2021年pep人教版三年級英語下冊Unit 1~3及Recycle 1教學設計及知識清單

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1、 Unit?One?Welcome?Back?to?School！ 單元整體分析 本單元是義務教育靈通版（?pep）小學英語教科書三年級下冊第一單元。單 元主題為?Welcome?back?to?school（歡迎回學校），經(jīng)過一個寒假，同學們剛剛返 回學校，這樣的主題正好符合他們的生活實際。在這個單元里，學生們要學習如 何來介紹自己或他人的國籍、籍貫、身份等。本單元共分?A、B、C?三部分。 A?部分共三頁，分三課時。第一課時為情景對話和練習部分。懷特老師向大 家介紹兩位新同學。他們分別是?Amy?和張鵬，分別來自英國和山東。通過他們 的自我介紹，來引出

2、本單元的重點句型：Hi.?I?’m?Amy.?I?’m?from?the?UK.?在看一 看、說一說練習中，學生通過觀察國旗來模仿圖中人物進行介紹。在這課時里， 學生初步接觸國家名稱類單詞和主要句型。第二課時為重點詞匯和重點句型呈 現(xiàn)，Amy?做小老師，給大家介紹四個國家名稱，UK，Canada,?USA,?China，并向 大家介紹自己的名字和國籍，再一次出現(xiàn)重點句型：I’m…?I’m?from…并通過韻 句：We?are?friends.?We?like?to?play.?來進一步鞏固重點單詞和句型。第三課時為語 音學習，通過聽一聽、讀一讀，讀聽圈，聽一聽寫一寫三個活動，讓學生

3、理解并 掌握字母?a?在單詞里發(fā)的短音/???/。 B?部分共四頁，分兩課時。第一課時仍然呈現(xiàn)情景對話和練習。瓊斯老師在 自己的課上同新來的同學?Amy?進行對話。首先吳一凡先向老師介紹新同學，從 而引出句型?This?is?Amy.?She’s?a?new?student.?老師再和?Amy?進行交流：Where?are you?from??I’m?from?the?UK.?從而呈現(xiàn)本單元的重點功能句式，詢問并回答自己或 他人的國籍、籍貫。第二課時呈現(xiàn)重點單詞?she,?he,?student,?teacher，并通過?Amy 和吳一凡的課上畫一畫說一說的小游戲，來引出介紹他人

4、身份的句式?:?This?is Amy.?She’s?a?student.?之后通過一個小韻句來使學生區(qū)分使用?he?和?she，并進一 步熟悉新授詞匯。之后的閱讀練習、聽排列和匹配的練習以及歌曲都用來鞏固練 習本課的重點詞匯及句型，與?C?部分合為一個課時。 C?部分通過?Zoom?和?Zip?兩個小動物爭當小老師，Zip?通過智取獲得的成功 的小故事，來幫助學生鞏固重點句式：I’m?… 單元教學目標 知識目標： 1.詞匯：學生能夠聽、說、認讀單詞：China,?Canada,?the?UK,?the?USA,?he,?she, teacher,?student

5、(pupil). 2.?句型結(jié)構(gòu)：能夠聽懂、會說句型?Where?are?you?from??I’m?from…?He/She?is a?…能夠認讀句子：Where?are?you?from??I’m?from… 3.?字母與語音：知道元音字母在單詞中的短音發(fā)音/?/。 能力目標 1.?能夠在真實或模擬的情景中運用句型?I’m?from…?He’s/?She’s?a?…等簡單 介紹自己以及他人。 2.?能夠在情景中運用句型?Where?are?you?from??/?I’m?from?…?詢問他人的國 籍或籍貫并回答。 3.?能夠正確說出元音字母?a?在單詞中的短音發(fā)音/

6、?/,?并能夠根據(jù)其發(fā)音規(guī) 律拼讀學過的語音例詞。 情感態(tài)度、學習策略、文化意識目標 1.?學會與人溝通、交流個人信息。 2.?學習對人有禮貌的好行為。 3.?通過學習國家名稱，了解中國和主要國家的國旗以及標志性的建筑物。 4.?能夠逐步做到見到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼讀，聽到符合發(fā)音規(guī)律的詞能 拼寫。 教學重難點 教學重點 1.?能夠聽、說、認讀單詞：China,?Canada,?the?UK,?the?USA,?he,?she,?teacher, student?(pupil). 2.?能夠聽懂、會說句型?Where?are?you?from??I’m?from

7、…?He/She?is?a?… 能夠認讀句子：Where?are?you?from??I’m?from… 3.?知道元音字母在單詞中的短音發(fā)音/?/。 教學難點 1.?能夠在真實或模擬的情景中運用句型?Where?are?you?from??I’m?from… He’s/?She’s?a?…等詢問他人國籍或籍貫；簡單介紹自己以及他人。 2.?能夠正確說出元音字母?a?在單詞中的短音發(fā)音/??/?,?并能夠根據(jù)其發(fā)音規(guī) 律拼讀學過的語音例詞。 3.?能夠理解?he,?she?的意義并正確區(qū)分使用。 教學方法 情景創(chuàng)設法、游戲教學法、多媒體輔助教學法。 教

