部編版八年級(jí)下冊語文 第1單元 口語交際 應(yīng)對 教案

上傳人:沈*** 文檔編號(hào):143576654 上傳時(shí)間:2022-08-26 格式:DOC 頁數(shù):7 大?。?38KB
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1、口語交際 應(yīng)對 1.通過實(shí)例了解應(yīng)對的種類和特點(diǎn),提高對應(yīng)對的認(rèn)識(shí)。 2.通過具體實(shí)踐學(xué)習(xí)并掌握應(yīng)對的基本策略和常用方法,增強(qiáng)應(yīng)對能力。 1課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 在我們的日常生活中,不僅有單向的自我表達(dá),更有交流、問答、討論,尤其面對別人的調(diào)侃、質(zhì)疑甚至挑釁時(shí),需要我們隨機(jī)應(yīng)對。巧妙、正確的應(yīng)對會(huì)化解尷尬或者活躍氣氛,生硬、錯(cuò)誤的應(yīng)對則會(huì)激化矛盾,甚至導(dǎo)致兵戎相見。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)如何應(yīng)對生活中的各種情況。 (板書:應(yīng)對) 二、理解“應(yīng)對”,詳解特點(diǎn) 1.什么是應(yīng)對 師:請同學(xué)們打開教材,閱讀教材P25的知識(shí)短文《應(yīng)對》,勾畫這篇知識(shí)短文介紹的“應(yīng)對”的概念。

2、 預(yù)設(shè) 在日常交往中,當(dāng)有人向我們提問、建議或質(zhì)疑,采取恰當(dāng)?shù)姆绞阶龀龌貞?yīng),就是應(yīng)對。 2.注意事項(xiàng) 師:做好應(yīng)對有哪些注意事項(xiàng)? 預(yù)設(shè) 首先要準(zhǔn)確判斷對方的態(tài)度。即認(rèn)真聆聽對方的話語,準(zhǔn)確理解其意圖,把握其觀點(diǎn)態(tài)度。其次要掌握一定的應(yīng)對技巧。如:自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對、轉(zhuǎn)換話題等。 3.應(yīng)對的要素 師:要想拿捏好應(yīng)對用語的分寸,我們還應(yīng)具體了解“應(yīng)對”。 應(yīng),是回應(yīng)別人的話;對,是做出自己的回答。 廣義的應(yīng)對包括在聊天、問答、討論等中的回應(yīng),即只要不是單向的自我表達(dá),都可以看作應(yīng)對;狹義的應(yīng)對則指面對別人的調(diào)侃、質(zhì)疑、詰問、挑釁時(shí)隨機(jī)應(yīng)變的話語能力,也就是如何

3、在對話中靈活巧妙地維護(hù)尊嚴(yán)、消除矛盾、化解尷尬或活躍氣氛等口頭表達(dá)。簡單來說,應(yīng)對就是對別人所說的話語做出回應(yīng),或?qū)e人提出的問題給予解答。 應(yīng)對包含兩方:對方——給出話語,我方——回應(yīng)、解答。 應(yīng)對分為兩步:聽懂對方的語言,用好自己的語言。 應(yīng)對具有兩個(gè)特質(zhì):針對性,及時(shí)性。 4.應(yīng)對有原則 善于應(yīng)對,需要為人有則——懂得維護(hù)公理,堅(jiān)守自尊,善待他人,才能在應(yīng)對中做到有禮有節(jié),不卑不亢。如果存心刁難別人,那么不僅不能智慧應(yīng)對,說不定還會(huì)自取其辱。如果把善于應(yīng)對理解為巧言令色,油嘴滑舌,尖酸刻薄,甚至阿諛逢迎,則更是有失人格了。 言為心聲,面對不同態(tài)度與目的的問題方,我們該怎么做?

4、 問題方 一般性的詢問 善意的玩笑 惡意的刁難 應(yīng)對方 客觀的回答 善意的幽默、自嘲 有力的回應(yīng) 效果 禮貌回應(yīng) 化解尷尬 阻擋惡意 師小結(jié):善于應(yīng)對,要善于傾聽,須從對方的語氣、語調(diào)中弄懂意思,特別要聽清言下之意,分辨對方的態(tài)度與情感,否則“應(yīng)”了也無法“對”。還要快速調(diào)動(dòng)思維,判斷對方意思,明確應(yīng)對方向,選擇應(yīng)對材料和方法,組織語言表達(dá),這些都需隨機(jī)應(yīng)變,迅速完成。 【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生真正了解應(yīng)對的含義和要素,從而為創(chuàng)建或從容或幽默地應(yīng)對的思路奠定基礎(chǔ),也為后面的“解讀應(yīng)對技巧”環(huán)節(jié)做鋪墊。 三、解讀技巧 語言應(yīng)當(dāng)讓我們的生活更美好,而不是

