第七章第三節(jié) 重力

《第七章第三節(jié) 重力》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第七章第三節(jié) 重力（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第七章 力 第三節(jié) 重力 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能 1．通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實際等能力； 2．知道重力的方向、重心，并學(xué)會找規(guī)則物體的重心； 3．通過實驗探究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，能用公式 G = mg 計算有關(guān)的問題。 過程與方法 1．通過參與探究活動，讓學(xué)生學(xué)會制定簡單的科學(xué)探究計劃，能利用表格的形式收集實驗數(shù)據(jù)； 2．通過分析實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會用比值處理數(shù)據(jù)的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 1．通過觀察和實驗，使學(xué)生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進行實驗的

2、科學(xué)態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。 2．通過聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到物理知識在生活中的價值； 【教學(xué)重難點】 重點：重力的大小、方向和作用點。 難點：理解重力的方向和作用點。 【教學(xué)準(zhǔn)備】或【實驗準(zhǔn)備】 教師用：多媒體課件、肥皂水、實心球、燒杯、水、鐵架臺、細(xì)繩、漏斗、細(xì)鹽、水槽、黑色水、紅色水、直角板、水平儀、不倒翁。 學(xué)生用（每組）：彈簧測力計、鉤碼、鉛筆、木板、橡皮、細(xì)繩、50g袋裝食品。 【教學(xué)過程】 主 要 教 學(xué) 過 程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 【播放圖片】1.美麗的噴泉； 2.在滑梯上總是向

3、下滑。 3. 設(shè)疑：大家看到了什么現(xiàn)象？猜猜產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么？ (設(shè)計意圖：從生活走向物理，且活躍了課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察思考能力。) 學(xué)生觀察實驗：看到實心球、水、氣泡都是由高處落到低處。 討論得出：物體都是由高處落到低處，原因是它們都受到地球的吸引力。 二、合作探究，建構(gòu)知識 （一）重力的定義 定義 符號 施力物體 地球附近的一切物體都受到重力的作用。 （一）體驗感受，認(rèn)知重力 1．【做一做】 請同學(xué)們閉上眼睛，把鉤碼掛在手上，談?wù)勈钟泻胃杏X。 提問：是什么原因

4、使鉤碼對手產(chǎn)生一個力？ 2．【引導(dǎo)總結(jié)】 由學(xué)生的回答引出重力的定義：由于地球的吸引力而使物體受到的力叫做重力。 3．【自主分析】 重力用什么符號表示？你受重力嗎？你受重力的施力物體是誰？受力物體是誰？ 4．【列舉實例】 在日常生活中，有許許多多與重力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出這些現(xiàn)象嗎？ 【引導(dǎo)總結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出地球附近的一切物體都受到重力的作用。生活中常把物體受到重力的大小簡稱為物重。 （設(shè)計意圖：由日常生活現(xiàn)象和親身感受引出重力，學(xué)生感覺自然熟悉，易于理解接受。） 5．【學(xué)以致用、剖析易錯點】 踢出去的足球在空中飛行時，如果不考慮空氣阻力，則運動員受到 力

5、的作用，這個力是由 施加的。 動手感受：鉤碼對手 一個力。 回答：鉤碼受到地球的吸引力。 認(rèn)知什么是重力。 思考、交流：重力用G表示，人受到的重力的施力物體是地球，受力物體是人。 小組交流討論，搜集實例：瀑布、蹦極、降落傘、投出去的籃球落地…… 解答：重力、地球。易錯答案是認(rèn)為運動員受到重力和踢力作用，要明確踢出去的足球和腳之間不再有相互作用。 （二）重力的方向 重力的方向：豎直向下 應(yīng)用 （二）觀察與交流 過渡：重力也是力，要認(rèn)識一個力，一般從那幾