8、學時間 本單元教學用時兩周，建議使用六課時完成教學任務。 第一課時：A.?Let’s?talk.?Look?and?say. 第二課時：A.?Let’s?learn.?Let’s?chant. 第三課時：A.?Let’s?spell. 第四課時：B.?Let’s?talk.?Look?and?say. 第五課時：B.?Let’s?learn.?Let’s?chant. 第六課時：C.?Story?time.?B.?Let’s?read.?Let’s?check.?Let’s?sing. 知識視窗 一、from?的用法 from?/fr?m/，介詞，常用用法如下：

9、 1.?出處，得自：This?dress?is?a?birthday?gift?from?my?mum.?這件裙子是我媽媽 給我的生日禮物。（指這件裙子得自我媽媽，是我媽媽給的，作為生日禮物送給 我的） 2.?來自，產(chǎn)自：The?suitcase?is?from?China.?這行李箱產(chǎn)自中國。 3.?從……（離開或移開）:?She?ran?from?the?room.她跑出了房間。（指她從房 間里離開了，并且是以跑的方式離開的） 3.?從……（減去或扣除）：Three?from?ten?leaves?seven.?十減二等七。（指從 十里減去三，剩下七） 4.?（表示距

10、離）離（某處）……：The?cinema?is?about?two?kilometers?from?here. 電影院離這兒大約兩公里。 5.?（表示范圍）由……至……，?從……到……：Let’s?count?from?1?to?20.?讓 我們從一數(shù)到二十。 三、主系表結(jié)構(gòu) 主系表結(jié)構(gòu)指句子主要由主語、系動詞和表語來組成。系動詞本身有一定的 詞義，但不能獨立作謂語，必須和句子中的表語一起構(gòu)成謂語。常用的系動詞有 be?，?feel?，?look?，?sound?，?taste?,seem?，smell，?turn?等。表語是用來修飾 主語的，說明主語的身份、性質(zhì)、品性、特征和

11、狀態(tài)的，通常由名詞、形容詞、 副詞、介詞短語、不定式、動名詞、從句來充當。 I 本單元中的三個重點句式都為主系表結(jié)構(gòu)，兩個表語是名詞，’m?Amy.?She’s a?teacher.一個表語是介詞短語?I’m?from?the?UK。要注意，I’m?Amy?這個句式中， Amy?是個名字，所以前邊不能使用不定冠詞?a（an）。而?teacher?是個可數(shù)名詞， 所以前邊要加不定冠詞?a。注意區(qū)分以下句子： It?is?a?big?city.?這是個大城市。 This?city?is?Beijing.?這個城市是北京。 He?is?from?a?English-speaking

12、?country.?他來自一個英語國家。 He?is?from?Canada.?他來自加拿大。 第一課時 課時內(nèi)容 A.?Let’s?talk.?Look?and?say. 課時分析 在?Let’s?talk?部分，運用新學期開始，老師向同學們介紹新轉(zhuǎn)學生的故事情 景，來復習學習過的打招呼用語：Hi.?并學習新的句型：We?have?two?new?friends today.?I’m?Amy.?I’m?from?the?UK.?學生可以使用后兩個句式介紹自己的姓名、國 籍或籍貫。 Look?and?say?是一個針對所學句型的活動，學生觀察圖片

13、內(nèi)容及人物對話之 后，進行模仿，練習?I’m…及?I’m?from…兩個句型。 本課時是本單元的起始課時，由以前學習過的知識引入，先呈現(xiàn)如何介紹自 己的內(nèi)容，為之后學習如何介紹他人，如何詢問及回答國籍籍貫等主話題內(nèi)容奠 定基礎。在實際教學中，由于學生可能籍貫大部分相同，I’m?from…這一句型在 交際過程中的實際意義變得不太明顯，所以可以通過活動設計，給學生虛假的身 份，讓他們“變身”，在虛擬的場景下進行交流，操練語言，也使語言交流更加 真實、有意義。 課時目標 1.?能夠聽懂、會說、認讀句型：I’m?from… 2.?能夠在真實或模擬的情景中正確使用?I’m?f

14、rom…句型來介紹自己。 3.?能夠大膽表達，樂于使用英語與他人進行交流。 課時重難點 1.重點 能夠聽懂、會說、認讀句型?I’m?from… 2.?難點 能夠在真實或模擬的情景中正確使用重點句型進行交流，并能夠樂于在活動中 進行交流。 教學準備 1.?多媒體課件、錄音機、磁帶。 2.?教材人物圖片或頭飾。 教學過程 Step?1?Warm?up 教師播放三年級上冊學習的歌曲?Hello?,與學生邊唱邊做打招呼。 設計意圖：一方面可以迅速營造良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣， 另一方面也復習打招呼的內(nèi)容，為接下來的學習作好鋪墊。 歌

15、曲結(jié)束后，與學生打招呼。 Hello，Kim.?Welcome?back?to?school.?Nice?to?see?you?again. 引導學生與老師回應。 設計意圖：一方面使學生大膽開口說英語，與老師進行交流。另一方面，滲 透新授知識，使學生在具體而真實的情景中理解?Welcome?back?to?school?的含義， 并能正確回應?Nice?to?see?you. Step?2?Lead?in 以多媒體課件展示美國著名的動畫人物米老鼠（Mickey?Mouse）,向大家做 自我介紹。 . Teacher:?Hello，boys?and?girls.?We?h

