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1、《我是小小音樂家》教學反思
在準備《我是小小音樂家》一課時，我將其設計為以唱歌為核心，通過學生主動地聽、唱、演來逐步感受歌曲的情緒，從而學會有感情的演唱。把突出審美，深化歌曲主題，引導學生感知——體驗——聯(lián)想——認知——理解——創(chuàng)造貫穿在教學的始終，力求在教學中體現(xiàn)嶄新的教育教學思想，使學生在輕松愉快中獲得音樂的知識和技能，在潛移默化中受到藝術的感化和熏陶。在教學中體現(xiàn)以“學生為主體，教學為主導”的思想。力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性、生動性，讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂、接受音樂，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。
在學習每一首歌曲時，我都堅持以聽為先，教學中首先要讓學生學會傾聽。傾聽，是學生
2、感知音樂的第一步，會聽就會了解歌曲的情感，通過傾聽學生了解了歌曲內容，學習演唱的愿望更強了。在進行了兩遍歌曲聽賞后，我讓孩子們聽老師彈琴用模唱的方法學唱歌曲。通過默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進的步驟來學習，教學中我盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者，學生才是在這一堂課的主人。像歌曲中演奏的樂器，學生都能自發(fā)的模擬演奏，通過歌詞理解想像，學生們能更好地唱出跳啊唱啊小音樂家的快樂心情，在這一過程中，我這個參與者一點也不輕松，因為我還有一個使命就是充分發(fā)揮我的教學主導作用，在整個教學過程中，我將三件樂器提煉出來，圍繞這三件樂器進行了節(jié)奏、發(fā)聲、表演的訓練，同時通過師生的相互配合，既熟悉的歌曲，學生興趣又非常高。教學中我非常注意手勢的運用，因為老師的手勢可以幫助提醒學生更好的理解歌曲、表現(xiàn)歌曲和創(chuàng)造歌曲，學生通過老師的手勢提醒，可以唱準歌曲，可以更好地表達情感，整節(jié)課給學生一個自由充分發(fā)揮的空間，使學生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，充分體現(xiàn)出激發(fā)了學生的主體意識，又使他們學得開心、學得主動。
不足之處是第三樂句一字多音的處理，有些學生唱得不準，雖然我也在這個地方通過演唱比較，但是效果不是很好，另外在整節(jié)課的時間掌控上還不行，以至于設計的最后一個歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)沒有進行，今后還需提高這方面的能力。
人教版小學音樂三年級上冊《我是小小音樂家》教學反思
