《海燕》教案 (2)

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1、《海燕》教學(xué)設(shè)計 教材分析: 《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點（散文詩）適于單元要求：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)

2、學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo): 知識與能力： 1.了解作者及寫作背景，整體感知課文。 2.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合塑造海燕形象的方法。 3.掌握象征手法。 過程與方法： 1.在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境 2.通過表達交流，揣摩海燕的形象特征。 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極進取的人生觀。 教學(xué)重點: “誦讀”；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。 教學(xué)難點: 體

3、會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。 教學(xué)方法 朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。 朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。 質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句的難點，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過

4、生生、師生交流得以解決。 比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。 多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué)，能促進智能的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。 課時安排：2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、 導(dǎo)入：（多媒體出示海燕的圖片） 你認(rèn)識圖片中的這種海鳥嗎? 出示：海燕是一種海鳥，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很長。善于在海面飛行，被譽為“大海里杰出的飛行家”。 大海給

5、了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。 投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 二、作者簡介 高爾基（1868-1936）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。1892年發(fā)表處女作《馬卡爾·楚德拉》。1906年高爾基寫成長篇小說《母親》，標(biāo)志著其創(chuàng)作達到了新的高峰。1913～1916年完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》。1923年完成《我的大學(xué)》。 三、簡介時代背景 二十世紀(jì)初，俄國在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，一場轟轟烈烈的群眾革命運動蓬

6、勃興起，而反動的沙皇政府為了維護其反動統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對群眾革命運動進行了殘酷的鎮(zhèn)壓，反動勢力十分猖獗。在這革命的關(guān)鍵時刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進行了不屈不撓的斗爭，成了革命運動的先驅(qū)。《海燕》生動地反映了俄國革命高潮到來之前革命人民和反動勢力進行激烈搏斗的壯麗圖景。為了避開沙皇政府的檢查，《海燕》在發(fā)表時采用了寓言形式和象征手法。 四、簡介散文詩 它兼有散文和詩歌的特點，是一種文學(xué)體裁。十九世紀(jì)中葉流行于歐美。 特點： 1、是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有

7、內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。 2、是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。 3、是多用象征、暗示等手法擴大內(nèi)容和容量。 五、積累字詞 六、誦讀——感知課文 1.配景范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。 這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚而激烈，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。 2.個人表情誦讀。讀好停頓、重音、語速，讀出感情。借助符號和文字，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。 傾談感受： 1、你感受到什么了？請描述一下你的感受。 2、文章中留給你印象最深的句子有哪些？請有感情地朗讀。 七、整體感知 1、暴風(fēng)雨來臨之前，烏云和大海有什么變化？ 烏

8、云：狂風(fēng)卷集著烏云 ——烏云越來越暗…壓下來 ——一堆堆的烏云，象青色的火焰…燃燒 大海：泛起白沫的大?！ɡ嗽趹嵟娘w沫中呼叫 ——大海抓住閃電的箭光 2、課文按海面景象的發(fā)展變化先后描繪了哪三個場景畫面？在這三個畫面中，海燕的表現(xiàn)有什么變化？ 展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場景以時間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。 八、合作探究

9、１．在詩中找出描寫大海，狂風(fēng)，烏云，閃電等海上自然現(xiàn)象，讀一讀，說說若你置身其中，你會有怎樣的感受？ ２．在這種氛圍中，海燕有那些表現(xiàn)？找出相關(guān)的語句讀一讀，說說海燕的形象特征. 示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！? （以比喻的手法，從行動角度寫，表現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。） 示例二：第二、三段。 （第2段先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望。） 示例三：第九、十段。 （作者生動地描寫了海燕在海浪與云空搏擊的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，

10、顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。）???????? 碰、穿過、沖、掠起……——勇敢、銳不可當(dāng) 黑色閃電……——矯健 大笑、號叫——樂觀、堅定 兩次叫喊 ……——豪邁 ３．除海燕外，詩中還寫到了哪些海鳥的表現(xiàn)？它們有什么表現(xiàn)？詩中為什么要寫這些海鳥呢？ 寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。 對海鴨、海鷗、企鵝的描寫——對比、側(cè)面烘托，突出海燕精神 九、課堂練習(xí)： 如果讓你在“海燕”前面加一個修飾性的詞語，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？