16、ave?a?new?friend?today?Let’s?see?who?he?is. Mickey:?Hello.?I’m?Mickey.?I’m?from?the?USA. (注：教師可根據(jù)自己班級學生的喜好來確定動畫人物) Teacher:?What’s?his?name??Where?is?he?from? 展示美國的地圖和國旗以及白宮、自由女神像等內(nèi)容，幫助學生理解?the USA. 請學生來向米奇介紹自己。 Teacher:?Hi,?boys?and?girls.?Mickey?wants?to?be?your?friend.?Please?tell?him?who

17、 you?are?and?where?are?you?from. Student:?Hi,?Mickey.?I’m?…?I’m?from… 設計意圖：以學生特別喜歡的動畫人物的形象來引入課程，一方面能夠極大 地激發(fā)學生的學習熱情，使他們樂學，樂于參與。另一方面，為學生創(chuàng)造了相對 真實的情景，使他們能夠在真實的情景中理解新授語言。 Step?3?Presentation Teacher:?Boys?and?girls,?we?meet?a?new?friend.?And?I?know?that?Sarah?and?John meet?new?friends,?too.?Let’s?

18、go?to?their?classroom?and?see?who?they?are. 展示教材圖片，引導學生觀察圖片。通過提問的方式，讓學生仔細觀察，認 真思考。 Teacher:?How?many?people?are?there?in?the?picture? Who?are?they? What?are?they?doing? 學生根據(jù)圖片內(nèi)容來猜測答案。 設計意圖：在接觸課文內(nèi)容之前，讓學生先通過觀察圖片的方式來獲取信息。 這樣學生會對接下來的學習充滿期待，能夠有效地提高他們的學習積極性，吸引 他們的注意力。 Teacher：Now,?let’s?listen?t

19、o?the?dialogue,?and?find?the?answers.?Who?are?Sarah’s new?friends? 播放課文錄音，學生認真傾聽，尋找答案，并在聽完之后嘗試回答。 設計意圖：讓學生帶著問題聽錄音，以幫助他們在聽中集中精力，培養(yǎng)并提 高他們在聽中抓住主要信息的能力。 Step?4?Practice 1.?再次播放課文錄音。學生跟讀課文。 Teacher:?Boys?and?girls,?let’s?read?the?dialogue?after?the?tape.?Please?listen carefully,?read?carefully.

20、2.?學生分角色朗讀課文。 Teacher:?Now,?who?wants?to?be?the?teacher??Who?wants?to?be?Amy??Who?wants to?be?Zhang?Peng??Let’s?act?the?dialogue?out. 3.?請學生戴上頭飾來扮演對話的角色，表演對話。 Teacher:?Now?we’ll?find?the?best?actor?or?actress.?Please?come?to?the?front?and show?the?dialogue. 設計意圖：通過以上三個活動，使學生能夠充分理解課文內(nèi)容，并且能夠

21、正 確朗讀課文。在不同形式的讀和表演活動中，使學生逐步理解并掌握本課的重點 句型，為其達到熟練表達奠定基礎。 4.?展示不同人物和地點的圖片，與學生玩一個小游戲。請學生開火車根據(jù) 圖中出現(xiàn)的人物名字與地點名稱來進行自我介紹。如： I’m?Zhang?Mei.?I’m?from?Shanghai. Teacher：Now,?let’s?play?a?game.?I’ll?show?you?some?names?and?places.?You should?introduce.?Look?at?the?first?group.?The?name?is?Li?Dong.?The?pla

22、ce?is?Beijing. So?we?should?say:?I’m?Li?Dong.?I’m?from?Beijing.?Is?that?clear??Let’s?do?it?one?by one. 設計意圖：在這個小游戲中，學生需要拋開自己的身份，觀察教師提供的信 息，快速進行反應。這就大大提高了學生對于新授句型的熟練度。學生從單純地 模仿開始到相對自由的表達，對于新授句型的掌握更上一層。 5.?小組活動。請根據(jù)?I’m?…?I’m?from…兩個句型編一個小故事，并到前邊表 演，評選出表現(xiàn)最優(yōu)的小組。 Teacher:?Let’s?do?a?group?work.?P

23、lease?make?a?dialogue?or?story.?You?can?use?the sentences?I’m…?I’m?from…?Then?show?it.?Let’s?find?which?group?is?best. 設計意圖：使學生在虛擬的情景中自由使用新授語言，達到能聽、會說句型。 Step?5?Summary . 再次呈現(xiàn)?Amy,?Zhang?Peng?和米奇的圖片，自編小韻句來總結(jié)本課內(nèi)容。 Teacher:?Today?we?have?three?new?friends.?This?is?Amy?She’s?from?the?UK.?This is

