《常見的弱電解質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

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1、《常見的弱電解質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 學(xué)校 福建連江尚德中學(xué) 課題 《常見的弱電解質(zhì)》 教師姓名 李榆英 學(xué)科 高三化學(xué) 章節(jié) 《化學(xué)反應(yīng)原理》 學(xué)時 1課時 年級 高三一輪復(fù)習(xí) 教學(xué)目標(biāo) 1、通過課前學(xué)生自主復(fù)習(xí)強(qiáng)、弱電解質(zhì)基本概念和弱電解質(zhì)的電離平衡，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，形成平衡觀和微粒觀。 2、通過實驗設(shè)計鑒別等濃度的鹽酸和醋酸的活動，讓學(xué)生從不同視角應(yīng)用平衡的觀點認(rèn)識、分析弱電解質(zhì)，總結(jié)歸納出判斷弱電解質(zhì)的方法。 3、通過實驗設(shè)計鑒別等濃度的鹽酸和醋酸的活動，讓學(xué)生感受實驗設(shè)計的思路和方法，構(gòu)建分析、設(shè)計實驗的一般的思維模型和方法。 4、通過實驗探究鑒別等濃

2、度的鹽酸和醋酸的活動，讓學(xué)生感受實驗操作的科學(xué)性和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。 教學(xué)重難點 1、教學(xué)重點：弱電解質(zhì)的電離平衡；強(qiáng)、弱電解質(zhì)的鑒別。 2、教學(xué)難點：強(qiáng)、弱電解質(zhì)的鑒別方法。 教學(xué)重難點突破措施 措施一：任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù) 課前利用“智學(xué)網(wǎng)”設(shè)置項目任務(wù)單，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。項目任務(wù)單總共分為兩個大項目，每個項目又設(shè)有兩個任務(wù)。其中項目一設(shè)置的內(nèi)容為學(xué)生自主復(fù)習(xí)強(qiáng)弱電解質(zhì)的基本定義和類別及外界條件對醋酸電離平衡的影響，并學(xué)生課前完成對應(yīng)的課前檢測，學(xué)生答題后，用智學(xué)網(wǎng)的統(tǒng)計功能，精準(zhǔn)統(tǒng)計出學(xué)生的薄弱知識點，便于課堂的重點評講。項

3、目二為課堂完成。 措施二：限制條件，建立模型，突破難點 課堂的項目二環(huán)節(jié)先讓學(xué)生小組討論等濃度的鹽酸和醋酸條件下的實驗方案和實驗原理，然后匯總方案、點評分析每個方案的可行性及實驗的原理，再與學(xué)生分析簡單的（最佳的）方案及其操作注意事項，最后讓學(xué)生按照提供的儀器和藥品選擇可行的方案進(jìn)行分組實驗。實驗結(jié)束后與學(xué)生一起歸納總結(jié)出設(shè)計實驗的一般思路和原理。鑒別鹽酸和醋酸的方案不止這幾種，但這是本專題的一個難點，所以我選擇限制條件——等濃度的兩種酸，先突破這個點，下節(jié)課再延伸到等pH的兩種酸的設(shè)計方案，從而降低本專題的難點。 措施三：與信息技術(shù)合理融合，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的課堂效益 課前用智學(xué)網(wǎng)的

4、對課前檢測進(jìn)行精準(zhǔn)統(tǒng)計，為課堂的精準(zhǔn)復(fù)習(xí)建構(gòu)支架。課堂上，利用希沃軟件的投屏和拍照功能，在學(xué)生實驗過程中錄制視頻或拍下照片，然后與學(xué)生一起對學(xué)生的現(xiàn)場實驗操作進(jìn)行精準(zhǔn)的點評和指導(dǎo)，從而達(dá)到了課堂的精準(zhǔn)教學(xué)。以上實現(xiàn)了信心技術(shù)與高三化學(xué)復(fù)習(xí)的深度融合，也可培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。 學(xué)情分析 本節(jié)課是高三一輪復(fù)習(xí)《弱電解質(zhì)的電離平衡》專題部分，之前已復(fù)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡。項目任務(wù)單中的項目一是基礎(chǔ)知識，而且學(xué)生可以運用平衡移動原理來解決外界條件對醋酸電離平衡的移動的影響，所以我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力和歸納能力，形成平衡觀和微粒觀。 但是鑒別鹽酸和醋酸的方

5、案有很多種，但這是本專題的一個難點。而且我校為全縣僅剩的一所農(nóng)村高中校，而我所任教的班級為年段的平行班，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很有限，所以我選擇限制條件——等濃度的兩種酸，先突破這個點，建立設(shè)計實驗的一般思維模型和方法，等下節(jié)課再延伸到等pH的兩種酸的設(shè)計方案，從而降低本專題的難點。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 活動意圖（核心素養(yǎng)） 信息技術(shù)應(yīng)用及分析 課前準(zhǔn)備 1、 利用智學(xué)網(wǎng)設(shè)置項目任務(wù)單，批改學(xué)生的課前完成項目一并作點評。 2、 與部分學(xué)生交流，了解學(xué)生對本節(jié)知識點的困惑，提煉、整理，備好課。 3、 用pH傳感器測等濃度的鹽酸和醋酸分別稀釋10倍前后的pH變化。

