初中七年級(jí)人教版生物上冊(cè)全冊(cè)教案

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1、七年級(jí)人教版生物上冊(cè)教案 教材分析： 本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以與許多精巧的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問(wèn)題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。 教學(xué)目標(biāo)： 本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上〔80%〕，表達(dá)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。 課時(shí)準(zhǔn)備： 1．了解初一新生的根本情況。 2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤(pán)，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以與目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤(pán)。 3

2、．磁帶〔如校園的早晨等〕。 課時(shí)安排： 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲〔或其它如校園的早晨磁帶〕使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氣氛的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量表達(dá)師生間的民主平等關(guān)系。 讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中閱讀全文。 二、分組：選定小組長(zhǎng)〔組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)那么與評(píng)價(jià)條例〕進(jìn)展小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。 1．學(xué)校的垃圾問(wèn)題〔特別是食品包裝袋、快餐盒等〕用哪些方法解 決，哪種方法最好？分析原因。 2．學(xué)?；锸撤恐?chē)鷺?shù)干與其它區(qū)域的樹(shù)干比擬，有什么不同？為什么？ 3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？ 4

3、．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 5．關(guān)注自我：有的同學(xué)長(zhǎng)得安康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單答復(fù)你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的根底上長(zhǎng)得列強(qiáng)健嗎？更聰明嗎？ 6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。 三、全班分小組交流、討論 四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。 因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論工程，然后進(jìn)展表達(dá)和交流，所以無(wú)論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否那么，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。 五、

4、師生共同朗讀課文致同學(xué)們的第一、二段欣賞這兩段話(huà)，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開(kāi)生物嗎？ 六、教師啟發(fā)，通過(guò)平?？磮?bào)、看電視、看書(shū)、聽(tīng)播送或在網(wǎng)上查詢(xún)的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了我們剛剛討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？〔最后教師補(bǔ)充〕 七、完畢語(yǔ)： 同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！ 第一單元 生物和生物圈 教學(xué)目標(biāo)：1.初步認(rèn)識(shí)生物 2.區(qū)別生物

5、和非生物 3.了解生物特征 4.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛(ài)生命 教學(xué)重點(diǎn)：1.生物和非生物區(qū)別 2.生物的特征 教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征 課時(shí)安排：1課時(shí) 第一節(jié) 認(rèn)識(shí)生物 課前準(zhǔn)備：教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。 教學(xué)過(guò)程 　　一、講授新課 　　1．什么是生物 　　師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？ 　　生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。 　　師：同學(xué)們答復(fù)得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的

6、圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物與其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。 　　生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。 　　師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。 　　師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？ 　　生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車(chē)輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命〞。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水、土地〞。 　2．生物的特征 　　師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓

7、食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。 　　生：討論后答復(fù)。 　　學(xué)生１答復(fù)：“活著的，具有生命的物體是生物。〞 　　學(xué)生2答復(fù)：“有感情的物體。〞 　　學(xué)生3答復(fù)：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。〞 　　師：你們列舉一下所知道的生物，看看他〔它〕都需要什么才能存活？ 　　生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。 　　師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？ 　　生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。 　　師：給予掌聲鼓勵(lì)。

8、生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能安康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。 　　生：生物能進(jìn)展呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱?！矆DI-3〕 　　師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎? 　　生：植物也呼吸，比方夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。 　　師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)展新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖I-4 　　生：學(xué)生討論后答復(fù)。 　　答復(fù)說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可

9、以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。 　　師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看I-5。 　　生：答復(fù)說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一局部廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。〞 師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7 生：學(xué)生討論后答復(fù)。 　　學(xué)生１答復(fù)說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)。〞 　　學(xué)生2答復(fù)說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反響。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走。〞 　　學(xué)生3答復(fù)說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水。〞 　　師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰

10、一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比擬明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。 　　師：出示I-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以與I-10圖學(xué)生討論。 　　生：學(xué)生討論后答復(fù)。 　　學(xué)生１答復(fù)說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大。〞 　　學(xué)生2答復(fù)說(shuō)：“生物還可以繁殖。〞 　　師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。 　　生：學(xué)生思考后答復(fù)。 　　從同學(xué)們的表達(dá)中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影

11、響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。 　　請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？ 　　生：學(xué)生思考后答復(fù)。 　　學(xué)生答復(fù)說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反響的能力，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代。〞 二、穩(wěn)固練習(xí) 　　師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出課本第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和

12、珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？ 　　生：學(xué)生討論后答復(fù)。 　　珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。 　　　　師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑? 　　生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的構(gòu)造根底，都要進(jìn)展一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)展新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境…… 　　師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微缺乏道嗎？ 　　生：不是，它

