幼兒心理發(fā)展概述(PPT 61頁)

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1、第一節(jié)：心理發(fā)展的一般特點第一節(jié)：心理發(fā)展的一般特點第二節(jié)第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展的主要特征幼兒心理發(fā)展的主要特征第三節(jié)第三節(jié) 影響幼兒心理發(fā)展的主要因素影響幼兒心理發(fā)展的主要因素第四節(jié)第四節(jié) 幼兒心理發(fā)展的個別差異與因材施教幼兒心理發(fā)展的個別差異與因材施教4123第三章第三章 幼兒心理發(fā)展概述幼兒心理發(fā)展概述 一、心理發(fā)展的含義一、心理發(fā)展的含義v廣義廣義的心理發(fā)展指從出生到死亡的整個的心理發(fā)展指從出生到死亡的整個一生的心理變化。一生的心理變化。v狹義狹義的心理發(fā)展是指從出生到心理成熟的心理發(fā)展是指從出生到心理成熟階段的心理演變與擴展。階段的心理演變與擴展。第一節(jié)第一節(jié) 心理發(fā)展的一般特點心理發(fā)

2、展的一般特點12 213 34 4心理活動從簡單、具體不斷向復雜、概括發(fā)展心理活動從簡單、具體不斷向復雜、概括發(fā)展心理活動從無意向有意發(fā)展心理活動從無意向有意發(fā)展心理活動從籠統(tǒng)向分化發(fā)展心理活動從籠統(tǒng)向分化發(fā)展心理活動從零亂到形成體系心理活動從零亂到形成體系二、心理發(fā)展的性質(zhì)二、心理發(fā)展的性質(zhì)1、連續(xù)性與階段性、連續(xù)性與階段性 由低級向高級由低級向高級，量變到質(zhì)變，量變到質(zhì)變 2、定向性與順序性、定向性與順序性 從上至下法則和從中心到邊緣法則。抬頭從上至下法則和從中心到邊緣法則。抬頭-翻身翻身-坐坐-爬爬-站站-行走行走 3不平衡性不平衡性差異性差異性三、心理發(fā)展的年齡與階段劃分三、心理發(fā)展的

3、年齡與階段劃分v年齡特征年齡特征v年齡特征的階段劃分年齡特征的階段劃分1信任對懷疑信任對懷疑(01歲歲)2自主對羞怯、疑慮自主對羞怯、疑慮(13歲歲)3主動對內(nèi)疚主動對內(nèi)疚(36歲歲）v心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性 具有相對的穩(wěn)定性，但因為年齡特征是遺傳、環(huán)境、具有相對的穩(wěn)定性，但因為年齡特征是遺傳、環(huán)境、教育等因素共同作用的產(chǎn)物，而這些因素又是不斷變教育等因素共同作用的產(chǎn)物，而這些因素又是不斷變化的，所以決定了心理發(fā)展的年齡特征具有可變性?；模詻Q定了心理發(fā)展的年齡特征具有可變性。四、作業(yè)：心理發(fā)展的含義與特點是什么四、作業(yè)：心理發(fā)展的含義與特點是

4、什么 幼兒心理發(fā)展的主要特征通過什么幼兒心理發(fā)展的主要特征通過什么體現(xiàn)出來？體現(xiàn)出來？言語發(fā)展認知發(fā)展情緒發(fā)展個性與社會化發(fā)展我的能耐就是咬不高興我就哭幼兒心理發(fā)展可以從以下幾方面表現(xiàn)出來v言語發(fā)展言語發(fā)展v認知發(fā)展認知發(fā)展v情緒發(fā)展情緒發(fā)展v個性發(fā)展個性發(fā)展v社會化發(fā)展社會化發(fā)展一、幼兒的言語發(fā)展一、幼兒的言語發(fā)展“嬰兒嬰兒”（infant）這個單詞）這個單詞直譯就是不能講話的人。直譯就是不能講話的人。嬰兒出生后的第一聲啼哭，就嬰兒出生后的第一聲啼哭，就開啟了與人交往的生命旅程開啟了與人交往的生命旅程。語言對幼兒的學習、游戲和其他日常活動都具有重要語言對幼兒的學習、游戲和其他日常活動都具有重

5、要影響。在學習和游戲的過程中，幼兒需要借助語言去影響。在學習和游戲的過程中，幼兒需要借助語言去接收接收和和發(fā)出信息發(fā)出信息，并運用語言與人交往。，并運用語言與人交往。幼兒表達個人的愿望的感受，并在與成人的不斷幼兒表達個人的愿望的感受，并在與成人的不斷交往中，言語能力迅速發(fā)展起來。交往中，言語能力迅速發(fā)展起來。幼兒的言語發(fā)展體現(xiàn)在：幼兒的言語發(fā)展體現(xiàn)在：v 詞匯的發(fā)展詞匯的發(fā)展v語法的掌握語法的掌握v口語表達能力的發(fā)展口語表達能力的發(fā)展 由簡單由簡單復雜的復合句子都能表達，能運用因復雜的復合句子都能表達，能運用因為。所以。；如果。那么。等復為。所以。；如果。那么。等復合詞。合詞?？谡Z口語表達表達

6、發(fā)音不準確發(fā)音不準確語言具有情境性語言具有情境性能表達自己的感情能表達自己的感情老師說成老西老師說成老西剛剛吃完飯，看到了自己剛剛吃完飯，看到了自己喜歡的就說：喜歡的就說：“媽媽我餓媽媽我餓”我喜歡穿這件衣服我喜歡穿這件衣服我不想和你玩我不想和你玩v爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姨姨、姑姑、叔叔爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姨姨、姑姑、叔叔v鼻子、嘴、眼睛、耳朵、手、胳膊、腳鼻子、嘴、眼睛、耳朵、手、胳膊、腳v碗筷、勺子、牙刷、杯子、臉盆、電視機、學校、碗筷、勺子、牙刷、杯子、臉盆、電視機、學校、幼兒園、房子、河流等幼兒園、房子、河流等v公路、汽車、飛機、輪船公路、汽車、飛機、輪船v下雨、雪花、陰天、晴天