24、?Zhang?Peng.?He’s?from?Shandong.?Look?at?Mickey.?He?wants?to?say?something. Listen. 呈現(xiàn)小韻句，然后讓學生跟著節(jié)奏齊說韻句。 Hello,?hello,?how?are?you? I’m?Mickey.?I’m?Mickey. I’m?from?the?USA. 課堂作業(yè) 一、選擇正確的單詞補全句子。 ( )?1.?We?______?a?new?friend?today. A.?have B.?are C.?is ( )?2.?I?_____?Amy. A.?is B.?am C

25、.?are ( )?3.?I’m?______?Shandong. A.?is B.?from C.?of 二、將下列人物與地點連線。 注：請分別加上?Amy,?Zhang?Peng，Mike?和?Sarah?的圖片，?放在上一排。 the?UK the?USA Shandong Canada 三、將下列單詞按正確的順序排列成一個句子，并寫在橫線上。 1.?Shandong from am I ____________________________________________________ 2.?We two have friends _______

26、_____________________________________________ 四、請根據(jù)你自己的情況，補全句子。 I’m?_______________________. I’m?from?______________________. 答案： 一、1.?A?2.?B?3.?B 二、（沒有圖片，暫時無法出答案） 三、1.?I?am?from?Shandong. 2.?We?have?two?friends. 四、略。 板書設計 Unit?One?Welcome?back?to?school! Hi. We?have?two?new?fri

27、ends?today. I’m?_______________. I’m?from?___________________. 第二課時 課時內(nèi)容 A.?Let’s?learn;?Let’s?chant. 課時分析 在?Let’s?learn?部分，Amy?在課堂上進行自我介紹，并向大家展示了四個國 家的標志性建筑，介紹了包括中國在內(nèi)的四個國家的名稱。通過這樣的情境，學 生需要掌握四個國家的名稱?UK,?Canada,?USA,?China.?這為上課時中學習到的介 紹自己的國籍和籍貫的重點句型?I’m?from…提供了詞匯支撐。 Let’s?c

28、hant?部分為一個以“我們是朋友”為主題的韻句，使學生在有節(jié)奏地 說唱中，不斷重復重點單詞，并在韻句所提供的情景下操練以重點詞匯為基礎的 句式。 本課時內(nèi)容為重點話題的語料支撐。學生只有掌握了這些國家名稱，才有可 能進行介紹自己或他人國籍的語言交流活動。這些詞匯是世界上主要的英語國家 的名稱。除讓學生理解它代表的具體是哪個國家外，還要讓學生了解一些與這些 國家相關(guān)的知識，如地圖、國旗、標志性建筑物等。為豐富學生的表達，還可以 適當?shù)卦黾右恍﹪颐Q，擴展學生的知識。 課時目標 1.?能夠聽懂、會說、認讀單詞：UK，Canada，USA，China。 2.?能夠在游

29、戲或真實的情景中正確使用本課單詞介紹自己的國籍。 3.?能夠了解與這些國家相關(guān)的一些知識。 課時重難點 1.重點： 能夠聽懂、會說、認讀單詞：UK，Canada，USA，China； 能夠在游戲或真實的情景中正確使用本課單詞介紹自己的國籍。 2.?難點： 能夠正確掌握并區(qū)分?Canada?和?China?的發(fā)音； 能夠了解兩個縮寫車家名?UK?和?USA?的含義，知道在交流中需要在其前加 定冠詞?the。 教學準備 1.?多媒體課件、錄音機、磁帶。 2.?本課中提到國家的國旗及標志性建筑物的圖片。 教學過程 Step?1?Warm?up 1

30、.?播放?chant?前半部分。 We?are?friends.?We?like?to?play.?We?are?friends.?We?like?to?play. 設計意圖：韻句能夠使學生集中注意力，并激發(fā)他們的學習興趣。又能夠自 然銜接下面的游戲環(huán)節(jié)，使課程更加流暢自然。 注意：此處只播放韻句的前半部分。因為后半部分涉及到我們下一步將要學 習的重點單詞，所以韻句的后半部分在學完單詞后再呈現(xiàn)。 Step?2?Lead?in 1.玩一個猜詞游戲。提供一些圖片為線索，請學生猜出國家名稱。逐一教授 單詞?UK，Canada，USA，China。 l We?are?frien

31、ds.?We?like?to?play.?Now,?et’s?play?a?game.?I’ll?show?you?some pictures.?Please?guess?where?it?is. (1)展示倫敦、大本鐘、貝克漢姆、英國國旗等有代表性的英國地點、人物、 建筑物等。請學生猜出英國。展示英國的全稱：the?Untied?Kingdom?of?Great?Britain and?Northern?Ireland?并解釋其含義，必要時可使用漢語。提示學生?UK?是其縮寫。 提示學生注意在語流中前邊要加?the，并且兩個字母都要大寫。 Look?at?these?pictur

32、es.?This?is?a?famous?city.?It’s?London.?What’s?this??It’s?the Big?Ben.?It’s?a?very?big?clock.?Who?is?he??He?is?David?Beckham.?He?is?a?famous football?player.?He?is?from?this?country.?Look?at?this?flag.?Do?you?know?the?country now??Yes,?it’s?the?UK. Say?with?me,?please,?the?UK. And?this?is?the?m