13、們都有生命。 　　師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？ 生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。 教學(xué)反思 第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物 教材分析： 調(diào)查我們身邊的生物屬教材新增內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)展。 初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定根底，但對(duì)生

14、物種類(lèi)的識(shí)別與科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)歷，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)展歸類(lèi)。 2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以與和同學(xué)分工合作的能力。 3．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)場(chǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以與和同學(xué)分工合作的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

15、 課時(shí)準(zhǔn)備： 學(xué)生：確定調(diào)查路線(xiàn)，筆〔有條件可帶放大鏡，照相機(jī)〕 教師：1、幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要 調(diào)查生物狀況。 2、設(shè)計(jì)調(diào)查表 調(diào)查小組 組長(zhǎng)、組員 調(diào)查地點(diǎn) 校園內(nèi) 調(diào)查時(shí)間 20 年9月 日 天氣 狀況 生物名稱(chēng) 數(shù)量 生活環(huán)境 與人類(lèi)關(guān)系 植物、動(dòng)物 組內(nèi)互評(píng) 教師評(píng)語(yǔ) 　　　　　　　　　　　 課時(shí)分配：2課時(shí) 第一課時(shí)：調(diào)查 第二課時(shí)：整理、交流、表達(dá) 教學(xué)過(guò)程： 一、調(diào)查一般方法與考前須知〔如何進(jìn)展調(diào)查〕 1

16、、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷舉例，什么是調(diào)查以小組為單位拿出各自方案通過(guò)比照總結(jié)，歸納出調(diào)查的一般方法和考前須知〔特別強(qiáng)調(diào)平安〕 2、引導(dǎo)學(xué)生分析人口普查表〔或班主任教師分放的新生登記調(diào)查表〕，從而歸納出調(diào)查的一般方法和考前須知。 二、實(shí)地調(diào)查： 1．各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料〔作調(diào)查記錄、拍照等〕。 2．注意平安，保護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問(wèn)題請(qǐng)教教師。 3．進(jìn)展校園調(diào)查，教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱(chēng)，并注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與時(shí)引導(dǎo)，尤其是保護(hù)生物資源。 4．教師一起調(diào)查，注意平安第一。 三、整理統(tǒng)計(jì)： 各組同學(xué)共同整理，歸類(lèi)，書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。 四、展示、交流

17、調(diào)查報(bào)告。 1．全班范圍內(nèi)交流，各組用實(shí)物投影儀展示，并表達(dá)各自的調(diào)查報(bào)告，相互交流。 2．教師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助作用，力求通過(guò)交流相互促進(jìn)，完善本次調(diào)查活動(dòng)。 3．完成調(diào)查表中互評(píng)和教師評(píng)價(jià)局部。 五、拓展、延伸 1．寫(xiě)一份調(diào)查后的感想。 2．調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值，其它班級(jí)或?qū)W校學(xué)生相比。 教學(xué)反思： 第二章 生物圈是所有生物的家 第一節(jié) 生物圈 教學(xué)目標(biāo) ①描述生物圈的范圍。 ②說(shuō)出生物圈為生物生存提供的根本條件。 ③嘗試收集和分析資料。 ④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我

18、們應(yīng)當(dāng)了解和保護(hù)這個(gè)家。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重 點(diǎn)： ①生物圈為生物生存提供根本條件。 ②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和保護(hù)這個(gè)家。 難 點(diǎn)： 收集和分析資料〔因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)展分析〕。 課前準(zhǔn)備 教 師：在課堂上準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。 學(xué) 生：同桌帶一只小地球儀 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、生物圈的概念 　 1．教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。 2．學(xué)生們根據(jù)自己

19、手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。 3．教師總結(jié)：地球表層生物和生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物共同的家圓！ 二、生物圈的范圍 1．分小組作并討論課本，11頁(yè)至12頁(yè)生物圈范圍然后學(xué)生分組開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出生物圈的范圍。 2．教師總結(jié)：生物圈包括大氣圈的底層，水圈的大部和巖石圈的外表。 三、生物圈為生物生存提供根本條件 1．學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用課本12頁(yè)的資料進(jìn)展分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。 2．學(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對(duì)食物、水、氧氣的依賴(lài)。 3

20、．教師總結(jié)：動(dòng)物、植物等所有生物生存所需要的根本條件是一樣的，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物生，陽(yáng)光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。 教學(xué)反思 第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響 教學(xué)目標(biāo) ①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。 ②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。 ③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 ④形成保護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 難點(diǎn)：形成保護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感

21、，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板〔或透明本夾〕，表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。 教師：鼠婦假設(shè)干只 課時(shí)分配：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、影響生物生存的環(huán)境因素 1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。 2．教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。一類(lèi)是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類(lèi)是生物因素。 二、探究的一般過(guò)程 1．教師直接舉例，〔如人們征服瘧疾病的案例〕引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸

22、納出探究的一般過(guò)程，提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定方案，實(shí)施方案，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。 2．以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其進(jìn)一步理解探究的一般過(guò)程。 三、制定實(shí)驗(yàn)方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的考前須知 1．各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 2．學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 3．教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。 4．充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。 四、實(shí)驗(yàn)探究〔需1課時(shí)〕 1．在實(shí)驗(yàn)里中由各組

23、同學(xué)按方案進(jìn)展。 2．教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)展后面的結(jié)果交流。 3．將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上 五、結(jié)果交流 1．各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)展交流。 2．有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。 3．教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)歷。 4．教師選出有代表性的小組進(jìn)展交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)歷。 5．特別注意與結(jié)果不一致的誤差的分析。 六、生物因素對(duì)生物的影響 空氣 雜草 陽(yáng)光

24、 蚜蟲(chóng) 土壤 小麥 微生物 水 病毒 濕度 〔非生物因素〕 〔生物因素〕 七、分析課本18頁(yè)的練習(xí) 教學(xué)反思 第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的影響。 2．通過(guò)測(cè)量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究的方法。 3．學(xué)生在探究的過(guò)程中與其它學(xué)生進(jìn)展情感交流，形成合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：

25、 分析和處理數(shù)據(jù)的能力。 課前準(zhǔn)備： 教師：1、先自制“大樹(shù)一葉一草〞活動(dòng)教具。 2、長(zhǎng)頸鹿掛圖。 3、投影膠片寫(xiě)出四個(gè)問(wèn)題。 〔1〕駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹(shù)四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。 〔2〕四種生物的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。 〔3〕駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。 〔4〕旗形樹(shù)的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。 學(xué)生：1、思考問(wèn)題：“為什么大家看到的長(zhǎng)頸鹿都是長(zhǎng)頸的？〞要求學(xué)生通過(guò)自己查找資料，詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)等途徑得出答案。 2．預(yù)習(xí)教材第29頁(yè)的探究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)好測(cè)量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

26、 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課：在很早以前，地球上生活著長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿，同時(shí)也生活著短頸的長(zhǎng)頸鹿〔出示掛圖〕。 提 問(wèn)：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長(zhǎng)頸鹿呢？下面我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)扮演長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿，另一位同學(xué)上來(lái)扮演短頸的長(zhǎng)頸鹿，請(qǐng)一位普通話(huà)好的同學(xué)進(jìn)展獨(dú)白。 表演過(guò)程：[獨(dú)白：在很久很久以前，地球上生活著很多長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿和短頸的長(zhǎng)頸鹿，它們以地上的草和一些樹(shù)葉為食，但后來(lái)，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長(zhǎng)頸鹿的食物急劇減少，一天，長(zhǎng)頸鹿們〔兩學(xué)生〕去尋找食物，它們看見(jiàn)的草，很快地吃了起來(lái)〔兩學(xué)生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子〕。草吃完以后，就吃樹(shù)上矮處的樹(shù)葉〔兩學(xué)生把矮處的樹(shù)葉“吃

27、〞掉了。矮處的樹(shù)葉吃完以后，就只能吃高處的樹(shù)葉，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿〔高個(gè)學(xué)生〕吃到了樹(shù)葉，短頸的長(zhǎng)頸鹿〔矮個(gè)學(xué)生〕吃不到樹(shù)葉。短頸長(zhǎng)頸鹿因沒(méi)有獲取食物而饑餓、生病死去〔矮個(gè)學(xué)生表演“死〞的動(dòng)作〕，從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿。你看，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿〔高個(gè)學(xué)生〕正津津有味地“吃〞著樹(shù)葉呢。] 師：大家覺(jué)得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？ 生：很精彩。 師：我們一起給他們鼓掌吧?！矊W(xué)生鼓掌〕 師：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？ 提示：說(shuō)明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)那么被淘汰。所以，短頸的長(zhǎng)頸鹿被淘汰，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿生存下來(lái)了。 今天我們就來(lái)

28、學(xué)習(xí)第三節(jié)——生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。 〔板書(shū)：第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響〕 師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存開(kāi)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。 〔板書(shū)；一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)〕 師：請(qǐng)大家看教材第19頁(yè)上的圖片資料〔展示題板〕，并結(jié)合題板上的問(wèn)題進(jìn)展思考。思考的時(shí)候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5分鐘后，進(jìn)展搶答比賽，四個(gè)組中，看哪一組獲勝。 問(wèn)題1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？ 〔提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹(shù)生活