7、、冷、熱下雨、雪花、陰天、晴天、冷、熱v早晨、中午、晚上、黑夜早晨、中午、晚上、黑夜v高、矮、大、小高、矮、大、小v紅紅的、綠綠的紅紅的、綠綠的v打、拿、走、跑打、拿、走、跑v高興、生氣、傷心、難過高興、生氣、傷心、難過二、幼兒的認知發(fā)展二、幼兒的認知發(fā)展v認知即認識，認知即認識，是人的全部認識過程的是人的全部認識過程的總稱總稱，如感知覺，注意，記憶，思維，如感知覺，注意，記憶，思維等心理活動都屬于認知。等心理活動都屬于認知。v幼兒認知是不斷發(fā)展的幼兒認知是不斷發(fā)展的v不斷以舊有的經(jīng)驗為基礎，再吸收新的經(jīng)驗，不斷以舊有的經(jīng)驗為基礎，再吸收新的經(jīng)驗，使習得的經(jīng)驗不斷累積、完善。從起初對事使習得的

8、經(jīng)驗不斷累積、完善。從起初對事物不理解到后來不斷擴展對環(huán)境中事物的認物不理解到后來不斷擴展對環(huán)境中事物的認識，其中所發(fā)生的變化充分體現(xiàn)了認知的發(fā)識，其中所發(fā)生的變化充分體現(xiàn)了認知的發(fā)展。展。1、幼兒感知覺與觀察的發(fā)展、幼兒感知覺與觀察的發(fā)展你有何感覺？你有何感覺？1、感知覺的概述、感知覺的概述v感覺的感念：是人腦對環(huán)境中事物的感覺的感念：是人腦對環(huán)境中事物的個別性質(zhì)個別性質(zhì)的的反映。反映。v如：形狀、顏色、氣味等信息。如：形狀、顏色、氣味等信息。這個蘋果太沉了，這個蘋果太沉了，我的兩只手抱著吃我的兩只手抱著吃兒童并不只感受到紅色、兒童并不只感受到紅色、香味等單一刺激，而是香味等單一刺激，而是對

9、蘋果有整體反映對蘋果有整體反映v。v感覺在人類生活中的作用感覺在人類生活中的作用v1.感覺是人類認識世界的開端感覺是人類認識世界的開端v2.感覺是維持正常心理活動的重要感覺是維持正常心理活動的重要 保障保障v任何一種感覺，反映的是事物的個別屬性，當把任何一種感覺，反映的是事物的個別屬性，當把對事物的不同個別屬性加以綜合時，就產(chǎn)生了對對事物的不同個別屬性加以綜合時，就產(chǎn)生了對事物的整體放映。事物的整體放映。知覺：是在感覺的基礎上對事物的整體反映。知覺：是在感覺的基礎上對事物的整體反映。在認識事物的過程中，感知覺是同時進行的在認識事物的過程中，感知覺是同時進行的v感知覺是人類認識世界的初級形式，反

10、映的是事感知覺是人類認識世界的初級形式，反映的是事物的外部特征和外部聯(lián)系。物的外部特征和外部聯(lián)系。v如果想要揭示事物的本質(zhì)特征，光靠感知覺是不如果想要揭示事物的本質(zhì)特征，光靠感知覺是不行的，還必須在感覺、知覺的基礎上進行更復雜行的，還必須在感覺、知覺的基礎上進行更復雜的心理活動，如記憶、思維、想象。的心理活動，如記憶、思維、想象。感感 知知 覺覺顏顏 色色感感 知知空空 間間感感 知知時時 間間知知 覺覺觀觀 察察 1、幼兒的感知覺與觀察的發(fā)展、幼兒的感知覺與觀察的發(fā)展v觀察：是一種有目的、有計劃、比較持久的的感觀察：是一種有目的、有計劃、比較持久的的感知過程。知過程。v觀察法觀察法:是指在自

11、然條件下，應用感官或借助于科是指在自然條件下，應用感官或借助于科學的儀器（如錄音筆、照相機、攝像機等），有學的儀器（如錄音筆、照相機、攝像機等），有計劃、有目的的研究對象的言行表現(xiàn)進行考察，計劃、有目的的研究對象的言行表現(xiàn)進行考察，然后分析處理，從而了解、判斷被觀察者心理活然后分析處理，從而了解、判斷被觀察者心理活動的一種方法。動的一種方法。2、幼兒的記憶發(fā)展幼兒的記憶發(fā)展v 記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中的保持和重視。記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中的保持和重視。記憶記憶無意記憶無意記憶為主為主形象記憶形象記憶為主為主機械記憶機械記憶為主為主抽抽象象思思維維具 體具 體形 象形 象思思 維維動動作作思思維維動

12、作思維也稱直覺行動思維，是兩歲以動作思維也稱直覺行動思維，是兩歲以前嬰兒的主要思維方式，其特點是思維前嬰兒的主要思維方式，其特點是思維伴隨著動作或行動來進行，行動停止，伴隨著動作或行動來進行，行動停止，則思維也隨之停止則思維也隨之停止。抽象思維指依靠語言或文字、數(shù)字或符抽象思維指依靠語言或文字、數(shù)字或符號所代表的觀念去認識事物的本質(zhì)和相互號所代表的觀念去認識事物的本質(zhì)和相互之間的關系。之間的關系。在在5、6歲左右，幼兒開歲左右，幼兒開始發(fā)展抽象思維。始發(fā)展抽象思維。具體形象思維即憑借事物的具體形象來具體形象思維即憑借事物的具體形象來進行思維，這是幼兒期的主要思維方式進行思維，這是幼兒期的主要思

13、維方式。3、幼兒的思維發(fā)展、幼兒的思維發(fā)展4、幼兒的想象發(fā)展、幼兒的想象發(fā)展閱讀案例：閱讀案例：給孩子插上想象的翅膀給孩子插上想象的翅膀 王老師在課上經(jīng)常給孩子們講一些科學幻想故事、童話、神話、寓王老師在課上經(jīng)常給孩子們講一些科學幻想故事、童話、神話、寓言，還經(jīng)常讓孩子們自由聯(lián)想，并給與積極反饋，以此培養(yǎng)兒童的想言，還經(jīng)常讓孩子們自由聯(lián)想，并給與積極反饋，以此培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。比如，在黑板上畫個圓圈，讓幼兒盡量地從不同方面象力和創(chuàng)造力。比如，在黑板上畫個圓圈，讓幼兒盡量地從不同方面來思考這個圓圈。孩子們七嘴八舌，說出一大堆答案：皮球、籃球、來思考這個圓圈。孩子們七嘴八舌，說出一大堆答案