11、 （ ）的海燕 示例：勇敢堅強、樂觀自信、富于獻身精神 《海燕》第2課時教案 一、欣賞影片，情景體驗 多媒體播放相關(guān)的視頻和圖片資料，體驗海燕形象 二、復(fù)習(xí)鞏固 請用“我從文中_____句話看出一只______的海燕”來描述海燕的形象。 示例：我從“文中在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?這句話看出一只勇敢的海燕?！? 三、學(xué)習(xí)象征手法 象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來. 例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮

12、別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍已為人的崇高精神。因此蠟燭是舍已為人的象征。 象征與比喻的區(qū)別 1、象征：一種表現(xiàn)手法。不是在一句話中完成的，而是在一篇或一段文字中完成的。 比喻：一種修辭方法。 可在一句話中完成。 2、比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且都要從本質(zhì)特征上考慮。 3、一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位。喻體在文章中占了主要地位的手法就稱為象征手法，這是比喻與象征之間一個重要的區(qū)別標(biāo)志。 難點探究： 文中的海燕、海鷗、海鴨、企鵝、烏云、閃電、狂風(fēng)、大海分別象征什么？ 板書： 海燕：象征勇敢、堅強、樂觀、

13、自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者 海鷗、海鴨、企鵝：象征形形色色的假革命和不革命者 烏云、閃電、狂風(fēng)：象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境 大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的力量 四、品讀研討 1.文章描摹海燕時打了幾個比喻，寫出它怎樣的特點？ 示例： “黑色的閃電”，寫出顏色及飛翔速度，展現(xiàn)了海燕矯健的雄姿。 “箭一般地直沖向烏云”，寫出它勇敢的斗爭精神。 “像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”，寫出它的勇敢和智慧，有敏銳的洞察力。 “這是勝利的預(yù)言家在叫喊”，寫它對勝利的堅定信念，表現(xiàn)它有預(yù)見性。 2、“烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！”有什么哲理意義？ ——表

14、現(xiàn)了海燕對光明的熱切渴望和對勝利的堅定信心。生活就是這樣，陰云再重，總有散去的時候；困難再大，經(jīng)過一番努力，總能克服。邪惡永不能戰(zhàn)勝正義，真理終有一日會大放光彩。 3、寫海鷗、海鴨、企鵝對突出海燕有什么作用？ ——面對暴風(fēng)雨，它們的膽怯與海燕的樂觀勇敢形成鮮明對照，突出了海燕斗士的光輝形象。 4.本文是怎樣塑造海燕“無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者”這一形象的？ 可以圍繞以下問題分析 （1）“海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔”這一句從哪兩方面來寫海燕的？ 一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，形容海燕藐視

15、惡劣環(huán)境的英勇氣概。 (2)碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)? 明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風(fēng)雨的到來。 (作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時暗示暴風(fēng)雨將必然來臨。) （3）作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？ （學(xué)生討論明

16、確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比，從而突出海燕的形象。 (4)烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。這一環(huán)境的變化說明了什么問題？在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？ 說明俄國當(dāng)時白色恐怖嚴(yán)重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進一步說明當(dāng)時革命與反革命斗爭已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏

17、感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。 海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的 五、個性表達 爭做新時期的“海燕” 六、課堂小結(jié) 高爾基的《海燕》刻畫了象征著無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者——“海燕”的形象，來歡呼即將到來的革命風(fēng)暴，是時代的戰(zhàn)斗宣言，它預(yù)示著革命風(fēng)暴即將來臨，鼓舞人們積極行動起來，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了一種堅強無畏的革命理想主義精神，豪情萬丈，激蕩人心。 （七）、聯(lián)系生活 拓展遷移八、寫作實踐 在每

18、個人的生活中,都會有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗。面對生活中的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？請寫一篇200字左右的感悟。 學(xué)生先在小組內(nèi)分享，然后全班交流。 最后教師總結(jié)：生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實、更睿智、更堅強。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，我們要做海燕在狂風(fēng)暴雨中翱翔。最后教師送給學(xué)生一句話：生命，那是自然給人類去雕琢的寶石。 （八）精選作業(yè)、思考提升 必做題：請你想象一下，海燕在海面上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。設(shè)題意圖要求學(xué)生開動腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象。 選做題：準(zhǔn)備散文詩《海燕》朗誦比賽。選做題可以放大部分學(xué)生對朗誦的熱愛