教科版小學科學五年級上冊《光是怎樣傳播的》教學設計和教學反思

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1、《光是怎樣傳播的》教學設計和教學反思 　 教材分析 從本課開始指導學生認識光的傳播路徑，通過實驗驗證光的傳播路線是直的，明白了這個道理后，學生能用這個道理解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，以及為什么影子總是在背光的一面。本課的教材重點是讓學生會用多種方法驗證光的傳播路徑。本課內(nèi)容是學生探究了光和影的關系，建立了一些感性的認識。 教學目標： 科學概念：光是直線傳播的。 過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設計驗證光是直線傳播的實驗；通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。 情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力；知道

2、推測要有依據(jù)；在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。 教學重、難點： 會用多種方法驗證光的傳播路徑。 教學準備： 教師演示實驗：手電筒、3張在同一個位置打孔的長方形板、紙屏；激光筆；有關光是直線傳播的圖片和課件。 學生分組實驗：手電筒、3張在同一個位置打孔的長方形板、紙屏、空心塑料管、吸管等。 教學時間： 一課時 教學過程 一、質(zhì)疑導入，揭示課題。 1、你們知道嗎？陽光是沿著怎樣的路線跑到我們身上的呢？你來說說光是怎樣傳播的？ 2、今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的） 二、結(jié)合實際，提

3、取經(jīng)驗。 1、你們能確定光是直直往前照的嗎？那平常生活中你看到哪些現(xiàn)象能支持你們的想法？ 2、學生自由發(fā)表。 3、生活中的事實證實了我們的說法。那如果我們能再進一步通過實驗來驗證光的傳播路徑，那就更具說服力了。（課件） 三、設計實驗，說服驗證。 1、教師給學生準備好了一些材料（空心塑料管、手電筒），請你們運用這些材料自己設計實驗證實你們的猜想？ 2、我們得出了什么結(jié)論？ 四、深入實驗，探究拓展。 1、再次準備了實驗器材：四塊紙板，其中三塊板中間有個小孔，還有一塊沒有孔。當手電筒的光通過小孔，可以在屏上留下光斑。調(diào)整紙板你們能讓手電筒的光穿過紙板，在白屏上會出現(xiàn)什么情況？

4、 2、在實驗過程中遇到了哪些問題？ 3、匯報各組實驗情況。 4、通過我們的再次實驗，我們能進一步證明什么？ 5、教師演示課件　 五、課后提升，成像原理。 1、現(xiàn)在我們能解釋為什么會產(chǎn)生影子了嗎？ 2、還有許多關于光的知識等著我們?nèi)W，下節(jié)課讓我們繼續(xù)。 教學反思： 《光是怎樣傳播的》這課我以學生的活動為中心，讓學生在體驗中去學習。我讓每個學生在小組里都承擔了任務，大家齊心協(xié)力完成了這次的科學探究活動，共享其中的苦惱和喜悅，這尤其給那些平時因為機會少而只能旁觀的學生一個充分發(fā)揮的平臺，建立他們的自信，激發(fā)他們對科學探究的興趣和熱愛。達到較好的教學效果。 經(jīng)過其他教師的指導和自己的課堂教學調(diào)整，這一堂課我能順利按預定計劃完成了，并使我學到了很多，也充分認識到要想使自己的教學不斷提高，今后我會好好地改革我的教法，讓我的科學課更精彩。