33、ap?of?the?UK.?The?whole?name?of?this?country?is?the?Untied Kingdom?of?Great?Britain?and?Northern?Ireland.?In?Chinese,?that?is?大不列顛及北愛 蘭聯(lián)合王國。And?we?call?it?the?UK.?U?is?from?United.?And?K?is?from?Kingdom.?They are?capital?letters. (2)展示加拿大國家電視塔、白求恩紀念館、尼亞加拉大瀑布、國家公園等 加拿大標志性建筑或風景圖片，請學生猜出加拿大。分音節(jié)教授其讀

34、音?Ca-na-da。 Look?at?this?map.?This?is?a?big?country.?Look,?it’s?a?tower?for?TV.?It’s?the?CN tower.?It’s?very?tall.?Here?is?the?house?of?Norman?Bethune.?He?is?very?famous?in China.?We?call?him?白求恩。And?this?is?a?famous?waterfall.?The?Niagara?Falls?is?very great.?There?are?many?nature?parks?in?this

35、?country.?Look,?they?are?so?beautiful.?And this?is?the?flag.?It?has?a?red?leaf.?What?country?is?it??It’s?Canada.?C?sounds?/k/.?It?has three?As.?The?first?A?sounds?/?/,?others?sound?/??/.?Follow?me,?please.?/?k?/?/?n?/?/?d?/. 展示自由女神像、白宮、奧巴馬、好萊塢、米奇、美國國旗等國片，請學生 猜出美國。介紹美國的全稱?the?United?States?of?Ame

36、rica. Look?at?this?country.?It’s?a?big?country,?too.?What’s?this??It’s?the?Statue?of?Liberty. It’s?very?beautiful.?It’s?in?a?city?of?this?country,?New?York.?This?is?the?White?House. The?president?of?this?country?lives?in?this?house.?Who?is?the?president?now??It’s?him. His?name?is?Obama.?And?this

37、?is?Hollywood.?We?can?see?many?super?stars?here.?Who is?this??Mickey?Mouse.?Do?you?like?him??And?this?is?the?flag?of?this?country.?Now?you know?the?name?of?this?country.?It’s?the?USA.?The?whole?name?is?the?United?States?of America.?And?we?can?call?it?the?US?or?America.?Now，please?say?it?together,

38、?the?USA. 展示長城的圖片，講授中國。 And?what?is?it??It’s?the?Great?Wall.?So?this?is?our?country,?China.?Read?after?me, please.?I?here?sounds?/?a?/.?What?do?you?know?about?China? 讓學生嘗試用簡單的英語介紹一下自己知道的中國的名勝、代表動物、國旗 等內(nèi)容。 設計意圖：以猜謎的形式來呈現(xiàn)新的詞匯，能夠極大地引起學生的學習興趣 和參與熱情。而作為猜謎的線索呈現(xiàn)的圖片和老師的介紹，恰恰為學生介紹了本 課中出現(xiàn)的國家的相關(guān)知識，展示

39、了相關(guān)的文化知識及背景，實現(xiàn)了文化意識目 標的達成。 Step?3?Presentation Teacher:?Boys?and?girls，Amy?wants?to?show?you?the?country.?Please?listen?to?her carefully.?And?repeat?it. 播放課文內(nèi)容，學生跟讀。 Teacher:?Now,?who?wants?to?be?Amy??Please?introduce?yourself?and?the countries. 請學生來飾演?Amy，模仿、跟讀課文。 設計意圖：讓學生在跟讀中把握讀音，在模仿中糾正其發(fā)

40、音。 Step?4?Practice 1.?展示世界地圖，我來指，你來說。 Teacher:?We?know?that?Amy?is?from?the?UK.?Look?at?this?map?of?the?world.?Here is?the?UK.?Now,?I’ll?point?to?the?country.?Please?say?the?name?of?it?quickly. 2.?出示不同國家的國旗、著名建筑物等圖片，請學生快速說出國家名稱。 第一位說出者獎勵寫有國家名稱的卡片一張。 Teacher:?Now,?I’ll?show?some?pictures.?Plea

41、se?say?the?name?of?the?country quickly.?The?first?one?will?get?a?card?of?this?country. 設計意圖：兩個活動都以游戲的方式使學生不斷重復所學的國家名稱詞匯， 避免了機械操練的枯燥。在說單詞的同時，學生還能夠理解單詞所代表的國家的 含義，并能了解其相對應的地圖、建筑物等文化背景知識。 3.?請拿到國家卡片的學生來虛擬自我介紹。他們使用自己的名字和手里的 國家名稱來練習句型：I’m?…?I’m?from… Teacher:?Now?the?students?who?got?the?cards?plea

42、se?introduce?yourself?like?Amy. You?are?from?the?country?that?you?got. 4.?展示姓名及某個國家的標志性建筑物，請學生以虛擬的身份進行自我介 紹。I’m...? I’m?from?... Teacher：Now,?let’s?play?a?game.?I’ll?show?you?some?names?and?places.?First,?you should?guess?the?name?of?the?country.?And?then?you?should?introduce.?I’m…?I’m from…