29、在風(fēng)口處〕 問(wèn)題2：四種生物的形態(tài)構(gòu)造是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？ 〔提示：駱駝?dòng)旭劮?，眼睫毛長(zhǎng)而密，足墊厚，腿較長(zhǎng)等；駱駝刺的根很長(zhǎng)，地上局部很矮??；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹(shù)樹(shù)冠像一面旗幟〕 問(wèn)題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？ 〔提示：駱駝尿液非常少，體溫升到46 ℃才會(huì)出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中〕 問(wèn)題4：旗形樹(shù)的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？ 〔提示：旗形樹(shù)生活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹(shù)迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長(zhǎng)，所以只要風(fēng)大的地方，就容易

30、看到旗形樹(shù)〕 搶答過(guò)程：〔略〕 〔注：教師可把三個(gè)問(wèn)題分成假設(shè)干個(gè)小問(wèn)題，答對(duì)一題加10分，答復(fù)不完整的，本組同學(xué)補(bǔ)充正確后也可加10分。教師進(jìn)展提問(wèn)時(shí)，應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性，在最后宣布獲勝小組時(shí)，其他小組也應(yīng)給予鼓勵(lì)〕 比賽結(jié)果：〔略〕 師：通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論？ 〔提示：生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng)〕 師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？ 〔提示：只要言之有理即可〕 師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)構(gòu)造和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。

31、生物除了對(duì)環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同學(xué)們要做一個(gè)探究活動(dòng)，要用到一種儀器——干濕溫度計(jì)?！舱故咀岳L干濕溫度計(jì)掛圖，介紹使用干濕溫度計(jì)的方法〕 完畢新課，布置作業(yè)：各小組長(zhǎng)領(lǐng)取干濕溫度計(jì)以后，利用課余時(shí)間，組織組員一起根據(jù)教材第20頁(yè)中的要求，制定探究性方案，做出假設(shè)，并設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表格，把測(cè)量的數(shù)據(jù)填入表中，下一堂課我們進(jìn)展交流、討論。 第二課時(shí) 引言：為什么現(xiàn)在國(guó)家要投入巨額資金，實(shí)行退耕還林方案呢？ 〔提示：只要言之有理即可〕 師：退耕還林方案表達(dá)了黨和國(guó)家對(duì)環(huán)保的重視。保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)的家園。

32、希望同學(xué)們都積極參與到這個(gè)行動(dòng)中去。 師：植物對(duì)環(huán)境有影響嗎？ 〔提示：有〕 今天我們就來(lái)探討生物對(duì)環(huán)境的影響。 〔板書(shū)：二、生物對(duì)環(huán)境的影響〕 師：同學(xué)們利用課余時(shí)間對(duì)裸地、草地和灌叢三個(gè)地方的濕度進(jìn)展了測(cè)量。四個(gè)小組各派一個(gè)同學(xué)來(lái)填寫(xiě)表格，請(qǐng)?zhí)钌蠝y(cè)量數(shù)據(jù)的平均值。〔教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計(jì)的表格〕 學(xué)生活動(dòng)：〔略〕 師：能說(shuō)出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？ 〔第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，裸地濕度最??；第三小組假設(shè)草地濕度最大，裸地濕度最??；四個(gè)小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最小〕 師：我們來(lái)

33、分析四個(gè)小組的數(shù)據(jù)。 學(xué)生分析過(guò)程?！苍诨顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛很活潑，大家都沉浸在討論和分析中〕 師：根據(jù)四個(gè)小組對(duì)裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論？ 師：根據(jù)四個(gè)小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論？ 師：四個(gè)小組的假設(shè)怎樣？ 師：四個(gè)小組測(cè)量都準(zhǔn)確嗎？ 師：請(qǐng)第三小組的同學(xué)分析原因。 教學(xué)反思： 第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo) ①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 ②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 ③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。 ④增強(qiáng)保護(hù)生物、

34、保護(hù)生物的情感。 難點(diǎn)和重點(diǎn) ①生態(tài)系統(tǒng)的組成。 ②食物鏈和食物網(wǎng)。 ③增強(qiáng)保護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。 課前準(zhǔn)備 教 師：準(zhǔn)備一個(gè)水族箱，里面生活著水生生物。 學(xué) 生：記錄近日所食用的食物名稱(chēng)。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 生態(tài)系統(tǒng)的概念 ①通過(guò)觀察家庭水族箱，分析問(wèn)題，尋找答案。 ②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。 教師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家庭水族箱。 教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，朗讀一段充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氣氛。 生態(tài)系統(tǒng)的組成 ①學(xué)生進(jìn)展資料分析〔教材提

35、供的資料〕，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。 ②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。 教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書(shū)中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。 教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。 食物鏈和食物網(wǎng) ①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。 ②學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 學(xué)生進(jìn)展資料分析，通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。 環(huán)保教育 學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。

