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1、鄂教版六年級上冊跟祖父學(xué)詩教學(xué)設(shè)計 教材分析：跟祖父學(xué)詩是一篇回憶性小說，作者以一個單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩的故事。作者童年的天真可愛在跟祖父學(xué)詩的過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。本文流淌著祖父對“我”的寬容和疼愛之情。該小說文字簡單，全文沒有抒情的筆墨，僅僅用孩子的心靈去回顧自己童年時代跟祖父學(xué)詩時的那一段難忘的時光，然后用孩子的筆體白描式的將它表述出來，營造了一種情愈深而文愈淺的境界。學(xué)情分析：課文以學(xué)讀古詩為經(jīng)，以童真童趣為緯，很適合通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會句子表達(dá)的思想感情。尤其是詩，更能讀出韻味。教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，通過分角色朗讀、有感情朗讀等多種朗讀形式，走進(jìn)作者童年
2、的生活中，走進(jìn)跟祖父學(xué)詩的情境中，去感受作者童年真摯的情懷。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會8個生字。積累文中出現(xiàn)的古詩。2、理解課文內(nèi)容，體會“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。3、有感情的朗讀課文，感受作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。4、聯(lián)系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫這樣的句子。教學(xué)重點、難點：能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。教學(xué)準(zhǔn)備：課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀呼蘭河傳以及蕭紅有關(guān)的書。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，請你們說說有什么收獲？預(yù)設(shè)學(xué)生活動：（1）交流生字讀音。（2）談文中出現(xiàn)的詩句意思和詩的題目、作者等相
3、關(guān)知識。（3）知道作者是蕭紅，提到課文節(jié)選自她的呼蘭河傳。2、師：在呼蘭河傳里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細(xì)節(jié)。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢？今天，我們來學(xué)習(xí)跟祖父學(xué)詩，看看作者童年跟祖父學(xué)詩的情景，去體會她與祖父在一起的感受。（二）聽一聽，初步感受課文內(nèi)容1、范讀課文，生認(rèn)真傾聽。過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。2、自由讀文。3、檢查初讀情況。（三）細(xì)讀體會，感悟情感1、自主學(xué)習(xí)，批畫思考。學(xué)生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關(guān)的重點詞句，批注自己的體會。3、相互交流，感悟情感。（1）讀完全文，你能用一個詞概括作者在童年跟祖父
4、學(xué)詩時的感受嗎？預(yù)設(shè)：快樂、無憂無慮、自由、幸福（2）同學(xué)們用了一組美好的詞語表現(xiàn)了作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。實際上，這也是作者要表達(dá)的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現(xiàn)“快樂”呢？（3）學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：A、早晚念。抓住“早晨晚上半夜醒了”進(jìn)行交流。B、大聲喊。抓住“跟著喊”、“比祖父聲音更大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“瞎念”、“滿口的大叫”等進(jìn)行交流。C、喜歡聽。抓住“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”等進(jìn)行交流。D、心情好。抓住“很高興地跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“我更喜歡”、“高興起來了”、“得意極了
5、”等進(jìn)行交流。（4）你們看，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來覺得很灑脫，很靈動，很孩子氣，字里行間洋溢著兩個字快樂?。?）指導(dǎo)學(xué)生讀文。課后反思：第二課時（一）回顧原文1、有感情朗讀課文。2、將文中的好詞佳句積累下來。3、回顧全文，說說課文主要內(nèi)容。（二）體驗角色，深化情感1、請同學(xué)們分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物的特點。2、從你們用心的朗讀中，你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父？3、預(yù)設(shè)學(xué)生用“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真”等詞語來描摹“我”童年的形象。用“慈愛”、“寬容”、“幽默”等詞語來勾畫祖父的形象。4、出示：“祖父念一句，我就念一句。”“念了幾十首以后，
6、祖父開講了?！薄暗珡拇嗽僮x新詩，一定要先講，沒有講過的也要重講?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀，從祖父教詩的變化中，你還可以讀到什么？（引導(dǎo)、啟蒙）5、童年是美好的，孩子是快樂的，祖父是寬容的。請同學(xué)們帶著自己的感受有感情地朗讀課文，讀出自己的滋味來。（三）聚焦詩句，比較拓展1、古詩文是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶。千家詩中的詩句講究韻腳平仄，誦讀起來聲之朗朗，抑揚有致。讓我們把課文中涉及到的詩句完整地讀讀吧！它一定如作者所說的“越念越好聽”。2、學(xué)生朗誦賀知章的回鄉(xiāng)偶書、孟浩然的春曉、蘇軾的花影、杜甫的絕句、崔護(hù)的題都城南莊。3、聯(lián)系實際，說說你們是怎么學(xué)詩的？有什么體會？4、通過學(xué)生與“我”學(xué)詩經(jīng)歷的比較，談自己的
7、體會。5、多好啊！古老美妙的詩句孕育了一代又一代的中國兒童，我們的童年在詩情畫意中熏陶，我們的童年又充滿著詩情畫意。課外多讀一些詩句，不僅讓我們的童年更豐富、更快樂，而且會讓我們受益終身。板書設(shè)計：早晚念大聲喊2 跟祖父學(xué)詩 快樂喜愛聽心情好附送：2019-2020年鄂教版六年級上冊題畫蘭WORD版教案教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.借助插圖、生活實際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。3.了解詩畫特點，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。教學(xué)重難點：理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。設(shè)計理念：古詩是中華民族文化的瑰寶。燦爛文化的傳承
