數(shù)學(xué)三年級上冊北師大版1.4植樹教案

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1、植樹 教材分析： 　　《植樹》是北師大版教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元“乘除法”第10、11頁的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，突出讓學(xué)生在具體的情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確的運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。 　　學(xué)生分析： 　　1、學(xué)生已能比較熟練的口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，一位數(shù)除整十、整百數(shù)的除法。 　　2、學(xué)生已具有初步的發(fā)散思維能力，基本能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究。 　　3、我們的學(xué)生來自城市，對于本節(jié)課“植樹”的教學(xué)情境，感到比較陌生。為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合我校一年級新生招生的情況，我從學(xué)

2、生熟悉的“排座位，需要幾張桌子”等實(shí)際情境引入除法算式，然后讓學(xué)生經(jīng)歷探索、討論、交流的過程，使其感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　知識目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。 　　解決問題：結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。 　　數(shù)學(xué)思考：人人參與口算，學(xué)生能夠簡單的、有條理的闡述思考過程。 　　情感與態(tài)度：結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 　　教學(xué)重難點(diǎn)：一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算。 　　教具準(zhǔn)備：口算卡片。 　　教學(xué)設(shè)計： 　　一、復(fù)習(xí)（預(yù)

3、計時間3分鐘） 　　1、口算（一位數(shù)除整十?dāng)?shù)） 　　2、填空： 　　39里面有（ ）個十和（ ）個一， 　　48里面有（ ）個十和（ ）個一， 　　5個十和6個一組成（ ）。 　　二、創(chuàng)設(shè)情境（預(yù)計時間2分鐘）。 　　新學(xué)期開始了，我們學(xué)校又招收了一年級的新同學(xué)。昨天，我了解了一年級新生的招生情況： 　　班級一班二班三班 　　人數(shù)444846 　　【從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)我校一年級新生招生情況的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。】 　　三、自主探索計算方法。（預(yù)計時間25分鐘） 　　1、從表中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

4、　　2、提出問題，并探索計算方法： 　　（1）、一年級三個班的班主任老師要為小朋友們排座位，每班各需要多少張桌子？怎么列式？ 　　引導(dǎo)學(xué)生列出算式，然后全班討論、交流計算方法。 　?、?、如果每1人需要一張桌子（單人桌），有多少人就需要多少張桌子，也就是441＝44（張），481＝48（張），461＝46（張） 　?、凇⑷绻績扇诵枰粡堊雷?，一共需要多少張桌子？ 　　學(xué)生可能會想到： 　　442＝22(張) A:402＝20， B:222=44, C:直接想:每兩人坐一張桌子， 　　42＝2， 442=22 桌子的張數(shù)就是人數(shù)的一半。 　　20＋2＝22 　　482＝24（

5、張） 462＝23（張） 　　…… 　?。?）、各班進(jìn)行分組活動，該怎么分呢？ 　?、?、學(xué)生說說自己的想法，大多數(shù)學(xué)生會結(jié)合本班的情況分成4人一組。 　?、凇⒊鍪締栴}：每4人分成一組，一班、二班、三班各能分成幾個小組？ 　　學(xué)生試著解決這一問題，然后交流。特別要關(guān)注三班46人怎么分？46人每4人分一組，可以分成11組，還剩2人。 　　【從學(xué)生身邊的事及班級實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法并理解算理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！? 　　3、引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算一位數(shù)除兩位數(shù)。 　　4、口算練習(xí)（卡片），個別題說一說口算方法。 　

6、　四、接力賽。（預(yù)計時間5分鐘） 　　每小隊一張題目，每人做一題，完成后傳給下一個同學(xué)，做得又對又快的組為冠軍。 　　666 462 844 963 　　693 884 482 662 　　822 555 777 888 　　6309 7208 1005 1206 　　2004 2406 2804 3208 　　27003 36004 56007 48006 　　【利用競賽的形式進(jìn)行口算練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提高學(xué)生的計算能力。】 　　五、解決問題。（預(yù)計時間5分鐘） 　　出示課本第11頁的情境圖。 　　師：一班的王老師準(zhǔn)備給班里的孩子們買些文具，她帶了100元錢。