36、 教學(xué)反思 第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo) ①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型與特點(diǎn)并進(jìn)展交流。 ②能選取多方事例來(lái)說(shuō)明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 ③開(kāi)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力與交流合作的能力。 ④增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物與生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重 點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。 難 點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹?/p>

37、導(dǎo)，因此學(xué)生說(shuō)明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備 教 師：準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料與生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。 學(xué) 生：課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)：什么是生態(tài)系統(tǒng) ①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方 ②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你周?chē)沫h(huán)境與各種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？ 新課： 1 生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型 ①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。 ②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的

38、各種生態(tài)系統(tǒng)。 2 生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)與作用 ①游戲：我愛(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)〔組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹〕。 ②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大局部的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比擬了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)與作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí)，表達(dá)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。 ③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫(xiě)成小短文〔或收集的圖片〕在班級(jí)的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)〞。 3生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

39、 ①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)與作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 ②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。 ③ 學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 4人類(lèi)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞 ①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。 ②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被破壞環(huán)境的痛惜與對(duì)破壞行為的憎恨。 5 保護(hù)我們的生物圈 ①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。 ②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論

40、，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施方案。 課下作業(yè) ①以“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園〞為題，寫(xiě)一篇文章。 ②定期進(jìn)展保護(hù)校園活動(dòng)。 教學(xué)反思 第二單元 生物和細(xì)胞 第一章　觀察細(xì)胞的構(gòu)造 第一節(jié)　練習(xí)使用顯微鏡 教學(xué)目標(biāo) 　?、僬f(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 　　②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 　?、壅J(rèn)同顯微鏡的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，保護(hù)顯微鏡。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。 　　難點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)使用顯微鏡，并觀察到物象〔要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)〕。 課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備顯微鏡，四種標(biāo)本〔寫(xiě)

41、有“上〞字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙；動(dòng)植物玻片標(biāo)本〕，擦鏡紙，紗布，投影儀；課前每班培訓(xùn)兩名“小先生〞，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。 學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各局部名稱(chēng)，并思考每一局部的作用；閱讀課后的顯微鏡開(kāi)展史。 教學(xué)設(shè)計(jì) 　　讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位。要想探索生物的微妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，引出主題。 導(dǎo)入新課 講授新課 要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上 〔指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)37頁(yè)〕： 　　取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)

42、生進(jìn)展保護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的創(chuàng)造、開(kāi)展過(guò)程。 　　提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 1．顯微鏡的構(gòu)造 　　學(xué)生兩人一組，看書(shū)對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各局部名稱(chēng)。 　　答復(fù)教師指示局部的名稱(chēng)。 　　今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取到達(dá)人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書(shū)來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡。 　　隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)展抽測(cè)。 2.顯微鏡的使用 　　對(duì)光 　?、诺捅段镧R對(duì)準(zhǔn)通光孔。 　?、谱笱劭?，右眼睜。 　　⑶轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。 觀察： 　　⑴標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。 　?、歧R筒先下降，直到接近標(biāo)本。 　?、亲笱圩⒁?/p>

43、目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀察的欲望.帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書(shū)邊操作顯微鏡進(jìn)展觀察。 　　情況不一，局部同學(xué)沒(méi)看到物像。 　　一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何觀察到 物像的。 　　傾聽(tīng)，引起注意 明確應(yīng)注意的問(wèn)題后，動(dòng)手操作，觀察。 　　小先生巡視，幫助。 　　提出疑問(wèn)，明確 　　動(dòng)手操作，觀察，說(shuō)現(xiàn)象，并加以解釋。 　　思考答復(fù)： 　　放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。 　　歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察 　　認(rèn)真觀看 　　動(dòng)手觀察，注意標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)展鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：

44、 　?、賹?xiě)有“上〞字的玻片； 　?、谟∮袛?shù)字的透明紙； 　?、蹌?dòng)植物玻片標(biāo)本； 　?、軐?xiě)有數(shù)字的不透明紙。 　　要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察?！步ㄗh先觀察2號(hào)標(biāo)本〕 　　巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。 　　給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 　　先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。 　　強(qiáng)調(diào)： 　　①用低倍物鏡〔10X或 8X，即短的物鏡〕對(duì)準(zhǔn)通光孔。 　?、谵D(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)展保護(hù)顯微鏡的教育。 　　③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。 　?、茜R筒下降時(shí)，眼睛一定要 看著物鏡。 　　引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。 　　巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。