14、：皮球、籃球、足球、排球、雞蛋、鴨蛋、蘋果、橘子、西瓜、烙餅、太陽、月亮、足球、排球、雞蛋、鴨蛋、蘋果、橘子、西瓜、烙餅、太陽、月亮、腦袋、向日葵、硬幣等等。再畫三個同心圓，讓孩子們想象這是什么。腦袋、向日葵、硬幣等等。再畫三個同心圓，讓孩子們想象這是什么。諸如樹木的年輪、電波、鏡片上的圈紋、石子投進水中引起的水波、諸如樹木的年輪、電波、鏡片上的圈紋、石子投進水中引起的水波、或是三條跑道等，都是孩子們富有想象的回答?；蚴侨龡l跑道等，都是孩子們富有想象的回答。想象想象是指人腦對感知的事物形象加以改造，形是指人腦對感知的事物形象加以改造，形 成新形象的心理過程。成新形象的心理過程。想象想象對幼兒的

15、生活學習和活動起著重要的作用對幼兒的生活學習和活動起著重要的作用 想象的任意性想象的任意性 想象的特點想象的特點 想象的夸張與混淆想象的夸張與混淆 想象的再造性想象的再造性 三、幼兒的情緒與情感發(fā)展三、幼兒的情緒與情感發(fā)展v情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗和相應的行為反情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗和相應的行為反應。應。1、情緒識別與理解情緒識別與理解 2、情緒情感體驗情緒情感體驗3、情緒表達與控制情緒表達與控制 v 分析：分析：孩子與媽媽一起上公園，一路上高高興興的，半孩子與媽媽一起上公園，一路上高高興興的，半路上孩子想吃冰激凌，媽媽認為天氣涼沒給買，孩子當路上孩子想吃冰激凌，媽媽認為

16、天氣涼沒給買，孩子當場就大哭起來，開始的喜悅蕩然無存。這是孩子情緒的場就大哭起來，開始的喜悅蕩然無存。這是孩子情緒的沖動性。莉莉沖動性。莉莉3歲，喜歡的小鴨子玩具碎了，她就傷心歲，喜歡的小鴨子玩具碎了，她就傷心地哭起來，媽媽給她一塊巧克力，她就又笑了，這是兒地哭起來，媽媽給她一塊巧克力，她就又笑了，這是兒童情緒的易變性；幼兒園里看見小朋友哭了，她也跟著童情緒的易變性；幼兒園里看見小朋友哭了，她也跟著哭起來。這是情緒有受感染性?？奁饋?。這是情緒有受感染性。為什么難以控制自己的情緒？為什么難以控制自己的情緒？從大腦的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展來看，幼兒的從大腦的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展來看，幼兒的 神經(jīng)抑制過程發(fā)展得比較緩

17、慢，致使神經(jīng)抑制過程發(fā)展得比較緩慢，致使 情緒調(diào)控的水平相對較低。情緒調(diào)控的水平相對較低。四、幼兒的個性與社會性發(fā)展四、幼兒的個性與社會性發(fā)展1、個性的發(fā)展、個性的發(fā)展 自我評價自我評價2、自我意識的發(fā)展、自我意識的發(fā)展 自我體驗自我體驗 自我控制自我控制 案例：案例：糖果實驗糖果實驗 心理學家曾經(jīng)做過一個實驗，把心理學家曾經(jīng)做過一個實驗，把4 4歲左右的孩子帶進一個房間，并把歲左右的孩子帶進一個房間，并把果汁軟糖放到桌子上，然后告訴他們：果汁軟糖放到桌子上，然后告訴他們：“如果現(xiàn)在想吃這顆糖就吃。如果現(xiàn)在想吃這顆糖就吃。但如果能等我出去辦完事回來后再吃，那就可以吃到兩顆糖。但如果能等我出去辦

18、完事回來后再吃，那就可以吃到兩顆糖。”然然后，研究人員離開房間后，研究人員離開房間1515分鐘左右。通過觀察發(fā)現(xiàn)，有三分之一的分鐘左右。通過觀察發(fā)現(xiàn)，有三分之一的孩子馬上就開始吃糖果，還有三分之一的孩子一直等到研究者回來孩子馬上就開始吃糖果，還有三分之一的孩子一直等到研究者回來兌現(xiàn)額外獎勵后才開始吃，另外三分之一開始堅持，但后來還是無兌現(xiàn)額外獎勵后才開始吃，另外三分之一開始堅持，但后來還是無法抗拒誘惑而吃糖。約法抗拒誘惑而吃糖。約1414年后，研究人員對這些孩子追蹤調(diào)查，發(fā)年后，研究人員對這些孩子追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)那些現(xiàn)那些“馬上吃掉糖果的孩子馬上吃掉糖果的孩子”與與“等待老師回來得到兩顆糖的孩等

19、待老師回來得到兩顆糖的孩子子”相比，前者更容易被困難壓垮，易怒，抵制不住誘惑。后者則相比，前者更容易被困難壓垮，易怒，抵制不住誘惑。后者則普遍學習成績較優(yōu)秀，做事更能專心，具有責任心，面對挫折顯示普遍學習成績較優(yōu)秀，做事更能專心，具有責任心，面對挫折顯示出較強的自制力。顯然，自我控制能力在一定程度上決定了做事的出較強的自制力。顯然，自我控制能力在一定程度上決定了做事的方式及其后果。方式及其后果。作業(yè)：說明幼兒在言語、認知、情緒與情感、個性作業(yè)：說明幼兒在言語、認知、情緒與情感、個性 與社會化方面發(fā)展的特點。與社會化方面發(fā)展的特點。性格發(fā)展性格發(fā)展好奇心強好奇心強獨立性不斷發(fā)展獨立性不斷發(fā)展堅持

