北京市海淀區(qū)普通中學(xué)2015-2016學(xué)年第二學(xué)期初一語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課 詩(shī)兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 課件(34張) .ppt

《北京市海淀區(qū)普通中學(xué)2015-2016學(xué)年第二學(xué)期初一語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課 詩(shī)兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 課件(34張) .ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北京市海淀區(qū)普通中學(xué)2015-2016學(xué)年第二學(xué)期初一語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課 詩(shī)兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 課件(34張) .ppt（34頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版七年級(jí)下冊(cè)人教版七年級(jí)下冊(cè) 第一單元第一單元 第第4課課 詩(shī)兩首詩(shī)兩首假如生活欺騙了你普希金普希金自主預(yù)習(xí)題自主預(yù)習(xí)題1.1.搜集作者及搜集作者及相關(guān)資料相關(guān)資料2.2.熟悉字詞熟悉字詞3.3.朗誦課文熟朗誦課文熟悉內(nèi)容悉內(nèi)容 亞歷山大亞歷山大謝爾蓋耶謝爾蓋耶維奇維奇普希金（普希金（1799-1837），俄羅斯偉大的），俄羅斯偉大的民主詩(shī)人、小說(shuō)家，史民主詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱稱“俄羅斯文學(xué)之俄羅斯文學(xué)之父父”。他被認(rèn)為是俄羅他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出生于貴族地主家庭，他出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗一生傾

2、向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。被流放，始終不肯屈服。假如生活欺假如生活欺騙了你騙了你寫于普希寫于普希金被沙皇流放的日金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。來(lái)，正義必勝。Yuy xYu

3、y xing shnxng shnx朗誦課文整體感知朗誦需注意：朗誦需注意：假如假如生活生活欺騙欺騙了你了你,不要不要悲傷悲傷,不要不要心急心急!憂郁的日子里憂郁的日子里須要須要鎮(zhèn)鎮(zhèn)靜靜:相信相信吧！快樂(lè)的日子吧！快樂(lè)的日子將會(huì)將會(huì)來(lái)臨。來(lái)臨。心兒心兒永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；向往著未來(lái)；現(xiàn)在現(xiàn)在卻卻常是憂郁：常是憂郁：一切一切都是都是瞬息，瞬息，一切一切都會(huì)將都會(huì)將過(guò)去；過(guò)去；而那而那過(guò)去了的，過(guò)去了的，就會(huì)就會(huì)成為成為親切的親切的懷戀懷戀合作探究1 1、“假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你”指的是什么？指的是什么？2 2、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)

4、合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。闡明了一種的闡明了一種的 積極樂(lè)觀積極樂(lè)觀 的人生的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福美好的。一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)

5、的日子不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。終會(huì)到來(lái)。詩(shī)歌的詩(shī)歌的 兩部分各表現(xiàn)兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？了怎樣的內(nèi)容？身處逆境，不必悲傷，耐身處逆境，不必悲傷，耐心等待。心等待。向往未來(lái)，將過(guò)去變成親向往未來(lái)，將過(guò)去變成親切的懷戀。切的懷戀。疑難探究1、怎樣理解、怎樣理解“生活欺騙了你生活欺騙了你”？2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？、面?duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？這句話要聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。這這句話要聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律，被生活捉弄不是一個(gè)概念。律，被

6、生活捉弄不是一個(gè)概念。當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?，況且詩(shī)人勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?，況且詩(shī)人正被流放，所以只能等待時(shí)機(jī)的到來(lái)。正被流放，所以只能等待時(shí)機(jī)的到來(lái)。3、如何理解、如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？這兩句詩(shī)的含義？這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺(jué)。在這里，詩(shī)人是說(shuō)，現(xiàn)在如果你因受的感覺(jué)。在這里，詩(shī)人是說(shuō)，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜”，“心心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，

7、那么，將來(lái)回想的時(shí)候，那么，將來(lái)回想的時(shí)候，反而覺(jué)得很美好。反而覺(jué)得很美好。人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，富，都有助于把握人生。都有助于把握人生。4、一般的詩(shī)歌總是用形象說(shuō)話，通常、一般的詩(shī)歌總是用形象說(shuō)話，通常都都 比較鮮明生動(dòng)。與一般詩(shī)歌相比，比較鮮明生動(dòng)。與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？這首詩(shī)有什么不同？原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來(lái)，氣寫來(lái)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，詩(shī)句清

