《常見(jiàn)的弱電解質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《常見(jiàn)的弱電解質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)校 福建連江尚德中學(xué) 課題 《常見(jiàn)的弱電解質(zhì)》 教師姓名 李榆英 學(xué)科 高三化學(xué) 章節(jié) 《化學(xué)反應(yīng)原理》 學(xué)時(shí) 1課時(shí) 年級(jí) 高三一輪復(fù)習(xí) 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)課前學(xué)生自主復(fù)習(xí)強(qiáng)、弱電解質(zhì)基本概念和弱電解質(zhì)的電離平衡，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，形成平衡觀(guān)和微粒觀(guān)。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鑒別等濃度的鹽酸和醋酸的活動(dòng)，讓學(xué)生從不同視角應(yīng)用平衡的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)、分析弱電解質(zhì)，總結(jié)歸納出判斷弱電解質(zhì)的方法。 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鑒別等濃度的鹽酸和醋酸的活動(dòng)，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法，構(gòu)建分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般的思維模型和方法。 4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究鑒別等濃

2、度的鹽酸和醋酸的活動(dòng)，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：弱電解質(zhì)的電離平衡；強(qiáng)、弱電解質(zhì)的鑒別。 2、教學(xué)難點(diǎn)：強(qiáng)、弱電解質(zhì)的鑒別方法。 教學(xué)重難點(diǎn)突破措施 措施一：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù) 課前利用“智學(xué)網(wǎng)”設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)單，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)單總共分為兩個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又設(shè)有兩個(gè)任務(wù)。其中項(xiàng)目一設(shè)置的內(nèi)容為學(xué)生自主復(fù)習(xí)強(qiáng)弱電解質(zhì)的基本定義和類(lèi)別及外界條件對(duì)醋酸電離平衡的影響，并學(xué)生課前完成對(duì)應(yīng)的課前檢測(cè)，學(xué)生答題后，用智學(xué)網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)功能，精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，便于課堂的重點(diǎn)評(píng)講。項(xiàng)

3、目二為課堂完成。 措施二：限制條件，建立模型，突破難點(diǎn) 課堂的項(xiàng)目二環(huán)節(jié)先讓學(xué)生小組討論等濃度的鹽酸和醋酸條件下的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)原理，然后匯總方案、點(diǎn)評(píng)分析每個(gè)方案的可行性及實(shí)驗(yàn)的原理，再與學(xué)生分析簡(jiǎn)單的（最佳的）方案及其操作注意事項(xiàng)，最后讓學(xué)生按照提供的儀器和藥品選擇可行的方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后與學(xué)生一起歸納總結(jié)出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般思路和原理。鑒別鹽酸和醋酸的方案不止這幾種，但這是本專(zhuān)題的一個(gè)難點(diǎn)，所以我選擇限制條件——等濃度的兩種酸，先突破這個(gè)點(diǎn)，下節(jié)課再延伸到等pH的兩種酸的設(shè)計(jì)方案，從而降低本專(zhuān)題的難點(diǎn)。 措施三：與信息技術(shù)合理融合，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的課堂效益 課前用智學(xué)網(wǎng)的

4、對(duì)課前檢測(cè)進(jìn)行精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，為課堂的精準(zhǔn)復(fù)習(xí)建構(gòu)支架。課堂上，利用希沃軟件的投屏和拍照功能，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中錄制視頻或拍下照片，然后與學(xué)生一起對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，從而達(dá)到了課堂的精準(zhǔn)教學(xué)。以上實(shí)現(xiàn)了信心技術(shù)與高三化學(xué)復(fù)習(xí)的深度融合，也可培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。 學(xué)情分析 本節(jié)課是高三一輪復(fù)習(xí)《弱電解質(zhì)的電離平衡》專(zhuān)題部分，之前已復(fù)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡。項(xiàng)目任務(wù)單中的項(xiàng)目一是基礎(chǔ)知識(shí)，而且學(xué)生可以運(yùn)用平衡移動(dòng)原理來(lái)解決外界條件對(duì)醋酸電離平衡的移動(dòng)的影響，所以我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力和歸納能力，形成平衡觀(guān)和微粒觀(guān)。 但是鑒別鹽酸和醋酸的方

5、案有很多種，但這是本專(zhuān)題的一個(gè)難點(diǎn)。而且我校為全縣僅剩的一所農(nóng)村高中校，而我所任教的班級(jí)為年段的平行班，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很有限，所以我選擇限制條件——等濃度的兩種酸，先突破這個(gè)點(diǎn)，建立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般思維模型和方法，等下節(jié)課再延伸到等pH的兩種酸的設(shè)計(jì)方案，從而降低本專(zhuān)題的難點(diǎn)。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 活動(dòng)意圖（核心素養(yǎng)） 信息技術(shù)應(yīng)用及分析 課前準(zhǔn)備 1、 利用智學(xué)網(wǎng)設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)單，批改學(xué)生的課前完成項(xiàng)目一并作點(diǎn)評(píng)。 2、 與部分學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的困惑，提煉、整理，備好課。 3、 用pH傳感器測(cè)等濃度的鹽酸和醋酸分別稀釋10倍前后的pH變化。