6、1、 學(xué)生自主復(fù)習(xí)并完成項目任務(wù)單中德項目一。 2、 提出自己的困惑。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 老師通過智學(xué)網(wǎng)的課前精準(zhǔn)診斷，為課堂教學(xué)建構(gòu)支架。 知識回顧 (0’00”-7’13”) 展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，對學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問題進(jìn)行講解。 觀看、傾聽、思考、記憶 幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，并為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好支架。 應(yīng)用希沃的拍照上傳功能和及時書寫功能，更直觀展示學(xué)生的完成情況，且能現(xiàn)場點評學(xué)生存在的問題。 知識梳理 (7’14”-7’44”) 一、 強(qiáng)、弱電解質(zhì) 1.電解質(zhì)、非電解質(zhì)： ①　 化合物 ②　 自身電離 ③　 常見的電解質(zhì)：酸、堿、

7、鹽、金屬氧化物、水。 ④　 常見的非電解質(zhì)：大部分有機(jī)物、非金屬氧化物、某些非金屬氫化物。 2. 強(qiáng)弱電解質(zhì)： 是否完全電離 二、弱電解質(zhì)的電離平衡 思考并與老師和同學(xué)一起歸納、總結(jié)強(qiáng)弱電解質(zhì)的注意事項。 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。 應(yīng)用希沃的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生歸納整理知識點。 小組討論 (7’45”-13’44”) 探究活動：如何用實驗的方法來鑒別0.1mol/L的鹽酸和0.1mol/L的醋酸？ （其他試劑和儀器任選） 1、 實驗設(shè)計：請以小組為單位討論，并填寫表２。 小組討論，設(shè)計實驗方案。 培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，讓學(xué)生從不同視角應(yīng)用平衡的觀點認(rèn)識、分析

8、弱電解質(zhì)。 應(yīng)用希沃的計時器功能，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。 實驗方案匯總及點評(13’45”-28’50”) 1、匯總學(xué)生的實驗方案。 2、與學(xué)生一起分析實驗的可行性和實驗的規(guī)范性。 各小組派代表發(fā)言。 傾聽、思考。 培養(yǎng)學(xué)生從不同視角應(yīng)用平衡的觀點認(rèn)識、分析弱電解質(zhì)，總結(jié)歸納出判斷弱電解質(zhì)的方法。 應(yīng)用希沃的計時器功能，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。 分組實驗和點評 (28’51”-39’37”) 1、實驗探究：請以小組為單位，結(jié)合提供給你們的實驗儀器和藥品，選擇可行的實驗方案，完成實驗并填寫表3）。 可提供的實驗儀器和試劑：0.1mol/L的鹽酸、0.

9、1mol/L的醋酸、鎂條、pH試紙、燒杯、量筒、100ml錐形瓶、玻璃棒、表面皿、氣球、砂紙。 2、現(xiàn)場拍下學(xué)生的實驗操作視頻或者照片，并與學(xué)生一起點評和指導(dǎo)。 1、分組實驗 2、觀看同學(xué)的實驗操作視頻或者照片，對同學(xué)的實驗操作進(jìn)行點評和糾錯。 培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。讓學(xué)生感受實驗操作的科學(xué)性和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。學(xué)生的現(xiàn)場點評和糾錯，有利于學(xué)生形成正確的實驗規(guī)范性和科學(xué)性，為后面的綜合實驗體的解題思維的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。 應(yīng)用希沃的投屏功能，將學(xué)生的實驗操作現(xiàn)場投屏，讓學(xué)生自己點評糾錯，提高了學(xué)生的思辯能力，為構(gòu)建解題模型打下基礎(chǔ)。 提問、總結(jié)(39’38”-41’10

10、”) 1、 這些實驗方案抓住的核心知識是什么？ 2、 實驗設(shè)計中還體現(xiàn)了哪些設(shè)計實驗的思想？ 3、 小結(jié)： 思考，回答 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，幫助學(xué)生建立平衡觀和設(shè)計實驗的一般思維模式。 應(yīng)用希沃的思維導(dǎo)圖功能，讓總結(jié)更清晰更有條理性。 課堂練習(xí) (41’11”-43’27”) 展示課堂練習(xí)并請學(xué)生回答。 練習(xí)、思考、回答 反饋本節(jié)課的課堂情況。 通過隨機(jī)挑人功能，以及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。 視頻展示 (43’28”-45’25”) 播放實驗視頻： 1、 pH傳感器測等濃度的鹽酸和醋酸分別稀釋10倍前后的pH變化。 觀看，思考 讓學(xué)生感受信息化和數(shù)字化

11、教學(xué)。 應(yīng)用希沃的視頻播放功能，讓學(xué)生感受信息化和數(shù)字化教學(xué)。 課后延伸 (45’26”-45’55”) 本節(jié)課都是圍繞等濃度的鹽酸和醋酸來設(shè)計方案，那么如果是等pH的情況，又該如何設(shè)計實驗?zāi)兀? 思考，設(shè)計方案 培養(yǎng)學(xué)生的遷移、應(yīng)用知識能力。 附：課堂學(xué)習(xí)探究拍照、截圖等： 課前項目任務(wù)單“項目一自主梳理 任務(wù)1：強(qiáng)弱電解質(zhì)”答題情況展示： 課前項目任務(wù)單“項目一自主梳理 任務(wù)2：電離平衡”答題情況展示： 課堂項目任務(wù)單“項目二 任務(wù)2：實驗探究”學(xué)生實驗操作情況照片展示： 課堂項目任務(wù)單“項目二 任務(wù)2：實驗探究”pH傳感器測等濃度的鹽酸和醋酸分別稀釋10倍前后的pH變化截圖：