20、性不斷提高堅持性不斷提高3、性格的發(fā)展、性格的發(fā)展社會性的發(fā)展社會性的發(fā)展同伴交往的發(fā)展同伴交往的發(fā)展社會行為的發(fā)展社會行為的發(fā)展性別化的發(fā)展性別化的發(fā)展4、社會性的發(fā)展、社會性的發(fā)展一、遺傳和生理成熟一、遺傳和生理成熟1、遺傳是一種生理現(xiàn)象，是指雙親的身體結構和功能的各特、遺傳是一種生理現(xiàn)象，是指雙親的身體結構和功能的各特 征通過遺傳基因傳遞給下一代的現(xiàn)象。征通過遺傳基因傳遞給下一代的現(xiàn)象。2、生理成熟指機體生長發(fā)育的程度或水平，出稱為生理發(fā)展。、生理成熟指機體生長發(fā)育的程度或水平，出稱為生理發(fā)展。3、遺傳和生理成熟是心理發(fā)展的物質(zhì)前提和基礎，這主要體、遺傳和生理成熟是心理發(fā)展的物質(zhì)前提和基

21、礎，這主要體 現(xiàn)在三個方面：現(xiàn)在三個方面：第三節(jié)第三節(jié) 影響幼兒心理發(fā)展的主要因素影響幼兒心理發(fā)展的主要因素 遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提123遺傳素質(zhì)是個體差異為兒童發(fā)展的個別遺傳素質(zhì)是個體差異為兒童發(fā)展的個別差異提供了最初的可能性差異提供了最初的可能性生理成熟在一定程度上制約心理發(fā)展生理成熟在一定程度上制約心理發(fā)展二、環(huán)境二、環(huán)境1、環(huán)境指個體體外一切能影響其身心發(fā)展的因素，有自然、環(huán)境指個體體外一切能影響其身心發(fā)展的因素，有自然 環(huán)境和社會環(huán)境兩種。環(huán)境和社會環(huán)境兩種。2、自然環(huán)境提供個體生存需要的物質(zhì)條件、自然環(huán)境提供個體生存需要的物質(zhì)條件 社會環(huán)境指社會生活條件。

22、社會環(huán)境指社會生活條件。我們所講的環(huán)境主要指社會生活條件和教育的作用。我們所講的環(huán)境主要指社會生活條件和教育的作用。v 環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。v 環(huán)境制約個體心理發(fā)展的水平和方向。環(huán)境制約個體心理發(fā)展的水平和方向。印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉，不會直立行走，印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉，不會直立行走，不能學會說話，沒有人類的動作和情感。不能學會說話，沒有人類的動作和情感。剝奪兒童生活的社會環(huán)境，其心理難以正剝奪兒童生活的社會環(huán)境，其心理難以正常發(fā)展。常發(fā)展。三、遺傳與環(huán)境相互作用（相互聯(lián)系，相互影響）三、遺傳與環(huán)境相互作用（相互聯(lián)系，相互影

23、響）v環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟v遺傳素質(zhì)及生理發(fā)展制約著環(huán)境對個體心理的影遺傳素質(zhì)及生理發(fā)展制約著環(huán)境對個體心理的影響響作業(yè)：影響幼兒心理發(fā)展的主要因素是什么？作業(yè)：影響幼兒心理發(fā)展的主要因素是什么？第四節(jié)第四節(jié) 幼兒心理發(fā)展的個體差異與因材施教幼兒心理發(fā)展的個體差異與因材施教v 一、幼兒教育及基本原則一、幼兒教育及基本原則v 1、教育的主導作用、教育的主導作用v 2、早期教育、早期教育v 3、幼兒教育的原則、幼兒教育的原則v 二、幼兒能力差異于因材施教二、幼兒能力差異于因材施教v 1、能力差異的各種表現(xiàn)、能力差異的各種表現(xiàn)v 2、針對能力差異進行因

24、材施教、針對能力差異進行因材施教v 三、幼兒的氣質(zhì)差異與因材施教三、幼兒的氣質(zhì)差異與因材施教v 1、幼兒氣質(zhì)及其差異表現(xiàn)、幼兒氣質(zhì)及其差異表現(xiàn)v 2、針對幼兒的氣質(zhì)差異進行因材施教、針對幼兒的氣質(zhì)差異進行因材施教v 四、幼兒的性格差異與因材施教四、幼兒的性格差異與因材施教v 1、性格及其差異表現(xiàn)、性格及其差異表現(xiàn)v 2、針對幼兒性格差異進行因材施教、針對幼兒性格差異進行因材施教一、幼兒教育及教育的基本原則一、幼兒教育及教育的基本原則教育起什么作用？教育起什么作用？1、教育的主導作用、教育的主導作用v教育與幼兒身心發(fā)展具有辯證關系：教育與幼兒身心發(fā)展具有辯證關系：v1、幼兒身心發(fā)展水平與特點是教

25、育的依據(jù)，是教、幼兒身心發(fā)展水平與特點是教育的依據(jù)，是教育的起點育的起點v2、身心發(fā)展又依賴于教育，是教育的產(chǎn)物、結果。、身心發(fā)展又依賴于教育，是教育的產(chǎn)物、結果。v3、教育在幼兒心理發(fā)展中的主導作用表現(xiàn)在三個、教育在幼兒心理發(fā)展中的主導作用表現(xiàn)在三個方面方面v（1）v（2）v（3）教育是萬能的？教育是萬能的？怎樣發(fā)揮教育的最大怎樣發(fā)揮教育的最大作用能？作用能？教學要著眼于、落實教學要著眼于、落實于最近發(fā)展區(qū)于最近發(fā)展區(qū)教學不僅要依據(jù)兒童教學不僅要依據(jù)兒童已經(jīng)達到的心理發(fā)展已經(jīng)達到的心理發(fā)展水平，而且要預見到水平，而且要預見到今后的心理發(fā)展，即今后的心理發(fā)展，即教育要走在發(fā)展的前教育要走在發(fā)展