6、1、 學(xué)生自主復(fù)習(xí)并完成項(xiàng)目任務(wù)單中德項(xiàng)目一。 2、 提出自己的困惑。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 老師通過(guò)智學(xué)網(wǎng)的課前精準(zhǔn)診斷，為課堂教學(xué)建構(gòu)支架。 知識(shí)回顧 (0’00”-7’13”) 展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。 觀(guān)看、傾聽(tīng)、思考、記憶 幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好支架。 應(yīng)用希沃的拍照上傳功能和及時(shí)書(shū)寫(xiě)功能，更直觀(guān)展示學(xué)生的完成情況，且能現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生存在的問(wèn)題。 知識(shí)梳理 (7’14”-7’44”) 一、 強(qiáng)、弱電解質(zhì) 1.電解質(zhì)、非電解質(zhì)： ①　 化合物 ②　 自身電離 ③　 常見(jiàn)的電解質(zhì)：酸、堿、

7、鹽、金屬氧化物、水。 ④　 常見(jiàn)的非電解質(zhì)：大部分有機(jī)物、非金屬氧化物、某些非金屬氫化物。 2. 強(qiáng)弱電解質(zhì)： 是否完全電離 二、弱電解質(zhì)的電離平衡 思考并與老師和同學(xué)一起歸納、總結(jié)強(qiáng)弱電解質(zhì)的注意事項(xiàng)。 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。 應(yīng)用希沃的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生歸納整理知識(shí)點(diǎn)。 小組討論 (7’45”-13’44”) 探究活動(dòng)：如何用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)鑒別0.1mol/L的鹽酸和0.1mol/L的醋酸？ （其他試劑和儀器任選） 1、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：請(qǐng)以小組為單位討論，并填寫(xiě)表２。 小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，讓學(xué)生從不同視角應(yīng)用平衡的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)、分析

8、弱電解質(zhì)。 應(yīng)用希沃的計(jì)時(shí)器功能，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。 實(shí)驗(yàn)方案匯總及點(diǎn)評(píng)(13’45”-28’50”) 1、匯總學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。 2、與學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)的可行性和實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。 各小組派代表發(fā)言。 傾聽(tīng)、思考。 培養(yǎng)學(xué)生從不同視角應(yīng)用平衡的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)、分析弱電解質(zhì)，總結(jié)歸納出判斷弱電解質(zhì)的方法。 應(yīng)用希沃的計(jì)時(shí)器功能，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。 分組實(shí)驗(yàn)和點(diǎn)評(píng) (28’51”-39’37”) 1、實(shí)驗(yàn)探究：請(qǐng)以小組為單位，結(jié)合提供給你們的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，選擇可行的實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)表3）。 可提供的實(shí)驗(yàn)儀器和試劑：0.1mol/L的鹽酸、0.

9、1mol/L的醋酸、鎂條、pH試紙、燒杯、量筒、100ml錐形瓶、玻璃棒、表面皿、氣球、砂紙。 2、現(xiàn)場(chǎng)拍下學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作視頻或者照片，并與學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。 1、分組實(shí)驗(yàn) 2、觀(guān)看同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作視頻或者照片，對(duì)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾錯(cuò)。 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和糾錯(cuò)，有利于學(xué)生形成正確的實(shí)驗(yàn)規(guī)范性和科學(xué)性，為后面的綜合實(shí)驗(yàn)體的解題思維的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。 應(yīng)用希沃的投屏功能，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)場(chǎng)投屏，讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)，提高了學(xué)生的思辯能力，為構(gòu)建解題模型打下基礎(chǔ)。 提問(wèn)、總結(jié)(39’38”-41’10

10、”) 1、 這些實(shí)驗(yàn)方案抓住的核心知識(shí)是什么？ 2、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中還體現(xiàn)了哪些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思想？ 3、 小結(jié)： 思考，回答 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，幫助學(xué)生建立平衡觀(guān)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般思維模式。 應(yīng)用希沃的思維導(dǎo)圖功能，讓總結(jié)更清晰更有條理性。 課堂練習(xí) (41’11”-43’27”) 展示課堂練習(xí)并請(qǐng)學(xué)生回答。 練習(xí)、思考、回答 反饋本節(jié)課的課堂情況。 通過(guò)隨機(jī)挑人功能，以及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。 視頻展示 (43’28”-45’25”) 播放實(shí)驗(yàn)視頻： 1、 pH傳感器測(cè)等濃度的鹽酸和醋酸分別稀釋10倍前后的pH變化。 觀(guān)看，思考 讓學(xué)生感受信息化和數(shù)字化

11、教學(xué)。 應(yīng)用希沃的視頻播放功能，讓學(xué)生感受信息化和數(shù)字化教學(xué)。 課后延伸 (45’26”-45’55”) 本節(jié)課都是圍繞等濃度的鹽酸和醋酸來(lái)設(shè)計(jì)方案，那么如果是等pH的情況，又該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? 思考，設(shè)計(jì)方案 培養(yǎng)學(xué)生的遷移、應(yīng)用知識(shí)能力。 附：課堂學(xué)習(xí)探究拍照、截圖等： 課前項(xiàng)目任務(wù)單“項(xiàng)目一自主梳理 任務(wù)1：強(qiáng)弱電解質(zhì)”答題情況展示： 課前項(xiàng)目任務(wù)單“項(xiàng)目一自主梳理 任務(wù)2：電離平衡”答題情況展示： 課堂項(xiàng)目任務(wù)單“項(xiàng)目二 任務(wù)2：實(shí)驗(yàn)探究”學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況照片展示： 課堂項(xiàng)目任務(wù)單“項(xiàng)目二 任務(wù)2：實(shí)驗(yàn)探究”pH傳感器測(cè)等濃度的鹽酸和醋酸分別稀釋10倍前后的pH變化截圖：