《形形色色的動(dòng)物》說(shuō)課稿

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1、 《形形色色的動(dòng)物》說(shuō)課稿 《形形色色的動(dòng)物》說(shuō)課稿 《形形色色的動(dòng)物》是教科版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第一單元 《有生命的物體》的第二課。屬“生命”板塊的內(nèi)容，是“概念學(xué)習(xí)” 的課型。本課是在學(xué)生三年級(jí)觀察了蝸牛、螞蟻等小動(dòng)物、親身飼養(yǎng) 了蠶，上節(jié)課觀察了解了貓、鴿子、青蛙、甲魚、金魚、蜻蜓6 種動(dòng) 物的外形、生活習(xí)性、繁殖方式和運(yùn)動(dòng)方式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試 對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，發(fā)展學(xué)生對(duì)動(dòng)物多樣性的認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上， 尋找和概括動(dòng)物共同特點(diǎn)。為本單元第六課《動(dòng)物與植物》和后續(xù)“生 命”板塊的“生物與環(huán)境”“生物的多樣性”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

2、。 一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況 《科學(xué)課新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)科學(xué)課程是以“培養(yǎng)學(xué)生的科 學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。結(jié)合本課具體教學(xué)內(nèi)容和四年級(jí)學(xué) 生的已有認(rèn)知，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 1．經(jīng)歷對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行探索的過(guò)程，獲得對(duì)動(dòng)物多樣性的認(rèn)識(shí)。 2．按照一定特征對(duì)動(dòng)物分類，能說(shuō)出動(dòng)物的相同之處。 3．經(jīng)歷對(duì)觀察研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單整理、概括和交流的過(guò)程。 4．培養(yǎng)探索動(dòng)物的興趣和與動(dòng)物和諧相處的環(huán)保意識(shí)。 第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)在引入環(huán)節(jié)觀看了《多種多樣的動(dòng)物》視頻和在 后面“給 14 種動(dòng)物找朋友”探究環(huán)節(jié)里，學(xué)生充分感受到了動(dòng)物世 界的多種多樣。目標(biāo)達(dá)成度高。

3、 1 / 6 第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)：給 14 種小動(dòng)物找朋友，以 及小組內(nèi)部與組間的交流探討、資料的學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)，最后也順 利完成。 第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、小組內(nèi)部基本能完 成。但在交流動(dòng)物的分類時(shí)，一些同學(xué)在有不同意見時(shí)很激動(dòng)，盡管 老師讓他們說(shuō)出了他們的看法，并同意將這些有爭(zhēng)議的動(dòng)物暫時(shí)取出 來(lái)放一邊，等會(huì)再研究。但這些學(xué)生還在不停地議論，導(dǎo)致小組內(nèi)的 其他同學(xué)忍不住用自己的理由說(shuō)服他，但顯然，后面的交流對(duì)這部分 學(xué)生來(lái)說(shuō)形同虛設(shè)。在概括每一類動(dòng)物的共同點(diǎn)時(shí)，一些學(xué)生開始僅 僅以外形或運(yùn)動(dòng)方式

4、這些比較表面、片面的認(rèn)識(shí)為依據(jù)，但在開展討 論和學(xué)習(xí)科學(xué)家的分類之后，也能理解并基本建立正確的動(dòng)物分類概 念。這個(gè)目標(biāo)中資料的簡(jiǎn)單整理、概括基本達(dá)到，但交流還是不夠理 想。 第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)在觀看了《多種多樣的動(dòng)物》視頻后學(xué)生還提到 覺得動(dòng)物世界很神秘、動(dòng)物們很可愛，產(chǎn)生了想探究動(dòng)物的興趣，并 在老師的引導(dǎo)下懂得要和動(dòng)物和諧相處。目標(biāo)達(dá)成比較好。 這節(jié)課從學(xué)生課堂回答問(wèn)題和活動(dòng)記錄單的反饋情況來(lái)學(xué)生在 學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)自己一些想法原來(lái)是不科學(xué)的，確實(shí)對(duì)動(dòng)物的正確分 類有所了解，最讓人高興的是：課后，學(xué)生提出了很多有關(guān)動(dòng)物的問(wèn) 題想去探究。 二、說(shuō)教法

