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第4課時 認(rèn)識除法
教材第48頁例5及相關(guān)練習(xí)。
1．使學(xué)生經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義。
2．能正確讀、寫除法算式。
3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
重點：理解除法的含義，能正確讀、寫除法算式。
難點：理解除法的含義。
課件、圓片若干。
師：同學(xué)們，周末你們會外出活動嗎？今天就有一群小朋友要外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。(課件出示教材第48頁例5情境圖。)
2、
師：從圖中你知道了什么？(學(xué)生回答后板書：有6個小朋友，每輛車坐2個人 。)
師：這節(jié)課我們將在“平均分”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識。
1．教學(xué)第48頁例5。
(1)引導(dǎo)學(xué)生主動探索，解決問題。
師：每輛車坐2人，你是怎樣理解的？
師：根據(jù)題意，怎樣求要坐幾車？
引導(dǎo)學(xué)生用圓片分一分，得出結(jié)果。
(2)介紹除法。
師：像剛才這樣，把6個小朋友，每2人坐一輛車，看看要坐幾輛車，實際上就是把6個小朋友每2個一份地分，看看能分成幾份，這時我們可以用除法計算。
(3)介紹除法算式的寫法和讀法。
師：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。怎樣寫算
3、式呢？共有6個小朋友，先寫6，再寫÷(介紹除號，指導(dǎo)寫法)，每輛車坐2人，就在除號后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？(教師邊講述邊板書：6÷2＝3。)這就是我們今天學(xué)習(xí)的除法算式。算式中“÷”叫除號。
師：這個算式讀作：6除以2等于3。
指名學(xué)生讀一讀，再齊讀。
師：除法算式中的6表示什么？2表示什么？6÷2表示什么？
說明：有3個2人是6人，就說明要坐3輛車，因此這里的算式也就表示6里面有3個2。
(4)小結(jié)。
通過這題的學(xué)習(xí)，我們知道了求一個數(shù)里有幾個幾，可以用除法計算。
2．教學(xué)第48頁“試一試”。
課件出示教材第48頁“試一試”情境圖，引導(dǎo)學(xué)生口述
4、圖意。
師：可以分給幾只小熊呢？
學(xué)生獨立完成，然后交流。
師：這里為什么可以用除法算式來表示？在算式中12表示什么意思？3呢？12÷3表示什么意思？
1．教材第50頁“想想做做”第1題。
學(xué)生獨立完成，組內(nèi)交流：你是怎么想的？
2．教材第50頁“想想做做”第3題(1)小題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
通過今天的學(xué)習(xí)，在什么情況下我們可以用除法計算？你還學(xué)到了哪些知識？
本課的教學(xué)重點是：學(xué)生通過平均分的活動積累了一定的感性經(jīng)驗后，再從平均分的活動中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法
5、實際問題的主要基礎(chǔ)，因此我在講授時注意以下幾點：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動(實物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過程，建立數(shù)學(xué)模型，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“每幾個一份地分”可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法、讀法。在這個過程中，當(dāng)學(xué)生列出除法算式后，我還要求學(xué)生能根據(jù)題意反復(fù)說說所列出的除法算式的意思，即除法算式中每個數(shù)所表示的意思，這樣來幫助學(xué)生理解除法的含義。
2．在練習(xí)的過程中，先讓學(xué)生觀察情境圖，收集題目中告訴我們的信息和找出要我們解決的問題。接著，充分利用學(xué)生已學(xué)的知識和本領(lǐng)，放手讓學(xué)生自己想辦法去解決日常生活中的實際問題。從而加深理解和鞏固除法知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
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