43、設計意圖：通過兩個小活動，讓學生通過介紹“自己”來練習本單元重點句 式，并在練習句式的過程中更加熟悉本課時學習到的重點句型。 5.?小組活動。請根據(jù)?I’m?…?I’m?from…兩個句型編一個小故事，并到前邊表 演，評選出表現(xiàn)最優(yōu)的小組。 Teacher:?Let’s?do?a?group?work.?Please?make?a?dialogue?or?story.?You?can?use?the sentences?I’m…?I’m?from…?Then?show?it.?Let’s?find?which?group?is?best. 設計意圖：使學生在虛擬的情景中使用新授語言

44、，提高他們語言運用能力。 Step?5?Summary 播放完整的韻句：We?are?friends.?We?like?to?play.?We?are?friends.?We?like?to?play. A?boy?from?Canada,?A?girl?from?the?UK,?Friends?from?China?and?the?USA.?學生傾聽 并跟讀，然后表演。提倡使用動作，小組合作表演。 設計意圖：通過韻句的學習和表演，再一次復習重現(xiàn)本課的重點詞匯和重點 句式，起到總結(jié)的作用。 課堂作業(yè) 一、選出與所給單詞匹配的圖片。 ( )?1.?the?USA A

45、. B. ( )?2?the?UK A. B. ( )?3.?Canada A. B. 二、根據(jù)圖片提示，填寫正確的國家名稱，補全句子。 1.?I’m?from?___________. 2.?I’m?from?____________. 3.?I’m?from?____________. 三、閱讀下面的對話，判斷句子的正（T）誤（F）。 Lily：Hi,?Lucy?and?Lulu.?I?have?two?new?friends. Tom:?Hello.?I’m?Tom.

46、?I’m?a?boy.?I’m?from?the?UK. Sam:?Hello.?I’m?Sam.?I’m?a?boy,?too.?I’m?from?the?USA. Lucy:?Nice?to?meet?you.?My?name?is?Lucy.?I’m?a?girl.?I’m?from?Canada. Lulu:?Hello.?My?name?is?Lulu.?I’m?a?girl.?I’m?from?China. Tom?and?Sam:?Nice?to?meet?you. ( )?1.?Lily?has?two?new?friends. ( )?2.?Lucy?is?a?b

47、oy. ( )?3.?Tom?is?from?the?USA. ( )?4.?Lucy?is?from?Canada. ( )?5.?Lulu?is?from?China. 答案： 一、1.B?2.?B?3.A 二、1.China?2.the?USA?3.?Canada 三、1.T?2.?F?3.?F?4.?T?5.?T 板書設計 Unit?1?Welcome?back?to?school! A.?Let’s?learn UK USA Canada China I’m?__________. I’m?from___________

48、. 第三課時 課時內(nèi)容 s A.?Let’spell 課時分析 本部分分為語音學習和單詞書寫兩部分內(nèi)容。通過聽一聽，讀一讀，唱一唱 的活動，讓學生通過聽、讀、拆音等練習體會并掌握字母a?在單詞中的發(fā)音。本 課時主要學習其在閉音節(jié)里發(fā)的短音/?/。而本活動中的韻句，以包含字母?a?的 四個單詞?cat,?bag,?dad,?hand?為主要內(nèi)容，既瑯瑯上口，又讓學生充分練習了?a?的 發(fā)音。之后的讀一讀，聽一聽，圈一圈的活動，讓學生將單詞的讀音與字形結(jié)合 起來，進一步訓練學生的聽音辨音能力。聽一聽寫一寫的活動通過拉斯維加斯單 詞，使學生初步

49、掌握單詞的書寫要求并辨認字形。 在教學過程中，需要通過多種活動，使學生自己發(fā)現(xiàn)、感悟字母的發(fā)音規(guī)律。 在教學中，要教授學生發(fā)音的方法，但不建議出現(xiàn)音標符號的教授。 課時目標 1.?能夠聽懂、會說、認讀、書寫單詞：cat,?bag,?hand,?dad. 2.?能夠了解元音字母?a?在單詞中發(fā)的短音/???/。 3.?能夠根據(jù)元音字母?a?的發(fā)音規(guī)律拼讀含有本字母的單詞。 課時重難點 1.重點： 能夠聽懂、會說、認讀、書寫單詞：cat,?bag,?hand,?dad. 能夠了解元音字母?a?在單詞中發(fā)的短音/???/。 2.?難點： 能夠根據(jù)元音字母?a?

50、的發(fā)音規(guī)律拼讀含有本字母的單詞。 教學準備 1.?多媒體課件、錄音機、磁帶。 2.?貓、包、手、爸爸的單詞圖卡。 教學過程 Step?1?Warm?up 1.?播放語音?chant。 Dad?has?a?black?cat.?The?cat?is?in?the?bag.?Dad?has?a?black?cat.?The?bag?is?in?his hand. 設計意圖：韻句能夠使學生集中注意力，并激發(fā)他們的學習興趣。此韻句中 的主要單詞為本課時的重點語音例詞。在熱身活動中呈現(xiàn)這首韻句，使學生初步 進行接觸，為之后的語音學習奠定基礎。 Step?2?Lea