8、新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。小結(jié)課文假如生活欺騙了 你 否定錯(cuò)誤態(tài)度 不要悲傷 不要心急 指出正確態(tài)度 須要鎮(zhèn)定 向往未來(lái)積極樂(lè)觀 親密和婉親密和婉 熱誠(chéng)坦率熱誠(chéng)坦率 人情味哲理味人情味哲理味未選擇的路弗羅斯特弗羅斯特自主預(yù)習(xí)題自主預(yù)習(xí)題1.搜集作者及相關(guān)資料搜集作者及相關(guān)資料2.熟悉字詞熟悉字詞3.朗誦課文熟悉內(nèi)容朗誦課文熟悉內(nèi)容羅伯特羅伯特弗羅斯特，弗羅斯特，美美國(guó)詩(shī)人。生于加利福國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。父親在他尼亞州。父

9、親在他11歲時(shí)去世。他當(dāng)過(guò)紡歲時(shí)去世。他當(dāng)過(guò)紡織工人、教員、記者、織工人、教員、記者、經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，辦過(guò)私經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，辦過(guò)私立學(xué)校，并開始寫詩(shī)。立學(xué)校，并開始寫詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是方，被認(rèn)為是“新英新英格蘭的農(nóng)民人格蘭的農(nóng)民人”。他。他的詩(shī)的詩(shī)樸實(shí)無(wú)華樸實(shí)無(wú)華，卻又，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。細(xì)致含蓄，耐人尋味。他的著名詩(shī)集他的著名詩(shī)集有有少年的意志少年的意志波士頓以北波士頓以北等。等。詩(shī)作名篇有詩(shī)作名篇有白樺白樺樹樹、修墻修墻。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被一個(gè)時(shí)期，因此被稱為稱為“交替性的詩(shī)交替性的詩(shī)人人”，與艾

10、略特同與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。兩大中心。朗誦課文整體感知黃色的樹林里黃色的樹林里/分出分出/兩條路兩條路可惜可惜/我不能我不能/同時(shí)去涉足，同時(shí)去涉足，我我/在那路口在那路口/久久佇立，久久佇立，我我/向著向著/一條路一條路/極目望去，極目望去，直到它直到它/消失在消失在/叢林深處。叢林深處。但但/我卻選了我卻選了/另外一條路，另外一條路，它它/荒草萋萋，十分幽寂，荒草萋萋，十分幽寂，顯得顯得/更誘人，更美麗；更誘人，更美麗；雖然雖然/在這條小路上，在這條小路上，很少很少/留下留下/旅人的足跡。旅人的足跡。未選擇的路未選擇的路那天那天/清晨清晨/落葉滿地，落葉滿地，

11、兩條路兩條路/都未經(jīng)都未經(jīng)/腳印污染。腳印污染。啊，留下一條路啊，留下一條路/等改日再見(jiàn)等改日再見(jiàn)但我知道但我知道/路徑路徑/延綿無(wú)盡頭，延綿無(wú)盡頭，恐怕我恐怕我/難以難以/再回返。再回返。也許也許/多少年后多少年后/在某個(gè)地方，在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息我將輕聲嘆息/將往事回顧：將往事回顧：一片樹林里一片樹林里/分出兩條路分出兩條路而我選擇了而我選擇了/人跡更少的人跡更少的/一條一條從此從此/決定了決定了/我一生的道路。我一生的道路。合作探究 1.1.詩(shī)中的詩(shī)中的“路路”有什么含義？有什么含義？詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之

12、路的思考。界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。2.2.請(qǐng)概括每小節(jié)的意思請(qǐng)概括每小節(jié)的意思 思索思索 選擇選擇 選擇之后選擇之后的悵惘的悵惘 多年后的回多年后的回顧、嘆息顧、嘆息 3、詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重、詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？a.感嘆人生道路的選擇帶有偶感嘆人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性然性、隨意性；b.b.深化主題深化主題 未走的路，未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。才更讓人想念，更讓人留戀。溫故：象征手法溫故：象征手法路路自然界的道路自然界的道路暗示人生的路暗示人生的路學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？了什么道理？謝謝謝謝