45、 　　觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題。使 學(xué)生明確： 　①物像是倒像 　?、诜糯蟊稊?shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù) 　?、酃鈱W(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。 　　引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。 　　問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？ 　　播放顯微鏡的使用錄像。 　　引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。 　　鼓勵(lì)按步驟標(biāo)準(zhǔn)操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。小組競(jìng)賽按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一組，起立操作，另外三組指出問(wèn)題，評(píng)等級(jí)。明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物像。 　　練習(xí)思考，答復(fù)。看書(shū)39頁(yè)考前須知后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。

46、 　　學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎 么辦？ 　　小結(jié)給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。 教學(xué)反思： 第二節(jié)　觀察植物細(xì)胞 教學(xué)目標(biāo) 　?、賹W(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的根本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并說(shuō)明植物細(xì)胞的根本構(gòu)造，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞構(gòu)造簡(jiǎn)圖。 　?、趯W(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)〞是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 　?、墼诮處煹膸е?、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以開(kāi)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：制作臨

47、時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞構(gòu)造。 　　難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片〔“膽大心細(xì)〞是成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)〕以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞構(gòu)造簡(jiǎn)圖〔尊重事實(shí)是生物繪圖的前提〕。 課前準(zhǔn)備 　　學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜〔西瓜、蘋(píng)果〕等；3H鉛筆，繪圖紙，尺；興趣強(qiáng)烈的幾個(gè)學(xué)生提前跟隨教師學(xué)做臨時(shí)裝片。 　　教師：洋蔥鱗片葉，番茄〔或西瓜等成熟果實(shí)〕的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，高錳酸鉀溶液〔質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1％～5％〕，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡 透明的細(xì)胞立體模型，植物細(xì)胞掛圖，提前制

48、備上述幾種材料的裝片，擺放多臺(tái)示范鏡，葉片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各10片。 課前培訓(xùn)幾個(gè)學(xué)生。 課時(shí)分配 2課時(shí) 　　教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課前交流展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探究它們的構(gòu)造組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。巡視、查詢(xún)學(xué)生們所做的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌? 　　檢測(cè)學(xué)生的操作，進(jìn)展教學(xué)反響，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與時(shí)解決，指導(dǎo)、糾錯(cuò)。 　　策略①：觀察、識(shí)別 　　策略②：四人一組為單位識(shí)別 導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部構(gòu)造嗎？ 　　按小組準(zhǔn)備永久

49、切片、涂片、裝片各一。 　　實(shí)驗(yàn)方法步驟一、制作臨時(shí)裝片 1.示范 準(zhǔn)備擦→滴 制作臨時(shí)裝片 取→展→蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生〞示范制片，邊示范邊講解。 　　其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識(shí)。對(duì)其中的不明白之處提出自己的疑問(wèn)，由“小先生〞解答，或同學(xué)們展開(kāi)討論，假設(shè)仍有疑問(wèn)與時(shí)申請(qǐng)教師的幫助。 注：學(xué)生提出問(wèn)題的方向 　　①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？假設(shè)擦拭不凈，后果如何？ 　　②滴清水的量如何掌握？水量過(guò)多過(guò)少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？ 　?、廴〔牡牟课?、方法、大??？ 　　④蓋蓋玻片的方法、原因〔即目的或防止出現(xiàn)的不利影響〕 　⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？

50、 　?、尬疽旱姆椒?？ 　　疑難之處提供幫助引導(dǎo)眾學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。 注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“考前須知〞和標(biāo)準(zhǔn)操作。注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的 　　方法步驟提問(wèn)、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進(jìn)展。 2.變化制作方法和步驟 　　根據(jù)教師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？ 要敢想、敢做 . 提示： 　?、偃〈澹狐S瓜改“刮取果肉〞為“削取薄片〞，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁； 　?、谌旧珓簢L試用高錳酸鉀溶液染色如何？ 　?、廴旧嚎稍谏w上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色〔黃

51、瓜、番茄不必染色〕 3．練習(xí)制作臨時(shí)裝片 　　自行選擇一種所給材料與相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同桌學(xué)生互相檢查。與時(shí)指導(dǎo)。 　　使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)構(gòu)造〔參考教材和教具〕。同時(shí)注意觀察制片的效果。考慮：有了污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對(duì)細(xì)胞有什么影響？ 指導(dǎo)、交流 、引導(dǎo) 、設(shè)疑 三、再次制片、觀察植物細(xì)胞的構(gòu)造 　　細(xì)胞壁 、細(xì)胞膜 、細(xì)胞質(zhì) 、細(xì)胞核 、液泡 、〔葉綠體〕。 　　選取其他材料〔相應(yīng)變化染液和方法〕，制成臨時(shí)裝片，逐漸熟練操作，加深體會(huì)，防止不標(biāo)準(zhǔn)操作，力求完善、成功。 　　在觀