51、d?in 1.?再次播放韻句，請學生找一找自己聽到的單詞。 Teacher:?Listen?to?the?chant?carefully.?Please?say?the?words?that?you?heard. 設計意圖：讓學生帶著任務去聽韻句，培養(yǎng)他們認真傾聽的習慣和抓取關(guān)鍵 詞的能力。通過這樣的小任務，讓學生找出本課的語音例詞。 2.?根據(jù)學生的回答出示貓、包、爸爸、手等單詞的圖卡，拼讀單詞。 Teacher:?What’s?this??Yes,?it’s?a?cat.?Spell?with?me,?please.?c-a-t?/k/?/???/?/t/.?And th

52、is?is?a?bag.?Spell,?please.?b-a-g,?/b/?/???/?/g/.?And?this?is?my?hand.?h-a-n-d,?/h/?/???/?/n/ /d/.?This?is?a?man.?He?is?a?dad.?d-a-d,?/d/?/?/?/d/. 設計意圖：在學生回答問題的基礎上，以拼讀的方式，來引領(lǐng)學生深入體會 語音例詞的每個字母的發(fā)音，為他們找出字母?a?的發(fā)音規(guī)律打下基礎。 Step?3?Presentation 板書四個語音例詞，請學生逐字母拼讀，發(fā)現(xiàn)字母?a?在單詞中的發(fā)音規(guī)律。 Teacher:?Let’s?write?an

53、d?say?the?words.?c-a-t,?this?is?a?cat.?c?sounds?/k/,?at?sound?/ ?t/.?a?sounds?/?/.?b-a-g,?this?is?a?bag.?b?sounds?/b/,?ag?sound?/??g/, a?sounds?/???/. h-a-n-d,?h?sounds?/h/,?and?sound?/??nd/,?a?sounds?/???/.?d-a-d,?d?sounds?/d/,?a?sounds?/ ??/. ” 注意：所有的發(fā)音盡量讓學生自己拼出、讀出，切忌不要全部由老師“教?。 Now,?what?do

54、?you?find? Say?with?me.?a,?a,?a,?/???/,?/???/,?/???/.?Look?at?my?mouth.?Repeat?please.?/???/. 設計意圖：通過拼讀的方式，將語音例詞逐字母拼讀出來。減字母拼讀可以 使學生真正自己體會到字母的發(fā)音。以小韻句的方式領(lǐng)讀字母?a?的發(fā)音，并讓學 生觀察老師口型，模仿發(fā)出音標/???/，保證學生在無需學習音標符號的情況下， 學習發(fā)音規(guī)則和方法。 Step?4?Practice 1.?看口型，猜單詞。教師說出四個語音例詞中的一個，但不出聲，學生通 過觀察老師的口型，猜出單詞，并大聲讀出來。 Te

55、acher:?Boys?and?girls,?let?’s?play?a?game.?I?will?say?a?word.?Look?at?my?mouth carefully.?Guess?what?word?it?is.?And?try?to?say?it?loudly. 設計意圖：通過觀察教師口型來猜單詞，有助于學生感受字母在單詞的發(fā)音， 以及字母?a?的發(fā)音方法。 2.?快速搶讀。展示四個單詞圖卡，學生快速反應，并以拼讀的方式讀出單 詞。 Teacher:?Now,?I’ll?show?the?cards?of?the?words.?You?should?say?it?qu

56、ickly.?And please?say?it?like?this.?cat,?c-a-t,?/k/?/???/?/t/. 設計意圖：這個活動一方面鍛煉了學生對于本課時中的四個重點語音例詞的 理解和認讀能力，還進一步鍛煉了他們語音的準確性和拼讀單詞的能力。 3.?讀一讀，聽一聽，圈一圈。播放錄音，學生根據(jù)聽到的內(nèi)容圈出相應的 單詞。 Teacher:?Let’s?read,?listen?and?circle.?Each?group?has?two?words.?Circle?the?word that?you?heard. 設計意圖：此活動將單詞的發(fā)音與字形結(jié)合起來，使學生

57、在準確辨音的基礎 上，掌握重點單詞的字形。 4.?聽一聽，寫一寫。根據(jù)聽到的內(nèi)容，在四線三格上描紅書寫相應的單詞。 Teacher：Now,?please?listen?and?write.?Write?the?word?that?you?heard.?cat,?c-a-t, /k/?/???/?/t/.?bag,?b-a-g,?/b/?/???/?/g/.?hand,?h-a-n-d,?/h/?/???/?/n/?/d/.?dad,?d-a-d,?/d/?/?/ /d/. 設計意圖：學生根據(jù)教師的拼讀去描紅，一方面體會單詞在四線三格中的書 法方式，另一方面也在書寫中進一

58、步體會字母在單詞里的發(fā)音。 5.?播放韻句，學生逐句學習。使用課件配圖，使學生能夠較好地理解韻句 的含義。 Teacher:?Listen?to?the?chant,?please.?Follow?it. 6.?表演韻句。給學生練習的時間，鼓勵他們加入自己的動作，也可以小組 合作，選擇小組展示韻句節(jié)拍的方式，來有創(chuàng)意地表演韻句。 s Teacher：Now，let’work?in?group.?Please?act?the?chant?out.?You?can?choose?the way?to?show?it. 設計意圖：通過韻句來完整呈現(xiàn)本課的重點語音知識。在逐句的跟讀中