5、、學(xué)法運(yùn)用情況 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，我確定教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分 2 / 6 類。 對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)教育心理學(xué)的研究，他們處在以形象思 維為主，抽象思維開始發(fā)展的階段。他們對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)通過(guò)三年級(jí)和 前一課時(shí)的學(xué)習(xí)、課外閱讀以及日常生活的接觸，是有一定的基礎(chǔ)， 但還是比較表面和片面。所以我認(rèn)為本課的難點(diǎn)是 1、學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn) 行分類并抽象成概念；2、對(duì)一些“變式”動(dòng)物進(jìn)行正確的分類。 本課是“概念學(xué)習(xí)”的課型，美國(guó)教育學(xué)家蘭本達(dá)在關(guān)于建立概 念體系理論指出：親身進(jìn)行各種各樣的探究活動(dòng)是建立概念的必要條 件，而“

6、概念學(xué)習(xí)”的課型在教學(xué)中一般要遵循感知——抽象概括— —理解運(yùn)用的邏輯。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了引 導(dǎo)——探究——研討的教學(xué)方法。先通過(guò)視頻讓學(xué)生感受到動(dòng)物的 ' 多樣性和引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)物的興趣，并認(rèn)識(shí)到動(dòng)物分類對(duì)研究動(dòng)物的 必要性。然后學(xué)生通過(guò)“給動(dòng)物找朋友”開展探究活動(dòng)，最后經(jīng)過(guò)小 組內(nèi)和組間的交流研討學(xué)習(xí)，抽提出各類動(dòng)物的特征，再用此分類標(biāo) 準(zhǔn)來(lái)判斷“變式”動(dòng)物的分類，獲得對(duì)動(dòng)物分類的正確認(rèn)識(shí)。這種教 學(xué)方法緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也體現(xiàn)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)主體地位。 本節(jié)課的學(xué)法有探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。

7、 探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法體現(xiàn)在學(xué)生分組給動(dòng)物找朋友的活動(dòng)上，學(xué)生先 按自己已有的認(rèn)知對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，產(chǎn)生了爭(zhēng)議，在老師的引導(dǎo)下， 將大家共同認(rèn)可的動(dòng)物擺放在一起，再利用已有認(rèn)知和老師的引導(dǎo)發(fā) 現(xiàn)抽提概括出大家認(rèn)可的這類動(dòng)物的共同特征。這種學(xué)習(xí)方法有效幫 3 / 6 助學(xué)生建立各類動(dòng)物的科學(xué)概念，很好解決了“學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類 并抽象成概念“這個(gè)難點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 小組合作學(xué)習(xí)法體現(xiàn)在對(duì)有爭(zhēng)議的動(dòng)物進(jìn)行歸類和歸納出動(dòng)物 的共同特征上。在大家獲得六類動(dòng)物的分類認(rèn)識(shí)后，老師將剛才有爭(zhēng) 議的動(dòng)物提出來(lái)，組織學(xué)生討論：按我們發(fā)現(xiàn)的六類動(dòng)

8、物特征，你可 以將他們放在哪一類？學(xué)生就很順利將鴕鳥放進(jìn)鳥類，鯨魚放進(jìn)哺乳 類。但對(duì)蛇還有爭(zhēng)議：大部分同學(xué)不知道放哪一類，即使個(gè)別學(xué)生在 課外閱讀中知道是爬行類的，也不知為什么。這時(shí)讓學(xué)生在小組里閱 讀“科學(xué)家的六類動(dòng)物分類”資料。學(xué)生就對(duì)蛇的分類有了比較科學(xué) 的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)變式動(dòng)物的分類，強(qiáng)化了學(xué)生科學(xué)概念的建立，促進(jìn) 了學(xué)生抽象思維的發(fā)展。此外，我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)的不僅要解決研究的 問(wèn)題，更是提供一個(gè)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在有限的四十分鐘里有表達(dá)自 己想法的機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)說(shuō)與聽。 三、說(shuō)課堂實(shí)施情況 首先，視頻導(dǎo)入吸引了學(xué)生，引入學(xué)習(xí)的課題。探究部