6、方面入手？同學(xué)們在剛才的實驗和體驗活動中，在力的三要素方面有什么發(fā)現(xiàn)嗎?下面請看實驗： 1．逐漸深入、突破難點—認(rèn)知重力方向 【演示實驗】 ①用細(xì)繩懸掛小球； ②利用漏斗漏細(xì)鹽； ③利用漏斗漏黑色的水，與水槽內(nèi)紅色的水平面對比，然后用直角三角尺量水流與水平面的角度；傾斜水槽，再用直角三角尺量水流與水平面的角度。 【引導(dǎo)總結(jié)】物體所受重力的方向是豎直向下的。 【想想議議】我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢?重力的方向到底指向哪里？ 2．回歸生活----了解重力方向的應(yīng)用 【解決問題

7、】教室要掛一幅畫，你能把它掛正嗎？ 提問：你知道生活中還有什么地方用到鉛垂線嗎？ 拓展應(yīng)用：水平儀，讓學(xué)生分析如何判斷臺面是否水平。 （設(shè)計意圖：從物理走向生活） 思考回答：大小、方向、作用點；發(fā)現(xiàn)重力的方向是向下的。 觀察、交流：觀察實驗，逐漸深入地理解重力的方向始終與水平面垂直。 （設(shè)計意圖：通過三個實驗，幫助學(xué)生逐漸深入理解重力方向，理解“豎直向下”與“垂直向下”的不同，突破教學(xué)難點。） 交流討論、回答：進一步理解重力的方向豎直向下是指向地心的。 學(xué)生交流方法：利用鉛垂線，并將畫掛正。 搜集實際應(yīng)用：建筑工人在砌墻的時利用鉛垂線檢測墻壁是

8、否豎直。 交流判斷方法。 （三）重力的大小 實驗探究重力的大小跟什么因素有關(guān) （三）實驗探究、合作研討 1．練習(xí)測量重力 提問：用什么測量重力呢？怎樣測？ 【做一做】請測出面前大小不同的兩個鉤碼的重。 （設(shè)計意圖：既練習(xí)了重力的測量，又為重力大小與什么因素有關(guān)提供了猜想依據(jù)。） 引導(dǎo)過渡：大家測量的兩個鉤碼的重都是不同的，請觀察一下兩個鉤碼上的標(biāo)注有什么不同？ 2．提出問題與猜想 你能猜想出物體的重力的大小可能與什么因素有關(guān)呢？有什么關(guān)系呢？說出你猜想的依據(jù)。 3．設(shè)計實驗 讓學(xué)生以小組為單位進行討論，并利用手中的器材設(shè)計實驗證明自己的觀點。討

9、論中，學(xué)生主要集中：實驗中，需要測量哪些物理量？需要什么測量工具？怎樣設(shè)計實驗方案和記錄實驗數(shù)據(jù)的表格？ 教師巡視，并給予必要的點撥。 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗和選擇器材的能力。使學(xué)生體會設(shè)計實驗在科學(xué)探究中的作用。） 比較各組的實驗方案，并進行修正，歸納方案： 逐次增掛鉤碼，分別測量出它們所受的重力，填入表格進行分析、算出每一次實驗中物重與質(zhì)量的比值，繪出物重隨質(zhì)量變化的圖象，得出物重與質(zhì)量的關(guān)系。 4．進行實驗、收集數(shù)據(jù) 教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生分組實驗。鼓勵學(xué)生動手實驗，收集記錄數(shù)據(jù)，鼓勵學(xué)生間的交流和合作。 收集數(shù)據(jù) 質(zhì)量m/kg 0.05 0.1 0.15 0.