8、是基于對古詩的熱愛，對詩人的敬重之上的。一個優(yōu)秀的閱讀者不僅僅是讀一首詩，教一首詩，而應(yīng)該將它作為一種載體，通過閱讀、教學(xué)來增加古詩的寬度、厚度、深度。本案設(shè)計以“欣賞一組畫、走進(jìn)一個人、學(xué)習(xí)一首詩、了解一段史、感悟一片情、習(xí)得一種法、愛上一門課”為解讀要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生研讀古詩本身意象，深層意境，從而拉近與古詩的距離，與詩人的距離，在聲聲朗讀吟誦之中愛上古詩。教學(xué)過程一、以畫入詩，走進(jìn)詩文1.CAI顯示：蘭竹石軸圖（公元1747 丁卯）蘭石圖（公元1749 己巳）墨蘭圖軸（公元1754 甲戍）蘭竹圖軸(公元1758 戊寅）山頂妙香圖軸（公元1758 戊寅）2.師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰畫的
9、？（鄭燮）看到這些圖有何感受？生：略3.簡介詩人，揭示課題。鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學(xué)習(xí)一首題于山頂妙春圖軸上的古詩題畫蘭（板書課題）二、習(xí)文讀詩，明了詩意1.自由讀詩，文通字順。2.指名朗讀，集體正音。3.二讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。4.三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。5.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。）蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第
10、一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時候來到，更不會在它們離去時進(jìn)行挽留。6.再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調(diào)。預(yù)設(shè)：a、蘭花生長環(huán)境惡劣b、蘭花香氣無與倫比.c、蘭花品性高潔，非凡脫俗d、蘭花深受詩人鐘愛三、精讀品詩，感悟詩情（一）看蘭1.作為“三絕詩書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風(fēng)。來，擦亮咱們的雙眸，仔細(xì)看一看他所畫之蘭，你看到了什么？2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。預(yù)設(shè)：生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣?？墒撬鼌s
11、顯得那么茂盛，有生機(jī)。師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀（課件）身在千山頂上頭。生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物師：好一個蘭花知音、憐花之人，請讀身在千山頂上頭（二）聽景1.師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？2.學(xué)生自讀、想象。3.反饋，師疏導(dǎo)學(xué)情生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔生：我看見了皓月當(dāng)空，月光如水，水波蕩漾生：我聽見了潺潺流動的山泉
12、唱著歡樂的歌兒生：我聽見了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀?。R讀身在千山頂上頭）（三）聞香1.師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？生：突巖深縫妙香稠（課件出示）2.師：香嗎？聞一聞?。ㄏ悖┠睦锟闯鰜?？3.理解“妙香稠” （花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。）4.能否將“妙香
13、稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙）5.小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！（配樂讀一、二句詩身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）（四）悟性1.師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們，你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎？2.生討論交流：有游人上山郊游，踏青賞景有車馬快遞飛馳而過有采藥者前來驚擾有詩人學(xué)者高聲喧嘩，談詩論道有姑娘小姐尋香采花3.換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？4.感悟蘭花品性。（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，
14、兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個性朗讀3、4句）過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）“板橋?qū)．嬏m竹，五十余年，不畫他物?！保ò鍢颉邦}畫竹”中自述）四、多元賞詩，升華詩境1.賞蘭竹之姿（課件伴樂再看一次前面各圖軸）2.聽板橋之史鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng)，革新畫的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44
15、歲乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟(jì)，撥款救災(zāi)，濟(jì)人無數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長達(dá)十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動，依依不舍，鄭板橋向濰縣的百姓贈畫留念，畫上題詩一首：烏紗擲去不為官，囊囊蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上作漁桿。從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。3.賞析題畫蘭的表達(dá)方法。師：身處高寒之地的蘭花與板
16、橋有何共通之處？蘭花 鄭板橋身處劣境 堅持操守卓爾獨立 淡泊自足淡泊脫俗 追求個性自由四時不謝 倔強(qiáng)不馴 （借物言志）4.“綴文者情動而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領(lǐng)略畫中之詩，詩中之人吧?。雷x古詩，背誦古詩）五、拓展誦詩，凝出詩味1.板橋作為文學(xué)家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因為畫如其人，人如其畫，詩文寓托，意境雋永。2.讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。竹石 柱石圖鄭燮 鄭燮咬定青山不放松， 誰與荒齋伴寂寥，立根原在破巖中。 一枝柱石上云霄。千磨萬擊還堅勁， 挺然直是陶元亮，任爾東西南北風(fēng)。 五斗何能折我腰。3.反饋交流，積累古詩。六、鞏固習(xí)詩，提升詩趣1.書法抄寫本詩，并為之配畫。2.選自己得意的一幅畫，題一首小詩。板書設(shè)計：題畫蘭千山頂上妙香稠浮云喧鬧不相知借物言志
鄂教版六年級上冊《跟祖父學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計