26、的前頭，而不是遷就原有頭，而不是遷就原有的水平。只有這樣，的水平。只有這樣，教學才能帶動、加速教學才能帶動、加速發(fā)展。發(fā)展。2、早期教育、早期教育v（1）早期教育、早期教育發(fā)展的原因）早期教育、早期教育發(fā)展的原因v（2）關鍵期（敏感期）、幼兒有哪些關鍵期）關鍵期（敏感期）、幼兒有哪些關鍵期v（3）早期教育的必要性及可能性）早期教育的必要性及可能性v（4）是否任何形式的早期教育都是可能的？）是否任何形式的早期教育都是可能的？1.點數(shù)說總數(shù)點數(shù)說總數(shù)目的：發(fā)展計算能力。目的：發(fā)展計算能力。前提：能手口一致點數(shù)。前提：能手口一致點數(shù)。方法：大人隨意拿一堆扣子、珠子、圍棋子等，讓孩子手口方法：大人隨意

27、拿一堆扣子、珠子、圍棋子等，讓孩子手口一致地逐個點數(shù)，點數(shù)后大人問：這堆扣子共有幾個？讓孩一致地逐個點數(shù)，點數(shù)后大人問：這堆扣子共有幾個？讓孩子回答。通過訓練，讓孩子點數(shù)后能很決正確地說出它們的子回答。通過訓練，讓孩子點數(shù)后能很決正確地說出它們的總數(shù)。孩子能數(shù)數(shù)后說出總數(shù)，說明他初步理解最后一個物總數(shù)。孩子能數(shù)數(shù)后說出總數(shù)，說明他初步理解最后一個物體的數(shù)名代表整個物體的總數(shù)。（如圖體的數(shù)名代表整個物體的總數(shù)。（如圖1-1)3、幼兒教育的原則、幼兒教育的原則v1、教育原則、教育原則v2、幼兒教育原則、幼兒教育原則v3、幼兒教育原則包括、幼兒教育原則包括v（1）熱愛與尊重幼兒）熱愛與尊重幼兒v（2

28、）促進身心全面和諧發(fā)展）促進身心全面和諧發(fā)展v（3）面向全體，因人施教）面向全體，因人施教v（4）保教合一）保教合一v（5）教育活動性和活動多樣性）教育活動性和活動多樣性身心和諧發(fā)展身心和諧發(fā)展是以整體性、協(xié)調(diào)性、個性化為特征自己洗腳自己洗腳目的：學習自理。目的：學習自理。前提：會自己洗臉。方法：大人將溫水倒入盆中，讓孩前提：會自己洗臉。方法：大人將溫水倒入盆中，讓孩子自己脫去鞋襪，將腳泡入盆內(nèi)。讓孩子用手將每個趾子自己脫去鞋襪，將腳泡入盆內(nèi)。讓孩子用手將每個趾縫洗凈，用毛巾擦干，穿上拖鞋。自己將毛巾掛好，把縫洗凈，用毛巾擦干，穿上拖鞋。自己將毛巾掛好，把水倒掉，把東西收拾好（圖水倒掉，把東西

29、收拾好（圖12-6）。）。v吃飯歌：我的小手真能干，自己來喂飯，吃青菜，吃飯歌：我的小手真能干，自己來喂飯，吃青菜，剝雞蛋，身體健康多可愛。剝雞蛋，身體健康多可愛。v喝水歌：我的小手真能干，杯杯清水保平安。你喝水歌：我的小手真能干，杯杯清水保平安。你一杯，我一杯，多喝水身體棒。一杯，我一杯，多喝水身體棒。v穿鞋歌：我的小手真能干，自己事情自己辦。穿穿鞋歌：我的小手真能干，自己事情自己辦。穿衣服，脫鞋襪，勤勞聰明人人愛。衣服，脫鞋襪，勤勞聰明人人愛。v穿衣服：一件衣服四個洞，寶寶套進大洞洞。腦穿衣服：一件衣服四個洞，寶寶套進大洞洞。腦袋鉆進中洞洞，小手伸出小洞洞，小紐扣鉆鉆動袋鉆進中洞洞，小手伸

30、出小洞洞，小紐扣鉆鉆動動，一二三鉆出來。動，一二三鉆出來。二、幼兒能力差異與因材施教二、幼兒能力差異與因材施教v能力能力是順利地完成某種活動必須具備的心理是順利地完成某種活動必須具備的心理特征的綜合。特征的綜合。v 能力分為一般能力和特殊能力能力分為一般能力和特殊能力v 一般能力一般能力是指在各種活動中都表現(xiàn)出來的基本能力，是指在各種活動中都表現(xiàn)出來的基本能力，v 如記憶力、注意力、理解力、想象力等，這些能力的相對如記憶力、注意力、理解力、想象力等，這些能力的相對穩(wěn)定的有機結合，也就通常所說的智力。穩(wěn)定的有機結合，也就通常所說的智力。v 特殊能力特殊能力是從事專門活動中必須的某種能力，是從事專

31、門活動中必須的某種能力，v 如數(shù)學能力、繪畫能力、音樂能力等。如數(shù)學能力、繪畫能力、音樂能力等。v 幼兒能力有差異嗎？幼兒能力有差異嗎？v 為什么能力有差異？為什么能力有差異？1、幼兒能力差異的表現(xiàn)：類型的差異：發(fā)展水平的差異：超常兒童 表現(xiàn)早晚的差異：莫扎特，齊白石發(fā)展水平的差異經(jīng)常發(fā)展水平的差異經(jīng)常用智力水平來表示用智力水平來表示智力測驗所得到智力測驗所得到的智商分說來表的智商分說來表示示一、幼兒能力差異與因材施教一、幼兒能力差異與因材施教v 能力是順利地完成某種活動必須具備的心理特征的綜合。能力是順利地完成某種活動必須具備的心理特征的綜合。v 一般能力：是指在各種活動中都表現(xiàn)出來的基本能

