)出小作者怎樣的心情，用筆圈出
6、能表現(xiàn)作者心情的關(guān)鍵詞。例文一：表現(xiàn)出小作者養(yǎng)小狗的心愿終于實(shí)現(xiàn)后的快樂、興奮、歡喜的心情。抓住“微笑”“歡唱”“高興”等關(guān)鍵詞來談感受。例文二：表現(xiàn)出小作者籃球比賽失敗后的沮喪、自責(zé)、愧疚的心情。抓住“耷拉”“無精打采”“譏笑”等關(guān)鍵詞來談感受。3.再讀例文，用橫線畫出兩段例文中所描寫的景物，你發(fā)現(xiàn)了什么？例文一：畫出“花兒”、“鳥兒”、“樹葉”例文二：畫出“花兒”、“小鳥”（板書：好：花兒微笑、鳥兒歡唱不好：花兒無精打采、鳥兒譏笑）師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：同樣是寫路旁的花兒、樹上的小鳥，作者心情不同，對(duì)事物的感受也不同，通過借助景物來抒。課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘板書內(nèi)容發(fā)情感的寫作手法就叫做借
7、景抒情。（板書：借景抒情）4.從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，寫幾句話來表達(dá)情感。走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚情境：釣魚心情好：天空一碧如洗，燦爛的陽光灑在湖面上，像無數(shù)碎金子在閃爍在跳躍。蟬在樹上起勁兒地叫著，好像啦啦隊(duì)一般在為我加油吶喊。一陣清風(fēng)拂過，柳條飛舞，也如同在為我揮臂鼓勁。我手持釣竿，靜靜地望著水中的浮標(biāo)，悠然自得地坐等大魚上鉤。心情不好：火辣辣的陽光炙烤著大地，也燒灼著我這顆不安的心。湖面上跳動(dòng)的陽光如萬刃利劍，是如此刺眼，我無可奈何地閉上眼睛。蟬在樹上聒噪地叫著，似乎永遠(yuǎn)也停不下來。一股熱風(fēng)襲來，空氣都似乎變得有了重量，壓抑得讓人喘不過氣來。我不耐煩地把魚鉤一次次提出水面，每次都是空空如也。5.自由練寫。6.小組內(nèi)互評(píng)互改。7.全班交流匯報(bào)。四、總結(jié)人的心情不同，對(duì)人、事、物的感受也不同，對(duì)景物的描寫其實(shí)旨在表達(dá)情感，而非單純的寫景，我們也可以把這種方法運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作中去。寫真交流平臺(tái)舉動(dòng)、環(huán)境變化、動(dòng)作和內(nèi)心獨(dú)白、設(shè)問情好：花兒微笑、鳥兒歡唱實(shí)初試身手借景抒情感不好：花兒無精打采、鳥兒譏笑
六年級(jí)語文下冊(cè)(部編人教版)第三單元《交流平臺(tái) 初試身手》優(yōu)秀教案