5、逞口舌之快。同一個(gè)問題,不同的回答會(huì)產(chǎn)生不同的味道。留心應(yīng)對的語言,會(huì)讓我們的世界更有情趣,讓我們的生活更有溫度。 1.案例分析:課文回放 (生交流收獲,師引導(dǎo)思考) 案例一:《社戲》(魯迅) 問題方: 外祖母:怕都是孩子們,不可靠。 母親:若叫大人一同去,他們白天全有工作,要他熬夜,是不合情理的。 應(yīng)對方: 雙喜:我寫包票!船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識(shí)水性的! 效果:外祖母和母親也相信,便不再駁回。 分析態(tài)度與技巧:客觀分析。 案例二:《社戲》(魯迅) 問題方: 六一公公:雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少。 應(yīng)

6、對方: 雙喜:是的。我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看,你把我的蝦嚇跑了! 效果: 六一公公:請客?——這是應(yīng)該的。 分析態(tài)度與技巧:巧換概念,轉(zhuǎn)換話題,化解尷尬。 案例三:《社戲》(魯迅) (根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)想與八公公對話。) 問題方: 八公公罵大家用了船上的鹽和柴。 應(yīng)對方: 要八公公歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹,而且當(dāng)面叫他“八癩子”。 態(tài)度與技巧:阻止被罵,轉(zhuǎn)換話題,針鋒相對。 案例四:《陳太丘與友期行》 問題方: 非人哉!與人期行,相委而去。 應(yīng)對方: 日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。 效果:友人慚,下車引之。 分析態(tài)度與技巧:

7、阻擋惡意,針鋒相對。 2.案例分析:生活趣事 (師生探尋巧妙應(yīng)對生活小事的技巧) 方老師接小學(xué)三年級(jí)的兒子天天放學(xué)。天天的同學(xué)對天天說:你媽媽好老呀! 如果你是天天或者方老師,你會(huì)怎么回應(yīng)? 思路:第一步,判斷對方態(tài)度。 第二步,明確自己目的。 第三步,用什么技巧達(dá)成目的? (小組討論,班級(jí)展講) 預(yù)設(shè) (1)偷換概念:“老師”——“老” 天天答:我媽媽是老師,當(dāng)然要“老”一點(diǎn)。 (2)正面表揚(yáng):“關(guān)心”——“抓住我的特點(diǎn)” 方老師答:謝謝你,這么關(guān)心天天媽媽,這么快就發(fā)現(xiàn)了我的特點(diǎn)! (3)別解:“老”“辣”——“更厲害”方老師答:姜是老的辣。我為了讓自己更厲

8、害,所以就讓自己老一點(diǎn)! (4)移用:“老”——“快樂”“笑”“皺紋” 方老師答:我是最愛天天的媽媽,天天是最愛媽媽的孩子,所以我就很快樂,經(jīng)常笑。笑得多了,皺紋多了,就顯得老了。 (5)轉(zhuǎn)換話題:重點(diǎn)不是“老不老”——重點(diǎn)是“學(xué)問有多高” 天天答:重點(diǎn)不是我媽媽老不老,重點(diǎn)是我媽媽學(xué)問有多高哦! …… (教師可根據(jù)學(xué)生的回答,再從新的角度補(bǔ)充。) 師小結(jié):回應(yīng)的方法多種多樣。我們只要明確自己的態(tài)度與目的,多動(dòng)腦筋多讀書,就可以找到自己比較滿意的應(yīng)對方法。 多閱讀能豐富自己的詞匯量,而用詞的準(zhǔn)確和巧妙,恰恰是靈活應(yīng)對的關(guān)鍵。多讀一些應(yīng)對的案例,還可以汲取并積累應(yīng)對經(jīng)驗(yàn),幫助自己

9、在言語環(huán)境中迅速找到應(yīng)對策略。應(yīng)對的技巧也是可以學(xué)習(xí)的,如自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對、轉(zhuǎn)換話題,還有仿詞、移用、別解、諧音、對比、夸張、譬喻等。 【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)解讀案例中進(jìn)一步體會(huì)“應(yīng)對”的特點(diǎn)及技巧。內(nèi)容安排上由學(xué)生熟悉的、簡單的課本案例和生活小事,向下一環(huán)節(jié)過渡,便于學(xué)生理解和接受。 四、技巧訓(xùn)練 1.分析技巧 師:請同學(xué)們閱讀下面的應(yīng)對案例,簡要分析、評價(jià)這些名人采用的應(yīng)對技巧。 (組內(nèi)合作探究,班級(jí)展講、評議,師補(bǔ)充) (1)孔融十歲的時(shí)候就表現(xiàn)出超乎尋常的聰明才智,得到人們的贊許。有一個(gè)叫陳韙的官員卻當(dāng)眾不以為然地說:“小時(shí)了了(聰明),大未