32、力。一般能力：是指在各種活動中都表現(xiàn)出來的基本能力。v 特殊能力：是從事專門活動中所必需的某種能力。特殊能力：是從事專門活動中所必需的某種能力。1、幼兒能力差異的表現(xiàn)：幼兒能力差異的表現(xiàn)：類型的差異：類型的差異：發(fā)展水平的差異：超常兒童發(fā)展水平的差異：超常兒童 表現(xiàn)早晚的差異：莫扎特，齊白石表現(xiàn)早晚的差異：莫扎特，齊白石針對幼兒的不同能力進行因材施教。針對幼兒的不同能力進行因材施教。第四節(jié)第四節(jié) 幼兒心理發(fā)展的個別差異與因材施教幼兒心理發(fā)展的個別差異與因材施教 氣質(zhì)測驗氣質(zhì)測驗-陳會昌其質(zhì)量表陳會昌其質(zhì)量表v1、既可以用于學生班級集體測試，也可用于個人、既可以用于學生班級集體測試，也可用于個人

33、自測自測v2、測試時間一般為、測試時間一般為15-20分鐘，下面分鐘，下面60道題可道題可以幫助你大致確定自己的氣質(zhì)類型?；卮疬@些問以幫助你大致確定自己的氣質(zhì)類型?；卮疬@些問題時，你認為符合自己情況的，記題時，你認為符合自己情況的，記2分；比較符合分；比較符合的記的記1分；介于符合于不符合之間的，記分；介于符合于不符合之間的，記0分；比分；比較不符合的記較不符合的記-1分；完全不符合的記分；完全不符合的記-2分。分。v 1.做事力求穩(wěn)妥，一般不做無把握的事。做事力求穩(wěn)妥，一般不做無把握的事。v 2.遇到可氣的事情就怒不可遏，想把心里話說出來才痛快遇到可氣的事情就怒不可遏，想把心里話說出來才痛快

34、v 3.寧可一個人做事，不愿很多人在一起寧可一個人做事，不愿很多人在一起v 4.到一個新的環(huán)境很快就能適應到一個新的環(huán)境很快就能適應v 5.厭惡那些了強烈的刺激，如尖叫、噪音、危險鏡頭等。厭惡那些了強烈的刺激，如尖叫、噪音、危險鏡頭等。v 6.和人爭吵時總是先發(fā)制人，喜歡挑釁。和人爭吵時總是先發(fā)制人，喜歡挑釁。v 7.喜歡安靜的環(huán)境喜歡安靜的環(huán)境v 8.善于和人交往善于和人交往v 9.羨慕那種善于克制自己感情的人羨慕那種善于克制自己感情的人v 10.生活有規(guī)律，很少違反作息制度生活有規(guī)律，很少違反作息制度v 11.在多數(shù)情況下情緒是樂觀的在多數(shù)情況下情緒是樂觀的v 12.碰到陌生人感到很拘束碰

35、到陌生人感到很拘束v 13.遇到令人氣憤的事，能很好地自我克制遇到令人氣憤的事，能很好地自我克制v 14.做事總是有旺盛的精力做事總是有旺盛的精力v 15.遇到問題總是舉棋不定，優(yōu)柔寡斷遇到問題總是舉棋不定，優(yōu)柔寡斷v 16.在人群中從不覺得過分拘束在人群中從不覺得過分拘束v 17.情緒高昂時，覺得干什么都有趣；情緒低落時，又覺得情緒高昂時，覺得干什么都有趣；情緒低落時，又覺得什么都沒意思。什么都沒意思。v 18.當注意力集中于一個事物時，別的事很難讓我分心當注意力集中于一個事物時，別的事很難讓我分心v 19.理解問題總比別人快。理解問題總比別人快。v 20.碰到危險情境，常有一種極度恐懼感。

36、碰到危險情境，常有一種極度恐懼感。v 21.對學習，工作，事業(yè)懷有很高的熱情對學習，工作，事業(yè)懷有很高的熱情v 22.能夠長時間做枯燥，單調(diào)的工作能夠長時間做枯燥，單調(diào)的工作v 23.符合興趣的事情，干起來勁頭十足，否則就不想干符合興趣的事情，干起來勁頭十足，否則就不想干v 24.一點小事情就能引起情緒波動一點小事情就能引起情緒波動v 25.討厭做那種耐心，細致的工作討厭做那種耐心，細致的工作v 26.與人交往不卑不亢與人交往不卑不亢v 27.喜歡參加熱烈的活動喜歡參加熱烈的活動v 28.愛看情感細膩，描寫人物內(nèi)心活動的文學作品愛看情感細膩，描寫人物內(nèi)心活動的文學作品v29.工作學習時間長了，

37、常感到厭倦工作學習時間長了，常感到厭倦v30.不喜歡長時間談論一個問題，愿意實際不喜歡長時間談論一個問題，愿意實際動手干動手干v31.寧愿侃侃而談，不愿竊竊私語。寧愿侃侃而談，不愿竊竊私語。v32.別人總是說我悶悶不樂別人總是說我悶悶不樂v33.理解問題常比別人慢些理解問題常比別人慢些v34.疲倦時只要短暫的休息就能精神抖擻，疲倦時只要短暫的休息就能精神抖擻，重新投入工作重新投入工作v 35.心里有話寧愿自己想，不愿說出來。心里有話寧愿自己想，不愿說出來。v 36.認準一個目標就希望盡快實現(xiàn)，不達目的，誓不罷休、認準一個目標就希望盡快實現(xiàn)，不達目的，誓不罷休、v 37.學習、工作與別人同樣長的

38、時間后，常比別人更疲倦。學習、工作與別人同樣長的時間后，常比別人更疲倦。v 38.做事有些莽撞、常常不考慮后果。做事有些莽撞、常常不考慮后果。v 39.老師講授新的知識時，總希望他講得慢些，多重復幾遍。老師講授新的知識時，總希望他講得慢些，多重復幾遍。v 40.能夠很快地忘記那些不愉快的事情。能夠很快地忘記那些不愉快的事情。v 41.做作業(yè)或完成一件工作總比別人花的世界多。做作業(yè)或完成一件工作總比別人花的世界多。v 42.喜歡運動量大的劇烈體育運動或參加各種文藝活動。喜歡運動量大的劇烈體育運動或參加各種文藝活動。v 43.不能很快把注意力從一件事情轉移到另一件事情上去。不能很快把注意力從一件事

