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1、一個(gè)人的遭遇（節(jié)選）》教案 （網(wǎng)友來(lái) 稿） 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
山東墾利一中王同亮
教學(xué)目標(biāo)：
＊學(xué)生能通過(guò)對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世 界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn) 爭(zhēng)毀滅人類(lèi)的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。
＊借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的 災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)最迫 切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。
課時(shí)：預(yù)習(xí) 1 節(jié)，研讀 1節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)引：回顧 20世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給各國(guó)人民造 成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒(méi)有 平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅
2、生命，毀滅財(cái) 富。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感 受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇……
二、文本研習(xí)：
1 、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過(guò)主人公的遭遇 和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。
:在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘 冒險(xiǎn)逃跑但被抓回 被 派為一個(gè)少校工程師開(kāi)車(chē)，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過(guò)火線， 回到自己的隊(duì)伍――從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息 （ 首先是得知家被德軍轟炸毀滅。“可是過(guò)了兩星期，卻什 么東西也吃不下了。家里沒(méi)有回信來(lái)，說(shuō)實(shí)話，我開(kāi)始發(fā)愁 了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺(jué)，各種古里古怪的念 頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮?，而鄰居的信給他 帶來(lái)噩
3、耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心 情 -- “當(dāng)時(shí)我沒(méi)有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一 團(tuán)，怎么也松不開(kāi)來(lái)。”但是他還是想回家看一看。過(guò)去親 手建起的歡樂(lè)家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿(mǎn) 了黃濁的水，周?chē)囊安蓍L(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地 一樣寂靜”。索科洛夫的心情 “站了一會(huì)兒，感到穿心 的悲痛。” ） ――把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子 身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn) 爭(zhēng)結(jié)束后的和平生活。然而，他等來(lái)的是兒子犧牲的消息， 而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫(xiě)更讓人感到悲 傷?！拔业膬鹤邮莻€(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩 子，
4、總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩 膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_(kāi)半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫 的心情一一“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后 的歡樂(lè)和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂
了……”）——在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下， 埋葬了最后的歡樂(lè)和希望（戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望， 他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情一一他想 忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴(lài)，他又開(kāi)始喝酒，雖 然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）一一 巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到 他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里 快樂(lè)極了，簡(jiǎn)直
5、無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！”“夜里，他睡熟了， 我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕 松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……” 索科洛夫的心情 像是又找到了家的感覺(jué)。他的全部希望， 似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的 全部意義。）一一收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又 出了事故（一次意外的車(chē)禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在 初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的 全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的 男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界一一戰(zhàn)爭(zhēng) 留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷）
以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。
6、
2 、本文中，索科洛夫的命運(yùn)是悲慘的在向陌生的“我” 口述自己的經(jīng)歷時(shí)是一種什么樣的心情？通過(guò)他的講述能概 括出他的性格特點(diǎn)嗎？
：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然 而又流露出逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦 難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。
3 、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫(xiě)得特別 詳細(xì)？這是為什么？
：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫 從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就 像被颶風(fēng)卷到一起的樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰 藉。
4 、索科洛夫用善意的謊言“騙”來(lái)兒子，請(qǐng)結(jié)合具體 描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)他為什么要這樣做。
7、
：索科洛夫這樣做是出于同情和愛(ài)。出于對(duì)家庭生活的 向往。（具體描寫(xiě)見(jiàn)教材 P45 下兩段）
5 、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛 有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么 樣的感覺(jué)？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？
：讀懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一節(jié)文字 的震撼力。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士，而 是無(wú)助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒，小小年紀(jì)的他還不 明白命運(yùn)的悲慘，不明白戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，不理解別人的同情和 憐憫，因此，也不會(huì)理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索 科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動(dòng)小手 觸動(dòng)了有良知才的悲憫之心。孩子越是天真可愛(ài)，就越發(fā)顯 出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。“我”不想孩子看到經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的人的眼淚，
是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸
的兒童能保住一些童心。小說(shuō)到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴?抒發(fā)心愿：呵護(hù)孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒， 為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火……
作者郵箱： wtl2002@
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