10、必佳?!笨兹诹⒓椿貞?yīng)道:“想君小時(shí),必當(dāng)了了?!? (2)一名英國女士非常喜歡錢鍾書的小說《圍城》,于是打電話給錢鍾書請求見面。錢鍾書對她說:“假如你吃了個(gè)雞蛋覺得不錯(cuò),何必認(rèn)識(shí)那下蛋的母雞呢?” (3)一個(gè)年輕的畫家拜訪德國著名的畫家阿道夫·門采爾,向他訴苦說:“我真不明白,為什么我畫一幅畫只用一會(huì)兒工夫,可賣出去要整整一年?!薄罢埖惯^來試試吧,”門采爾認(rèn)真地說,“要是你花一年的工夫去畫它,那么只用一天就準(zhǔn)能賣掉它?!? 預(yù)設(shè) (1)做好應(yīng)對,首先要準(zhǔn)確判斷對方的態(tài)度。如果對方是一般性的詢問,要做出客觀的回答;如果是善意的玩笑、誠懇的致歉,可報(bào)以善意的幽默、自嘲;如果是惡意的刁難和諷刺,

11、就要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?,給予有力的回應(yīng)。案例中記敘孔融小時(shí)候的一件逸事,是當(dāng)時(shí)名士之間的交往言談。陳韙顯然是輕視孔融,認(rèn)為他不過是一個(gè)乳臭未干的孩童,故意出語刁難,意為:你現(xiàn)在年齡小,雖然聰明,但別得意太早了,長大后未必就有出息??兹谇擅畹乩藐愴t批評他的話來逆推,給予了有力的反擊,使陳韙陷入尷尬的境地,這也再一次顯示了他的敏捷和機(jī)智。正所謂“以其人之道,還治其人之身”“以子之矛,攻子之盾”。至此,孔融年齡雖小但機(jī)智異常的特點(diǎn)已表現(xiàn)得淋漓盡致。 (2)英國女士提出要見錢鍾書,錢鍾書既沒有直接同意,也沒有一口回絕,而是運(yùn)用“類比法”,將自己的作品《圍城》比作一個(gè)不錯(cuò)的“雞蛋”,將自己比作下那個(gè)蛋的

12、“母雞”,用幽默的自嘲回絕了對方見面的請求,有禮有度,表現(xiàn)了大作家的聰明機(jī)智。 (3)好的應(yīng)對是依據(jù)語境,快速調(diào)動(dòng)思維,迅速做出反應(yīng),做到隨機(jī)應(yīng)變、巧妙應(yīng)對。案例中,年輕畫家沒有意識(shí)到自己畫畫的能力不夠強(qiáng),只是一味地抱怨畫不好賣。門采爾快速調(diào)動(dòng)思維,隨機(jī)應(yīng)變,變換了對方話語中的部分詞語的語序,就巧妙地回答了年輕畫家的問題,既給年輕畫家點(diǎn)明了畫賣得慢的原因,又指導(dǎo)了他該怎么做。 師小結(jié):在溝通與交流的過程中難免產(chǎn)生碰撞和沖突,如何讓別人心服口服,話怎么講才能讓人聽進(jìn)去,這是值得我們思考與學(xué)習(xí)的。 2.布置作業(yè) (1)任選一題完成: ①找一個(gè)自己應(yīng)對失敗的例子,重新設(shè)計(jì)應(yīng)對的語言。 如:

13、好朋友想約你去網(wǎng)吧打游戲,你怎么應(yīng)對? ②找一個(gè)應(yīng)對成功的例子,分析成功的原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 (2)分小組選題完成教材P26“口語實(shí)踐”活動(dòng)二,推選3個(gè)小組課外活動(dòng)時(shí)分別展示。 (3)推薦閱讀:《好嘴楊巴》。 結(jié)束語:應(yīng)對無處不在,語言魔力無限。語言的背后站著一個(gè)怎樣的人,需要我們努力去看清。讓我們的語言充滿溫度,傳達(dá)力量,聯(lián)結(jié)情感!讓我們繡口一吐,就是一個(gè)有趣的靈魂,一個(gè)謙恭的自我,一個(gè)文明的中國人! 【設(shè)計(jì)意圖】 受課堂時(shí)間限制,本環(huán)節(jié)分為課內(nèi)和課外兩部分。課內(nèi)部分銜接前一環(huán)節(jié),并加大難度、提高要求進(jìn)行訓(xùn)練。課外部分有閱讀、有練習(xí),有個(gè)人任務(wù)、有小組合作,形式多樣,讓學(xué)生體驗(yàn)更為豐富。 本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的課型確定為知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練的結(jié)合。前半部分重知識(shí)傳授:結(jié)合課本的知識(shí)短文及拓展知識(shí)介紹,引導(dǎo)學(xué)生理解“應(yīng)對”的含義、要素、特點(diǎn),并在分析案例中逐步歸納出“應(yīng)對”的技巧。后半部分重在技能訓(xùn)練:從合作探究貼近學(xué)生生活的案例到獨(dú)立完成對經(jīng)典案例的分析,從課內(nèi)到課外,從文學(xué)作品到現(xiàn)實(shí)生活等。整節(jié)課力圖避免學(xué)生落入腦筋急轉(zhuǎn)彎式的淺表游戲或被動(dòng)單一的案例分析的窠臼,而是將感性故事與理性知識(shí)結(jié)合、知識(shí)的梳理與能力的實(shí)踐結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外訓(xùn)練結(jié)合等,多管齊下、層層深入,使學(xué)生的應(yīng)對能力最大限度獲得提升。

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