六年級(jí)語文下冊(cè)(部編人教版)第三單元《交流平臺(tái) 初試身手》優(yōu)秀教案

《六年級(jí)語文下冊(cè)(部編人教版)第三單元《交流平臺(tái) 初試身手》優(yōu)秀教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語文下冊(cè)(部編人教版)第三單元《交流平臺(tái) 初試身手》優(yōu)秀教案（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 時(shí)間??????? 1?課時(shí) 課題 語文園地 課型 語文園地 授課 教學(xué) 目標(biāo) 教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn) 1.聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)寫文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法； 2.體會(huì)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同； 3.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。 1.聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法； 2.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。 選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。

2、 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 1、引用劉勰( )《文心雕龍》中的句子導(dǎo)入新課。 二次修改 導(dǎo)入 （ 2?） 分鐘 新課 教學(xué) （ 36） 分鐘 南朝劉勰在《文心雕龍》中這樣寫道：“歲有其物，物 有其容；情以物遷，辭以情發(fā)?！币馑即笾率沁@樣的：一 年四季有不同的景物，這些不同的景物表現(xiàn)出不同的形 貌；人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發(fā)。 2、寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。?（板 書：寫真情實(shí)感） 二

3、、?交流平臺(tái) 1.（板書：交流平臺(tái)）自由讀“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，概 括出寫真情實(shí)感的兩種方法。 （1）把情感融入到具體的人、事或者景物之中，在敘述 中流露情感。 （2）把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)情感。 2.?小組合作學(xué)習(xí)，找出《匆匆》和《那個(gè)星期天》兩篇 課文中抒發(fā)作者情感的句子，談?wù)勛髡呤侨绾问惆l(fā)情感 的。 3.全班匯報(bào)交流。 超鏈接隨機(jī)?預(yù)設(shè)： （1）這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子， 等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又 興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝弄著一個(gè)蟻穴，爬著去 找更

4、多的蟻穴...... 我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一 本看了多少回的電影畫報(bào)。 ①教師引導(dǎo)學(xué)生概括：作者借助“跳房子”“看著云彩走” “找蟻穴”?看電影畫報(bào)”等舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了“我” 等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。（板書：舉動(dòng)） ②你有等待的經(jīng)歷嗎？用幾句話說說你都做了一些什么 事情挨時(shí)間。 （2）“那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚”“我感覺到周圍 的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越 來越縹緲”“我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化， 孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來”“光線正無可挽回地消逝，一派 荒涼” 教師引導(dǎo)學(xué)

5、生感受：作者細(xì)膩地描寫了周圍環(huán)境的變 化，借此來抒發(fā)自己心情由興奮到失望到絕望的變化過 程。（板書：環(huán)境變化） （3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我 想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我 馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。 通過動(dòng)作和心理獨(dú)白來表達(dá)作者等待時(shí)的焦急和無 奈。（板書：動(dòng)作和心理獨(dú)白） （4）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能 做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的 匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙， 被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕

6、 跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸地來到 這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什 么偏要白白走這一遭??？ 作者用一連串的設(shè)問，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感 嘆，更能打動(dòng)讀者。（板書：設(shè)問） 4.總結(jié)。 通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟表達(dá)感情的方法有很多，融情 于景，借景抒情，敘事抒情，甚至直接寫內(nèi)心獨(dú)白，都能 幫助我們更好地抒發(fā)真情實(shí)感。 三、初試身手 1.（板書：初試身手）生自由讀“初試身手”中的例文； （1）場(chǎng)景一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。 例文一：路旁的一朵朵花兒好像在向我

7、微笑，樹上的鳥兒 也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。 （2）場(chǎng)景二：打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)好機(jī)會(huì)沒把握住， 結(jié)果我們輸給了二班。 例文二：路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。 樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。 2.?這兩段例文，分別表現(xiàn)出小作者怎樣的心情，用筆圈 出能表現(xiàn)作者心情的關(guān)鍵詞。 例文一：表現(xiàn)出小作者養(yǎng)小狗的心愿終于實(shí)現(xiàn)后的快樂、 興奮、歡喜的心情。抓住“微笑”“歡唱”“高興”等關(guān) 鍵詞來談感受。 例文二：表現(xiàn)出小作者籃球比賽失敗后的沮喪、自責(zé)、愧 疚的心情。抓住?“耷拉”“無精打采”“譏

8、笑”等關(guān)鍵 詞來談感受。 3.再讀例文，用橫線畫出兩段例文中所描寫的景物，你發(fā) 現(xiàn)了什么？ 例文一：畫出“花兒”、“鳥兒”、“樹葉” 例文二：畫出“花兒”、“小鳥” （板書：好：花兒微笑、鳥兒歡唱 不好：花兒無精打 采、鳥兒譏笑） 師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：同樣是寫路旁的花兒、樹上的小鳥， 作者心情不同，對(duì)事物的感受也不同，通過借助景物來抒 

9、 。 課堂小 結(jié)及拓 展延伸 （ 2 ）分鐘 板書 內(nèi)容 發(fā)情感的寫作手法就叫做借景抒情。（板書：借景抒情） 4.從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好” 兩種狀態(tài)，寫幾句話來表達(dá)情感。 走在小巷里????奔跑在田野上????

10、彈琴????釣魚??…… 情境：釣魚 心情好：天空一碧如洗，燦爛的陽光灑在湖面上，像無數(shù) 碎金子在閃爍在跳躍。蟬在樹上起勁兒地叫著，好像啦啦 隊(duì)一般在為我加油吶喊。一陣清風(fēng)拂過，柳條飛舞，也如 同在為我揮臂鼓勁。我手持釣竿，靜靜地望著水中的浮標(biāo)， 悠然自得地坐等大魚上鉤。 心情不好：火辣辣的陽光炙烤著大地，也燒灼著我這顆 不安的心。湖面上跳動(dòng)的陽光如萬刃利劍，是如此刺眼， 我無可奈何地閉上眼睛。蟬在樹上聒噪地叫著，似乎永遠(yuǎn) 也停不下來。一股熱風(fēng)襲來，空氣都似乎變得有了重量， 壓抑得讓人喘不過氣來。我不耐煩地把魚鉤一次次提出水

11、 面，每次都是空空如也。 5.自由練寫。 6.小組內(nèi)互評(píng)互改。 7.全班交流匯報(bào)。 四、總結(jié) 人的心情不同，對(duì)人、事、物的感受也不同，對(duì)景物 的描寫其實(shí)旨在表達(dá)情感，而非單純的寫景，我們也可以 把這種方法運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作中去?。 寫 真????交流平臺(tái)????舉動(dòng)、環(huán)境變化、動(dòng)作和內(nèi)心獨(dú)白、設(shè)問 情????????????????好：花兒微笑、鳥兒歡唱 實(shí)????初試身手????????????????????????????????????借景抒情 感????????????????不好：花兒無精打采、鳥兒譏笑