52、察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要構(gòu)造，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。 提示觀察示范鏡 評(píng)價(jià) 　　鼓勵(lì)：通過(guò)細(xì)胞構(gòu)造的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的構(gòu)造； 練習(xí)畫(huà)細(xì)胞構(gòu)造簡(jiǎn)圖 繪圖要領(lǐng)： 　　1．真實(shí)； 　　2．規(guī)矩：大小、位置、點(diǎn)線(xiàn)構(gòu)造〔尤其注意點(diǎn)的畫(huà)法〕要規(guī)矩； 　　3．完整：名稱(chēng)標(biāo)注齊全。 　　根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨教師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。 　　〔真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置掌握好，線(xiàn)要輕輕點(diǎn)要圓，名稱(chēng)標(biāo)注要齊全?！?：邊講解生物圖的畫(huà)法和考前須知，邊

53、在黑板上畫(huà)板圖示范； 　　技能訓(xùn)練 　　測(cè)量、計(jì)算 　　學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。 指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 練習(xí)〔具體內(nèi)容略〕 　　可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過(guò)程中留意各種情況的出現(xiàn)，與時(shí)思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。 組織 引導(dǎo)、滲透、協(xié)助 教學(xué)反思： 第三節(jié)　觀察動(dòng)物細(xì)胞 教學(xué)目標(biāo) 　　①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞構(gòu)造的主要不同點(diǎn)。 　?、谔岣咧谱饕耘c觀察臨時(shí)裝片的技能。 　?、墼O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷

54、開(kāi)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)〞的心理素質(zhì)；在“模擬制作〞活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，比擬動(dòng)植物細(xì)胞的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。 　　難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取〔首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果〕 細(xì)胞構(gòu)造的觀察〔與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度〕； 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)〔應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是較高層次的學(xué)習(xí)〕。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：預(yù)習(xí)；3H鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，線(xiàn)等物品；上課前漱口。 教師：生理鹽水，稀碘液，高錳酸鉀溶液〔質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1

55、％～5％〕，消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水，瓊脂。人口腔上皮細(xì)胞的構(gòu)造掛圖，不同種類(lèi)的人體、動(dòng)物體細(xì)胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設(shè)備〔假設(shè)條件許可〕，提前制作臨時(shí)裝片、擺放示范鏡。 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的根本構(gòu)造。 實(shí)驗(yàn)題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞 溫故知新 提出問(wèn)題： ①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？ ②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么一樣和不同之處？ 激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？ 解決心中的疑惑 承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。 出示題目，交流：“看到題目，你有何

56、疑問(wèn)？ 示范取材部位。材料用具 提出疑問(wèn)：生理鹽水有什么作用？ 引導(dǎo)、分析方法步驟 一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 ①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)歷，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案〔注意取村、方法、染色劑的變化〕； ②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加比照性。參與 引導(dǎo) 、幫助 調(diào)查二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞 觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。 借鑒教師擺放的示范鏡。 發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡視 、提示 參與觀察 繪制細(xì)胞的根本構(gòu)造圖： 細(xì)胞膜 、細(xì)胞質(zhì) 、細(xì)胞核 、動(dòng)、植物細(xì)胞的異同感知?jiǎng)游铩踩恕臣?xì)胞的形態(tài)構(gòu)造，注意繪圖

57、要領(lǐng)、互評(píng)、展示。 討論 、歸納 總結(jié)：比擬、歸納、描述、指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià) 出示掛圖或媒體演示〔投影展示〕不同種類(lèi)的動(dòng)物細(xì)胞 引導(dǎo)、總結(jié) 模擬制作 策略①：按照書(shū)中方法分組制作。 策略②：改良。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。 教學(xué)反思： 第二章　細(xì)胞的生活 第一節(jié)　細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 教學(xué)目標(biāo) ①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以與細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 ②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)根底。 ③學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、推理

58、的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： ①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以與細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 ②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。 難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用?！矊W(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解?！? 課前準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)器材 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng) 細(xì)胞的生活對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)展回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些構(gòu)造？ 導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的構(gòu)造又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)

59、每刻都在進(jìn)展著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺(jué)中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開(kāi)場(chǎng)，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。 細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出通過(guò)談?wù)摮运麜r(shí)的各種口感，說(shuō)出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。 仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體會(huì)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。 嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。 思考，并說(shuō)出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。 請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r(shí)都有什么口感，推測(cè)一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。對(duì)同學(xué)們的答復(fù)表示肯定。

60、 說(shuō)明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。 演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴入清水中。 從分子、原子水平對(duì)溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)展解釋。細(xì)胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，細(xì)胞中除了糖、水以外，還有其他物質(zhì)。 請(qǐng)同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。 動(dòng)畫(huà)展示細(xì)胞膜的功能。 細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器對(duì)圖片進(jìn)展分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都需要能量。 理解加油站和汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。 在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線(xiàn)粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。 嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)展理解。 通過(guò)練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固。提供應(yīng)同學(xué)們教學(xué)圖片。 能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當(dāng)