7、 　?。?）如果只買圓珠筆，可以買多少枝？ 　?。?）如果買10本日記本，剩下的錢可以買多少副三角尺？ 　　（3）如果你是王老師，你會怎么買？請你在小組內(nèi)說說你的想法。 　　先讓學(xué)生獨(dú)立解決（1）、（2）兩個問題，然后進(jìn)行反饋交流。最后，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，在組內(nèi)提出問題、解決問題。 　　【創(chuàng)設(shè)買文具的購物情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生根據(jù)問題正確選擇信息及解決實(shí)際問題的能力?！? 　　六、談一談這節(jié)課你都學(xué)到哪些數(shù)學(xué)知識，有什么收獲？（預(yù)計時間3分鐘） 　　習(xí)題設(shè)計： 　　1、直接寫得數(shù)。 　　262= 333= 444= 　　46

8、2= 633= 844= 　　662= 933= 884= 　　通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　2、把下列算式和相應(yīng)的得數(shù)用線連起來。 　　6003 12 504 　　363 200 484 　　422 30 146 　　903 84 152 書包48元 文具盒 4元 　　（1）一個書包的價錢是一個文具盒的幾倍？ 　　（2）一個文具盒比一個書包便宜多少錢？ 　　教學(xué)反思： 　　1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造性的使用教材。 　　數(shù)學(xué)教材中“口算除法”一課是以“植樹”的情境來呈現(xiàn)的，這一情境雖然比較貼近學(xué)生的生活，但在秋季并不切合實(shí)際。因此我就結(jié)合我校一年級新生的招生情

9、況，讓學(xué)生從具體情境中獲取相應(yīng)的信息，感受生活中存在數(shù)學(xué)問題的實(shí)際現(xiàn)象；接著從學(xué)生熟悉的“排座位，需要幾張桌子”實(shí)際情境引入除法算式，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題感受計算來自于解決問題的需要，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)就在自己的現(xiàn)實(shí)生活里。 　　2、提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 　　由于學(xué)生的知識背景及個性差異，面對同一個數(shù)學(xué)問題、同一道口算題時，學(xué)生解決問題的策略和思維方法必然會不一樣，他們往往會從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計算方法。本節(jié)課學(xué)生在解決“每班各需要多少張桌子？”這一問題時，由于創(chuàng)設(shè)的問題中包含的有顯性條件（每班的人數(shù)），也有隱性條件（每張桌子可以坐的人

10、數(shù)），因此學(xué)生的思維也因而非?；钴S，出現(xiàn)了以下兩種情況：①、如果每1人需一張桌子，有多少人就需要多少張桌子，也就是441＝44（張），481＝48（張），461＝46（張）②、如果每兩人需一張桌子，桌子的張數(shù)就是人數(shù)的一半，也就是 442＝22(張)，482＝24（張），462＝23（張）。另外，學(xué)生在計算時口算的方法也不盡相同。教學(xué)中我把計算教學(xué)與解決實(shí)際問題相結(jié)合，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中，探索除法的計算方法、解決實(shí)際問題。教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會算法的多樣化。 　　3、不足：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法（沒有

11、余數(shù)），設(shè)計這一問題時，我首先考慮到三班的人數(shù)為 46人，464是一道有余數(shù)的除法算式，在此我把重點(diǎn)放在了前兩個問題上，先出示了一班、二班各能分成幾個小組？學(xué)生在掌握算法的基礎(chǔ)上很快便解決了這兩個問題，然而學(xué)生并未因此滿足，他們更有興趣的是三班應(yīng)如何分組。于是學(xué)生紛紛列式進(jìn)行解答：464＝11（組）……2（人）。但課堂上我沒有及時組織學(xué)生進(jìn)行交流，只看到學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。課堂上如果能及時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我班的實(shí)際情況進(jìn)行思考、討論、交流，會使學(xué)生的發(fā)散思維能力以及個性得到更好的張揚(yáng)。以下是課下我了解到學(xué)生的分組情況：①、前11個小組，每組4人，最后2人分為1組，三班能分12個小組。②、前10組，每組4人，最后6個人每三人一組，共分12組。③、前10組，每組4人，最后6人分為1個大組，共分11組。