9、分由于圖 片的可操性和形象性，使本來(lái)比較枯燥的分類活動(dòng)變得有趣起來(lái)，14 種動(dòng)物中的鴕鳥、鯨魚、蛇引起了學(xué)生的爭(zhēng)議。但在小組交流分類結(jié) 果時(shí)，開始我計(jì)劃讓一個(gè)小組完成，但在這個(gè)小組說(shuō)到第二類動(dòng)物的 分類時(shí)，我發(fā)現(xiàn)下面有些孩子開始沒有耐心聽了，于是改變策略，每 一小組匯報(bào)一類動(dòng)物的分類，讓更多小組參與進(jìn)來(lái)，也促進(jìn)了孩子的 傾聽。在研討環(huán)節(jié)概括每一類動(dòng)物的特征時(shí)，我開始采用一邊匯報(bào)分 類，一邊追問(wèn)為什么這樣分類的方式，學(xué)生的回答比較片面，老師補(bǔ) 4 / 6 充的比較多，后來(lái)我先讓學(xué)生將所有的分類匯報(bào)完成之后，再讓學(xué)生 小組里挑選兩

10、類自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行分析討論，找出他們的共同特征， 雖然花多了一些時(shí)間，但經(jīng)過(guò)思考和交流，學(xué)生的回答全面一些了。 例如對(duì)貓、羊、馬哺乳動(dòng)物：學(xué)生剛開始說(shuō)出它們外形很像，有頭、 頸、軀干、四肢、尾五部分，身體有毛。但小組討論后能說(shuō)出是胎生 哺乳。學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)動(dòng)物的分類探究活動(dòng)，最后非常順利地歸納出了 動(dòng)物的共同特征。一些學(xué)生課后還覺得老師準(zhǔn)備的閱讀資料自己學(xué)的 還不夠細(xì)， 要求老師再單獨(dú)給他一份，回家好好研究。 總的來(lái)說(shuō)，本課各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理，實(shí)施起來(lái)也比較順利。 《形形色色的動(dòng)物》這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。 通過(guò)探究、研討等活動(dòng)，學(xué)生

11、在知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)興趣等方面得到了 一定的提高，尤其促進(jìn)了他們抽象思維的發(fā)展。 四、說(shuō)改進(jìn) 1、上課語(yǔ)言要精煉。 2、有了電子白板后，學(xué)生的匯報(bào)可以請(qǐng)小組在白板上拖拉動(dòng)物 到相應(yīng)的位置上，比直接拿著記錄單來(lái)說(shuō)，交流的效果會(huì)好一些。 3、由于時(shí)間比較緊，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的六種動(dòng)物分類時(shí)，學(xué)生 的閱讀時(shí)間比較短，結(jié)果學(xué)生只是理解了蛇應(yīng)該分在哪一類動(dòng)物里， 沒有讓學(xué)生反思自己的分法和科學(xué)家的分類分法的差異。所以應(yīng)該為 每一位學(xué)生準(zhǔn)備這份資料，讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，真正理解科學(xué)家 的動(dòng)物分類方法。 4、學(xué)生的交流不夠理想，可能更好的處理方法是給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué) 5 / 6 生在組內(nèi)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，匯報(bào)時(shí)還有意見的，也讓他發(fā)表一下。不 要讓他覺得有話不能說(shuō)，結(jié)果一直在下面喋喋不休，影響同學(xué)的交流 與傾聽。 6 / 6