10、2 … 重力G/N 0.49 0.98 1.47 1.96 … G/m的比值 9.8 9.8 9.8 9.8 … 繪制圖像 5．分析論證 觀察表格中的數(shù)據(jù)和畫出的圖像，從中你能得到什么結(jié)論？與你的猜想一樣嗎？ 【總結(jié)結(jié)論】 物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)和圖像信息進行分析、處理并加以描述的能力。） 【問題導(dǎo)學(xué)】 下面請同學(xué)們閱讀課本相關(guān)知識，完成相關(guān)問題導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容: 板書：重力計算公式：G = mg g =9.8N/kg 說明：一般情況下g取9.8N/kg，粗略計算時取10N/kg。在地理不同位置g的值是

11、會變化的。因此，重力除了與質(zhì)量有關(guān)系，還與g值有關(guān)系。進行國際貿(mào)易交易的時候，用質(zhì)量而不用重力進行測量。 【易錯點】你認(rèn)為1kg=9.8N對嗎? 分析：不對，兩個不同的物理量不能直接相等。 6．評估 組織學(xué)生交流與評估，反思實驗中出現(xiàn)的問題：實驗設(shè)計有不合理之處嗎？操作中出現(xiàn)過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有沒有新的發(fā)現(xiàn)或疑問？ 【新發(fā)現(xiàn)】由個別小組實驗中測出桌面上準(zhǔn)備的50g的袋裝食品，引導(dǎo)學(xué)生得出：重力與物體的形狀、密度、種類無關(guān)。 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力及培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。） 7．學(xué)以致用 同學(xué)們，你的質(zhì)量是多少？你的重力又是多少呢

12、？（g=10N/kg） 交流回答：用彈簧測力計豎直吊起物體，鉤碼靜止時測力計的示數(shù)就等于物體的重。 練習(xí)測量重力，并匯報測量的結(jié)果。 觀察一個50g，一個100g，質(zhì)量不同。 學(xué)生交流討論、猜想物體受到的重力的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，它受到的重力越大，…… 各小組討論交流、合作設(shè)計實驗：鉤碼的質(zhì)量是已知的，實驗中還需利用彈簧測力計測量物重。 各小組提出自己的實驗方案，派代表展示。 學(xué)生小組分工協(xié)作，積極做實驗，合作完成實驗并記錄數(shù)據(jù)。 處理數(shù)據(jù) 繪制圖像 鍛煉處理數(shù)據(jù)能力 分析論證 質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍，物體受到的重力與

13、其質(zhì)量的比值相同；圖像大致是一條直線，得出物體受到的重力與其質(zhì)量成正比。 閱讀課文，自主學(xué)習(xí)，完成下面內(nèi)容并交流展示： 1、物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，其關(guān)系可以用公式，即 G=mg，該公式還可變形 2、符號的意義及單位： G—重力—牛頓（N） m—質(zhì)量—千克（kg） g=9.8N/kg，g的物理意義是_表示質(zhì)量為1kg的物體受到的重力為9.8N 。 總結(jié)小組實驗情況，在實驗過程中有沒有失誤，交流展示新的發(fā)現(xiàn)或疑問。 培養(yǎng)學(xué)生利用公式解決實際問題的能力，規(guī)范解題格式。 （四）重力的作用點——重心

14、 （四）自主學(xué)習(xí)、合作研討 接下來我們來研究重力的第三個要素:作用點。請同學(xué)們閱讀課文，解決問題： 1．定義：物體所受重力的作用點叫做物體的重心。 2．【找一找】找物體的重心 3．【拓展應(yīng)用】----物體的穩(wěn)定與重心 演示：玩具“不倒翁”被扳倒后會自動站起來 把“不倒翁”打開，讓學(xué)生觀察它的其中奧妙，討論“不倒翁”為什么“不倒”？ 【小結(jié)】重心越低，物體越穩(wěn)定。 4．【學(xué)以致用】 1、生物實驗中，用來觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)的顯微鏡底座通常做得又厚又大，從物理角度說主要是為了（ ） A. 美觀 B. 結(jié)實耐用