39、情轉移到另一件事情上去。v 44.接受一個任務后，就希望把它迅速解決。接受一個任務后，就希望把它迅速解決。v 45.認為墨守成規(guī)比冒風險強些。認為墨守成規(guī)比冒風險強些。v 46.能夠同時注意幾件事。能夠同時注意幾件事。v 47.讓我煩悶的時候，別人很難使我高興起來。讓我煩悶的時候，別人很難使我高興起來。v 48.愛看情節(jié)起伏，激動人心的小說。愛看情節(jié)起伏，激動人心的小說。v 49.對工作報以認真嚴謹、始終一貫的態(tài)度對工作報以認真嚴謹、始終一貫的態(tài)度v 50.和周圍的人關系總是相處不好和周圍的人關系總是相處不好v 51.喜歡復習學過的知識，重復做能熟練做的工作喜歡復習學過的知識，重復做能熟練做的

40、工作v 52、希望做變化大、花樣多的工作、希望做變化大、花樣多的工作v 53.小時候會背的詩歌，我似乎比別人記得清楚。小時候會背的詩歌，我似乎比別人記得清楚。v 54.別人說我別人說我“出口傷人出口傷人,可我并不覺得這樣?？晌也⒉挥X得這樣。v 55.在體育活動中常因反應慢而落后在體育活動中常因反應慢而落后v 56反應敏捷、頭腦機智反應敏捷、頭腦機智v 57喜歡做變化大，花樣多的工作喜歡做變化大，花樣多的工作v 58.興奮的事使我失眠。興奮的事使我失眠。v 59老師將新概念事常常聽不懂，但是弄懂了以后很難忘記。老師將新概念事常常聽不懂，但是弄懂了以后很難忘記。v 60.假如工作枯燥無味，馬上就會

41、情緒低落。假如工作枯燥無味，馬上就會情緒低落。計分表格計分表格v如果某種氣質(zhì)類型的得分高出其他三種（均高出如果某種氣質(zhì)類型的得分高出其他三種（均高出4分），分），則定為該種氣質(zhì)則定為該種氣質(zhì)v如果兩種氣質(zhì)類型的得分接近（差異低于三分），而又如果兩種氣質(zhì)類型的得分接近（差異低于三分），而又明顯的高于其他兩種（高出明顯的高于其他兩種（高出4 分以上），則定為兩種氣分以上），則定為兩種氣質(zhì)的混合。質(zhì)的混合。v如果三種氣質(zhì)類型的得分接近但均高于第四種，則為三如果三種氣質(zhì)類型的得分接近但均高于第四種，則為三種氣質(zhì)的混合。種氣質(zhì)的混合。v若果某一種或某兩種氣質(zhì)類型的得分超過若果某一種或某兩種氣質(zhì)類型的得分

42、超過20分，則為分，則為典型的該氣質(zhì)或該兩種氣質(zhì)的混合型。典型的該氣質(zhì)或該兩種氣質(zhì)的混合型。v如果某一種或某兩種氣質(zhì)類型的得分在如果某一種或某兩種氣質(zhì)類型的得分在20分以下分以下10分分以上，其他各類得分較低，則為該類或該兩類的一般氣以上，其他各類得分較低，則為該類或該兩類的一般氣質(zhì)。質(zhì)。v如各類得分都在如各類得分都在10分以下，但某類或某幾類得分較其分以下，但某類或某幾類得分較其余類高（均高出余類高（均高出4分以上），則為略傾向于該氣質(zhì)類型分以上），則為略傾向于該氣質(zhì)類型v（或幾類混合型）（或幾類混合型）15種氣質(zhì)類型種氣質(zhì)類型v（1）膽汁質(zhì)、（）膽汁質(zhì)、（2）多血質(zhì)、（）多血質(zhì)、（3）粘液

43、質(zhì)、）粘液質(zhì)、v（4）抑郁質(zhì)、（）抑郁質(zhì)、（5）膽汁質(zhì)）膽汁質(zhì)-多血質(zhì)、（多血質(zhì)、（6）粘）粘液質(zhì)液質(zhì)-多血質(zhì)、（多血質(zhì)、（7）粘液質(zhì)）粘液質(zhì)-抑郁質(zhì)、（抑郁質(zhì)、（8）膽汁）膽汁質(zhì)質(zhì)-抑郁質(zhì)、（抑郁質(zhì)、（9）膽汁質(zhì)）膽汁質(zhì)-粘液質(zhì)（粘液質(zhì)（10）、多血）、多血質(zhì)質(zhì)-抑郁質(zhì)、（抑郁質(zhì)、（11）多血質(zhì)）多血質(zhì)-粘液質(zhì)粘液質(zhì)-抑郁質(zhì)（抑郁質(zhì)（12）膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)-多血質(zhì)多血質(zhì)-抑郁質(zhì)、（抑郁質(zhì)、（13）膽汁質(zhì)）膽汁質(zhì)-粘液質(zhì)粘液質(zhì)-多血質(zhì)、（多血質(zhì)、（14）膽汁質(zhì)）膽汁質(zhì)-粘液質(zhì)粘液質(zhì)-多血質(zhì)（多血質(zhì)（15）四）四種氣質(zhì)的混合種氣質(zhì)的混合二、幼兒氣質(zhì)的差異與因材施教二、幼兒氣質(zhì)的差異與因材施教 v氣質(zhì)

44、的含義：即平時所說的氣質(zhì)的含義：即平時所說的“性情性情”“”“脾氣脾氣”，是個體心理活動的穩(wěn)定的動力特征，動力特征主是個體心理活動的穩(wěn)定的動力特征，動力特征主要表現(xiàn)在心理活動的速度，強度，穩(wěn)定性，靈活要表現(xiàn)在心理活動的速度，強度，穩(wěn)定性，靈活性，指向性等方面的特點。性，指向性等方面的特點。v氣質(zhì)使人的全部心理活動都帶有一種個人的、獨氣質(zhì)使人的全部心理活動都帶有一種個人的、獨特的特點，并在日常生活中表現(xiàn)出來。特的特點，并在日常生活中表現(xiàn)出來。v 人的氣質(zhì)具有天人的氣質(zhì)具有天賦性，剛出生的新生兒即表現(xiàn)出明顯的氣賦性，剛出生的新生兒即表現(xiàn)出明顯的氣質(zhì)差異，這說明氣質(zhì)受遺傳因素的影響，且具質(zhì)差異，這說

