新北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》說課稿

上傳人:za****8 文檔編號(hào):14481097 上傳時(shí)間:2020-07-21 格式:DOC 頁數(shù):2 大?。?6KB
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1、 觀察物體看一看(二)說課稿 說課者:許娣桂一、說教材: 教材分析:觀察物體是xx年新北師大版教材小學(xué)一年級(jí)教材中第二單元的內(nèi)容。本單元是教科書第一次出現(xiàn)觀察物體的內(nèi)容,教材一方面運(yùn)用了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)來提升他們的空間觀念;另一方面又創(chuàng)設(shè)了對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平具有挑戰(zhàn)性的問題,一次來促進(jìn)學(xué)生空間觀念實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。教科書安排和設(shè)計(jì)了兩類層次與水平不同的觀察活動(dòng):一是實(shí)物觀察,主要是對(duì)一個(gè)實(shí)物的觀察,讓學(xué)生親身經(jīng)歷“觀察實(shí)物直觀感知形成表象想象判斷”的過程,體會(huì)從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的;二是間接觀察物體,讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察實(shí)物空間想象判斷形成表象觀察實(shí)物驗(yàn)證”的過程。實(shí)物觀察是看圖

2、觀察的基礎(chǔ),看圖觀察是實(shí)物觀察的發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)的是期中的第二個(gè)內(nèi)容:間接觀察。教學(xué)目標(biāo):經(jīng)歷根據(jù)具體實(shí)物、照片或直觀圖,辨認(rèn)從前面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;體會(huì)從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的;初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。 教學(xué)重點(diǎn):間接從物體的上、前、后、側(cè)面觀察,體會(huì)從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學(xué)難點(diǎn):通過實(shí)際操作,判斷從不同方向看到的單一物體的形狀,初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。二、說學(xué)生:一年級(jí)的學(xué)生對(duì)觀察物體已經(jīng)具有初步的零碎的經(jīng)驗(yàn),如果老師引導(dǎo)恰當(dāng),讓孩子們將這些零碎的經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起來,并得意提升,孩子們應(yīng)該

3、很快能將簡(jiǎn)單的感興趣的實(shí)物從不同角度進(jìn)行觀察,并將觀察的圖像形成一個(gè)畫面,如果老師能引導(dǎo)孩子們將畫面用語言比較準(zhǔn)確的描述出來,就成功了。低年級(jí)學(xué)生最喜歡參與動(dòng)手、動(dòng)眼的學(xué)習(xí)活動(dòng),老師就利用他們正處在興奮點(diǎn),讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng),時(shí)機(jī)應(yīng)該是恰到好處。三、說教法:(一)創(chuàng)設(shè)情景:首先,我創(chuàng)設(shè)了“觀察物體一般從哪些方向開始”的問題情境,帶著這個(gè)問題學(xué)生到臺(tái)上展示實(shí)物并演示指出上、下、左、右、前、后面等六個(gè)方向,然后老師小結(jié):左右兩面又合稱為側(cè)面;前面稱為正面;后面又可稱為背面、反面;從而讓學(xué)生明確觀察物體一般從哪幾個(gè)方向去觀察,從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 接著課件出示課本例題的主題圖然后讓學(xué)生說

4、說:你從圖上看到了什么? 學(xué)生暢所欲言,描述自己所看到的。 師鼓勵(lì)描述準(zhǔn)確的學(xué)生。(二)探索新知 1、讓學(xué)生觀察小汽車。 2、師問:根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),判斷下面這些圖分別是誰看到的。 學(xué)生交流,同桌說一說。全班匯報(bào)。 生:小明看到了車的警燈,說明小明是從車的上面觀察的,小華在車的側(cè)面,小亮在車的后面。 3、拿出玩具車,三人一組觀察車的三個(gè)方向抽學(xué)生說自己從哪個(gè)方向看到了什么? 學(xué)生分別從車的上面,側(cè)面,后面觀察。 4、匯報(bào)交流: 生1:我從上面看到了警燈和車頂蓋。 生2:我從側(cè)面看到了車門和輪胎。 生3:我從后面看到了車牌和尾燈。 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出:同一物體,從不同角度觀察,看到的形狀可能是不一樣的。

5、 5、課件出示三幅不同的圖片學(xué)生判斷圖中的三個(gè)同學(xué):小明、小華、小亮,他們分別看到的是下面哪幅圖? 指名回答,描述前是提出要求: 說明觀察者的姓名、從什么方向觀察的、看到的圖片又是哪幅。 匯報(bào)交流,集體訂正,師表揚(yáng)觀察仔細(xì)、描述準(zhǔn)確的同學(xué)。(三)繼續(xù)探究 1、先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)初步判斷教材20頁的書包圖片: 哪幅圖是從書包的背面看到的? 哪幅圖是從書包的側(cè)面看到的? 2、學(xué)生完成填空,指名交流,若發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷錯(cuò)誤, 3、讓學(xué)生拿出自己的書包找到哪是書包的背面和側(cè)面,然后糾錯(cuò)。(四)鞏固提高 1、讓學(xué)生在書上完成書21頁第1、2、3題。 2、師巡視輔導(dǎo)、批改,發(fā)現(xiàn)哪題學(xué)生感覺困難。 3、課件出示第1、3題,集體訂正。 師集中引導(dǎo)討論第2題,笑笑和淘氣分別從前面、側(cè)面、上面看到的分別是哪幅圖。 課件出示教材上的原版題。 請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前扮演茶壺,老師扮演觀察者讓同學(xué)們理解圖意,幫助做出正確的判斷。 4、課件出示拓展練習(xí): 圓柱放在長方體上,判斷從前面和上面看到的圖形。 這個(gè)拓展練習(xí),對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說可能有一定的難度,但是房屋上的煙囪是圓柱形的,所以讓學(xué)生見識(shí)一下圓柱從正面,側(cè)面看圖形可能是長方形應(yīng)該能接受。(五)課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲,有什么問題 ?

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