59、，學 生不知不覺地在重復、強調(diào)字母?a?在單詞中的發(fā)音，為之后發(fā)現(xiàn)其發(fā)音規(guī)律奠定 了基礎。 Step?5?Summary 自編語音小韻句，結(jié)合本課時內(nèi)容中的韻句，總結(jié)本課的內(nèi)容。 A,?A,?A,?/???/,?/???/,?/???/.?A?is?for?cat. A,?A,?A,?/???/,?/???/,?/???/.?A?is?for?bag. A,?A,?A,?/???/,?/???/,?/???/.?A?is?for?dad. A,?A,?A,?/???/,?/???/,?/???/.?A?is?for?hand. Dad?has?a?black?cat.?The

60、?cat?is?in?the?bag. Dad?has?a?black?cat.?The?bag?is?in?his?hand. 設計意圖：使用韻句來總結(jié)，非常自然地銜接了上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。并且，將 字母?a?的發(fā)音規(guī)則放在了韻句之中，使學生印象深刻，達到本課時的教學目標。 課堂作業(yè) 一、根據(jù)所聽到的內(nèi)容為以下各組單詞標注序號（1，2，3）。 A.?( )?cat ( )?bag ( )?dad B.?( )?hand ( )?dad ( )?bag C.?( )?Canada ( )?panda ( )?hand 二、?根據(jù)圖片寫出單詞。

61、 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 三、判斷下面各組中劃線部分的發(fā)音是否相同，相同的寫?T，不同的寫?F。 ( )?1.?cat bag ( )?2.?ha

62、nd China ( )?3.?dad USA ( )?4.?hand Canada 答案： 一、A.?2,?1,?3?B.?3,?2,?1?C.?1,?3,?2 二、bag,?hand,?cat,?dad 三、1.T?2.?F?3.?F?4.?T 板書設計 Unit?1?Welcome?back?to?school! s A.?Let’spell cat bag dad hand Dad?has?a?black?cat. The?cat?is?in?the?bag. The?bag?is?in?his?hand. 第四課時 課時內(nèi)

63、容 B.?Let’s?talk,?Look?and?say 課時分析 本部分在?A?部分的單詞及句型學習的基礎上，繼續(xù)學習如何詢問他人的國 籍或籍貫：Where?are?you?from??在?Let’s?talk?中，吳一凡向?Mr?Jones?介紹新來的 學生?Amy。老師問?Amy?的國籍，自然地進行了詢問并回答國籍的交流。完整地 呈現(xiàn)了功能句式：Where?are?you?from??I’m?from…?此外，吳一凡向老師介紹新同 學時使用的句子：This?is…也是介紹他人時的句型。She’s?a?new?student.一句中?she, student?

64、都是下一課時需要重點掌握的內(nèi)容。這一課時既需要進一步練習前兩個 課時的知識，還要為下一課時的教學提供基礎和條件。 Look?and?say?部分向?qū)W生展示了四個國家的國旗和代表性動物，增加了一個 新的國家?Australia（澳大利亞）。四個動物分別是?panda（熊貓），代表中國。beaver （海貍），代表加拿大。bald?eagle（白頭鷹），代表美國。kangaroo（袋鼠），代 表澳大利亞。四種國旗也比較有代表性，如中國的五星紅旗，加拿大的楓葉旗， 美國的星條旗等。通過四種動物的自我介紹，來使學生一方面了解相關(guān)的文化背 景知識，另一方面進一步熟悉、操練本課時的重點句式。

65、在教學中，需要適當增 加國家名稱，以更豐富學生的表達，進而提高他們的綜合語言運用能力。 課時目標 1.?能夠聽懂、會說、認讀句式：This?is?Amy.?She’s?a?new?student.?Where?are?you from??I’m?from… 2.?能夠理解并能正確認讀課文對話，發(fā)音準確，語調(diào)自然。 3.?能夠在真實的語境中運用本課的句型來詢問或回答自己的國籍或籍貫。 4.?能夠了解主要英語國家的國旗及代表性動物。 課時重難點 1.重點： 能夠聽懂、會說、認讀句式：This?is?Amy.?She’s?a?new?student.?Where?

66、are?you from??I’m?from… 能夠理解并能正確認讀課文對話，發(fā)音準確，語調(diào)自然。 2.?難點： 能夠在真實的語境中運用本課的句型來詢問或回答自己的國籍或籍貫，做到 語調(diào)自然、準確，表達流暢。 教學準備 1.?多媒體課件、錄音機、磁帶。 2.?主要國家的國旗、代表性動物的小圖卡。 教學過程 Step?1?Warm?up 。 1.?播放?chant?We?are?friends 設計意圖：韻句能夠使學生集中注意力，并激發(fā)他們的學習興趣。利用本韻 句中的國家名稱詞匯內(nèi)容，溫故知新，順利而自然地進入下一步的教學活動。 Step?2?Lead?in 1.?認識新朋友，猜猜他的國籍。 介紹中國的代表性動物，引出本課的重點問答句：Where?are?you?from??I’m from… Teacher:?We?are?friends.?TodayI’ll?you?some?new?friends.?Please?watch?and listen.?（使用多媒體課件，展示熊貓的圖片） Panda：Hello.?My?na