45、明氣質(zhì)受遺傳因素的影響，且具有很大的穩(wěn)有很大的穩(wěn)定性。定性。氣質(zhì)具有很大氣質(zhì)具有很大的穩(wěn)定性的穩(wěn)定性稟性難移稟性難移氣質(zhì)的氣質(zhì)的類型類型興奮熱烈的膽汁質(zhì)興奮熱烈的膽汁質(zhì) 敏捷好動的多血敏捷好動的多血質(zhì)質(zhì) 緘默安靜的粘液緘默安靜的粘液質(zhì)質(zhì) 呆板羞澀的抑郁呆板羞澀的抑郁質(zhì)質(zhì)氣質(zhì)永遠不會發(fā)生變化氣質(zhì)永遠不會發(fā)生變化練習題練習題v 膽汁質(zhì)膽汁質(zhì) 安靜穩(wěn)定，反應緩慢，沉默寡言、注意穩(wěn)安靜穩(wěn)定，反應緩慢，沉默寡言、注意穩(wěn) v 定不容易轉移定不容易轉移，v 多血質(zhì)多血質(zhì) 行為孤僻，反應遲緩，具有較行為孤僻，反應遲緩，具有較 高的感受性，善于察覺他高的感受性，善于察覺他v 人不易察覺的細節(jié)，情緒反應深刻，持久

46、，但不表現(xiàn)人不易察覺的細節(jié)，情緒反應深刻，持久，但不表現(xiàn) 于于 v 外，具有內(nèi)傾心外，具有內(nèi)傾心v v 粘液質(zhì)粘液質(zhì) 活潑好動，反應敏捷。喜歡與人交往，善于適活潑好動，反應敏捷。喜歡與人交往，善于適應應v 環(huán)境的變化，注意和興趣容易變化，情緒表現(xiàn)環(huán)境的變化，注意和興趣容易變化，情緒表現(xiàn)v 明顯，但易變化。明顯，但易變化。v 抑郁質(zhì)抑郁質(zhì) 精力旺盛，反應迅速。脾氣急躁，容易沖動精力旺盛，反應迅速。脾氣急躁，容易沖動v 情緒明顯表露于外，但持續(xù)時間不長。情緒明顯表露于外，但持續(xù)時間不長。（二）、針對氣質(zhì)差異進行因材施教（二）、針對氣質(zhì)差異進行因材施教三、幼兒的性格差異與因材施教三、幼兒的性格差異與

47、因材施教v 性格的含義：性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)性格的含義：性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的，獨特的心理特征的總和，如真誠，友出來的比較穩(wěn)定的，獨特的心理特征的總和，如真誠，友愛，堅強等。愛，堅強等。v 性格的類型：性格的類型：外傾型和內(nèi)傾型外傾型和內(nèi)傾型 順從型和獨立型順從型和獨立型作業(yè)作業(yè)：深刻理解幼兒心理發(fā)展上的各種差異：深刻理解幼兒心理發(fā)展上的各種差異 9、靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。22.8.2722.8.27Saturday,August 27,202210、雨中黃葉樹，燈下白頭人。21:22:0721:22:0721:228/27/2022 9:2

48、2:07 PM11、以我獨沈久，愧君相見頻。22.8.2721:22:0721:22Aug-2227-Aug-2212、故人江海別，幾度隔山川。21:22:0721:22:0721:22Saturday,August 27,202213、乍見翻疑夢，相悲各問年。22.8.2722.8.2721:22:0721:22:07August 27,202214、他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。2022年8月27日星期六下午9時22分7秒21:22:0722.8.2715、比不了得就不比，得不到的就不要。2022年8月下午9時22分22.8.2721:22August 27,202216、行動出成果，工作出財富

49、。2022年8月27日星期六21時22分7秒21:22:0727 August 202217、做前，能夠環(huán)視四周；做時，你只能或者最好沿著以腳為起點的射線向前。下午9時22分7秒下午9時22分21:22:0722.8.279、沒有失敗，只有暫時停止成功！。22.8.2722.8.27Saturday,August 27,202210、很多事情努力了未必有結果，但是不努力卻什么改變也沒有。21:22:0721:22:0721:228/27/2022 9:22:07 PM11、成功就是日復一日那一點點小小努力的積累。22.8.2721:22:0721:22Aug-2227-Aug-2212、世間成

50、事，不求其絕對圓滿，留一份不足，可得無限完美。21:22:0721:22:0721:22Saturday,August 27,202213、不知香積寺，數(shù)里入云峰。22.8.2722.8.2721:22:0721:22:07August 27,202214、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。2022年8月27日星期六下午9時22分7秒21:22:0722.8.2715、楚塞三湘接，荊門九派通。2022年8月下午9時22分22.8.2721:22August 27,202216、少年十五二十時，步行奪得胡馬騎。2022年8月27日星期六21時22分7秒21:22:0727 Augu

51、st 202217、空山新雨后，天氣晚來秋。下午9時22分7秒下午9時22分21:22:0722.8.279、楊柳散和風，青山澹吾慮。22.8.2722.8.27Saturday,August 27,202210、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。21:22:0721:22:0721:228/27/2022 9:22:07 PM11、越是沒有本領的就越加自命不凡。22.8.2721:22:0721:22Aug-2227-Aug-2212、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。21:22:0721:22:0721:22Saturday,August 27,202213、知人者智，自知者明。勝人

52、者有力，自勝者強。22.8.2722.8.2721:22:0721:22:07August 27,202214、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。2022年8月27日星期六下午9時22分7秒21:22:0722.8.2715、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。2022年8月下午9時22分22.8.2721:22August 27,202216、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。2022年8月27日星期六21時22分7秒21:22:0727 August 202217、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。下午9時22分7秒下午9時22分21:22:0722.8.27MOMODA POWERPOINTLorem ipsum dolor sit,eleifend nulla ac,fringilla purus.Nulla iaculis tempor felis amet,consectetur adipiscing elit.Fusce id urna blanditut cursus.感 謝 您 的 下 載 觀 看感 謝 您 的 下 載 觀 看專家告訴