《《一個人的遭遇(節(jié)選)》教案(網(wǎng)友來稿)教案教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《一個人的遭遇(節(jié)選)》教案(網(wǎng)友來稿)教案教學設計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、一個人的遭遇（節(jié)選）》教案 （網(wǎng)友來 稿） 教案教學設計
山東墾利一中王同亮
教學目標：
＊學生能通過對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世 界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對戰(zhàn) 爭毀滅人類的罪惡有具體的認識。
＊借助形象的學習材料，讓學生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的 災難，反思戰(zhàn)爭的危害，認識到和平與發(fā)展是人類社會最迫 切的任務，進而珍視和平環(huán)境。
學習方式：采用文本研習的方法。
課時：預習 1 節(jié)，研讀 1節(jié)。
教學內(nèi)容：
一、導引：回顧 20世紀，兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造 成了難以想象的痛苦。時至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有 平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅
2、生命，毀滅財 富。讓我們跟隨諾貝爾文學獎獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感 受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個人的悲慘遭遇……
二、文本研習：
1 、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點是通過主人公的遭遇 和內(nèi)心活動變化展示出的，試作具體分析。
:在蘇德戰(zhàn)爭中受傷被俘 冒險逃跑但被抓回 被 派為一個少校工程師開車，找機會俘虜了少校，沖過火線， 回到自己的隊伍――從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息 （ 首先是得知家被德軍轟炸毀滅?！翱墒沁^了兩星期，卻什 么東西也吃不下了。家里沒有回信來，說實話，我開始發(fā)愁 了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺，各種古里古怪的念 頭盡在腦子里轉動”，這是因為想念妻子，而鄰居的信給他 帶來噩
3、耗：他的家被德軍飛機的炸彈摧毀了。索科洛夫的心 情 -- “當時我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一 團，怎么也松不開來?！钡撬€是想回家看一看。過去親 手建起的歡樂家園，現(xiàn)在的景象是“一個很深的彈坑，灌滿 了黃濁的水，周圍的野草長得齊腰高……一片荒涼，像墳地 一樣寂靜”。索科洛夫的心情 “站了一會兒，感到穿心 的悲痛?！?） ――把希望寄托在當了大尉和炮兵連長的兒子 身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長，當上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn) 爭結束后的和平生活。然而，他等來的是兒子犧牲的消息， 而且是戰(zhàn)爭結束的那一天。對兒子遺容的描寫更讓人感到悲 傷?！拔业膬鹤邮莻€肩膀狹窄、脖子細長、喉結很尖的男孩 子，
4、總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個年輕漂亮、肩 膀寬闊的男人，眼睛半開半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫 的心情一一“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后 的歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣東西斷裂
了……”）——在戰(zhàn)爭勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下， 埋葬了最后的歡樂和希望（戰(zhàn)爭奪走了索科洛夫全部的希望， 他最后一點小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情一一他想 忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖 然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關。）一一 巧遇凡尼亞領他當兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到 他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里 快樂極了，簡直
5、無法用言語來形容！”“夜里，他睡熟了， 我一會兒摸摸他的身體，一會兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕 松了，變軟了，要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了……” 索科洛夫的心情 像是又找到了家的感覺。他的全部希望， 似乎全寄托在這個可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的 全部意義。）一一收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點安寧的生活，卻又 出了事故（一次意外的車禍結束了在烏留平斯克的生活。在 初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的 全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭磨難的索科洛夫是堅強的 男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界一一戰(zhàn)爭 留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷）
以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運的不幸。
6、
2 、本文中，索科洛夫的命運是悲慘的在向陌生的“我” 口述自己的經(jīng)歷時是一種什么樣的心情？通過他的講述能概 括出他的性格特點嗎？
：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭痛苦，他的敘述始終是感傷的，然 而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實，在苦 難中堅忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。
3 、閱讀本文可知：索科洛夫領養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別 詳細？這是為什么？
：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉折，是索科洛夫 從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要契機。兩個飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的人就 像被颶風卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰 藉。
4 、索科洛夫用善意的謊言“騙”來兒子，請結合具體 描寫說說他為什么要這樣做。
7、
：索科洛夫這樣做是出于同情和愛。出于對家庭生活的 向往。（具體描寫見教材 P45 下兩段）
5 、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時，“仿佛 有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么 樣的感覺？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？
：讀懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一節(jié)文字 的震撼力。在戰(zhàn)爭中，最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士，而 是無助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀的他還不 明白命運的悲慘，不明白戰(zhàn)爭的苦難，不理解別人的同情和 憐憫，因此，也不會理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索 科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動小手 觸動了有良知才的悲憫之心。孩子越是天真可愛，就越發(fā)顯 出戰(zhàn)爭的殘酷。“我”不想孩子看到經(jīng)歷戰(zhàn)爭的人的眼淚，
是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸
的兒童能保住一些童心。小說到這里實際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴?抒發(fā)心愿：呵護孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒， 為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火……
作者郵箱： wtl2002@
《一個人的遭遇(節(jié)選)》教案(網(wǎng)友來稿)教案教學設計