61、汽車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，使汽車(chē)運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，汽車(chē)的哪一個(gè)部件在起作用？ 植物體中，葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線(xiàn)粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。 因此我們把葉綠體、線(xiàn)粒體稱(chēng)為能量轉(zhuǎn)換器。 教學(xué)反思 ： 第二節(jié)　細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù) 教學(xué)目標(biāo) ①學(xué)生能夠說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 ②嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。 ③學(xué)生通過(guò)資料分析和模擬制作等活動(dòng)，說(shuō)明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以與模擬制作的能力等。 ④學(xué)生

62、在學(xué)習(xí)本節(jié)的過(guò)程中，產(chǎn)生珍愛(ài)生命的思想感情。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，說(shuō)明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備 教師：有關(guān)克隆、DNA、基因的資料，四種顏色的硬卡片。 學(xué)生：有關(guān)克隆的信息。 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、學(xué)生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。交流匯報(bào)收集到的有關(guān)克隆的信息。對(duì)學(xué)生收集到的資料進(jìn)展積極地評(píng)價(jià)。二、遺傳信息在細(xì)胞核中 1．資料分析：小羊多莉的身世。 結(jié)論：遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。 2．遺傳信息的多樣性。 結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。觀看“小羊多莉的身世〞，經(jīng)過(guò)思考提出有關(guān)

63、問(wèn)題。小組內(nèi)進(jìn)展資料分析后在全班交流結(jié)果〔學(xué)生互評(píng)〕。觀察教師模擬制作的一條信息載體。 利用教師準(zhǔn)備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世〞，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題。組織分析活動(dòng)并適時(shí)評(píng)價(jià)。板書(shū)小結(jié)。示范制作一條信息載體。組織和幫助學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。 三、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——DNA 1．構(gòu)造 2．基因 列舉身邊的信息與其存在的載體； 觀察DNA的構(gòu)造； 認(rèn)同DNA是遺傳信息的載體。 在學(xué)生交流的過(guò)程中進(jìn)展調(diào)控，最后小結(jié)信息的多樣性取決于“字母〞的不同組合方式。板書(shū)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。 四、DNA和蛋白

64、質(zhì)組成 染色體 觀察染色體的形態(tài)； 大致了解三者的關(guān)系； 列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子。 析染色體的作用。 引導(dǎo)舉例：信息的存在與其載體；導(dǎo)入DNA；演示“DNA分子片段〞課件；穩(wěn)固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體〞課件；常識(shí)性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子；引導(dǎo)分析染色體的作用。 教學(xué)反思： 第三節(jié)　細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 教學(xué)目標(biāo) ①描述細(xì)胞分裂的根本過(guò)程。 ②說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。 ③說(shuō)出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。 ④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的根本

65、過(guò)程。 難點(diǎn)： ①生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。 　　?、诩?xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。 課前準(zhǔn)備 教師： ①不同年齡人體細(xì)胞圖示； ②細(xì)胞分裂各期圖示； ③細(xì)胞分裂過(guò)程課件。 學(xué)生：復(fù)習(xí)動(dòng)、植物細(xì)胞構(gòu)造的知識(shí)。測(cè)量乒乓球、籃球的半徑，并求出它們的體積和外表積之比。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 　　古詩(shī)云：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。〞你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？這堂課我們就一起來(lái)探究其中的奧秘。認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。 巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

66、二、講授新課 　　探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問(wèn)題。然后，在組長(zhǎng)組織下，小組成員有方案地討論交流。 最后，將有疑惑的問(wèn)題記錄下來(lái)。大屏幕展示探究提綱，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，有方案地討論交流。 　　參與小組討論，注意與時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。看學(xué)生根本討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。 　　1．你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？ 　　2．細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果如何？ 　　3．作為生物體構(gòu)造、功能根本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大嗎？ 　　4．生物體是如何長(zhǎng)大的？ 　　5．閱讀“脫韁之馬——癌細(xì)胞〞后，你有什么體會(huì)？ 各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。 獲得成功體驗(yàn)，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高了。 出現(xiàn)兩種答案： 　　①染色體數(shù)目減半； 　　②染色體數(shù)目不變。 在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。 爭(zhēng)先恐后發(fā)言。 緊縮眉頭，面面相覷。 豁然開(kāi)朗，對(duì)細(xì)胞有了更深層次的認(rèn)識(shí)。 總結(jié)前面知識(shí)，得出正確結(jié)論。 小組派代表談體會(huì)，組內(nèi)成員給予補(bǔ)充。 小組間進(jìn)展交流。 出示第一