15、 C. 降低重心，增加穩(wěn)定性 D. 沒有什么意義 2、【易錯點剖析】重為20N的物體在斜面上勻速下滑，請畫出小球所受重力的示意圖。 閱讀課文，交流合作解決問題： 1．地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。 2．質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心就在它的幾何中心。 3．討論如何找質(zhì)地均 勻、外形不規(guī)則的物體鉛筆、木板的重心：用懸掛法和支撐法。 觀察它其中的奧妙，討論“不倒”的原因：不倒翁的重心很低。將不倒翁扳倒后,重力的作用就會使它回到原來的位置。 學(xué)以致用： 是為了降低重心，增加穩(wěn)定性。 畫斜面上的重力示意

16、圖時，易畫成與斜面垂直向下，應(yīng)明確其方向是“豎直向下”。 （五）重力的由來 （五）自主學(xué)習(xí)與交流 【想想做做】 用細(xì)線拴住橡皮，做模擬引力實驗：注意手的感覺。 設(shè)問：月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)．是不是地球上有力在牽著月球呢? 讓學(xué)生閱讀課文認(rèn)識萬有引力，了解重力的由來。 宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，即萬有引力。 感受橡皮需要用線拉住才不會跑掉。 閱讀課文，說出什么是萬有引力，了解重力的由來。 （六）拓展 延伸---飛出地球 （三）閱讀與交流 1．【閱讀了解】 請同學(xué)們閱讀科學(xué)世界——飛出地球。 鼓勵

17、學(xué)生現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，為航天事業(yè)做貢獻。 2．【播放視頻】 來自神舟九號的視頻。 設(shè)問：若沒有重力會怎么樣呢？ （設(shè)計意圖：開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識的興趣。） 閱讀科學(xué)世界，了解人類飛向太空，探索宇宙的歷程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識的興趣。 觀看視頻，設(shè)想沒有重力的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。 三、課堂小結(jié)： 回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容 本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑? 學(xué)生討論梳理知識，交流收獲和疑惑。 四、課堂檢測 教師巡視、講評 學(xué)以致用完成檢測題、解答見附件1 五、布置作業(yè) 出示思考題題目 見附

18、件2 課后完成 【板書設(shè)計】 第三節(jié) 重力 10 一、重力 （1）定義 （2）施力體：地球 （3）符號：G 二、重力的方向：豎直向下 三、重力的大?。? 物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。 G = m g g = 9.8N/㎏ 四、重力的作用點：重心 五、萬有引力 宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間都存在相互吸引的力 【教學(xué)反思】 一、教案的“亮點” 1、重力是一種很常見的力，本節(jié)課充分創(chuàng)造條件：演示實驗、學(xué)生小組實驗，讓學(xué)生觀察、動手體驗知識的形成過程，實驗感受探究與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，體現(xiàn)

19、了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。 2、理解重力的方向這一難點突破是利用三個實驗循序漸進、逐步深入，給學(xué)生直觀的印象，易于理解接受。 3．注重了知識的應(yīng)用與拓展，跟蹤練習(xí)有利于學(xué)生對知識的理解與提升，拓展知識適度。 二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題 1、部分學(xué)生教學(xué)的參與度不夠，學(xué)生的動手能力也比較弱，要多鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生的困難，給予及時的輔導(dǎo)。 2、本節(jié)課的難點是理解重力的方向和作用點，但是在難點突破上往往會出現(xiàn)粗糙現(xiàn)象，學(xué)生也易出現(xiàn)一知半解，利用直觀的小實驗，給學(xué)生直觀的印象，易于理解接受。 3、部分學(xué)生沒有理解g =9.8N/㎏的含義誤認(rèn)為1千克＝9.8牛，教師注意強調(diào)g =9.8N/㎏的物

20、理意義。對于重力的方向：豎直向下。部分學(xué)生往往說成垂直向下，教師要注意講清二者的區(qū)別，進行強化訓(xùn)練。 附件1 【課堂檢測】 1、地球附近的物體由于地球吸引而受到的力叫 ，它的方向是 的，利用這個性質(zhì)，建筑工人常用重錘線來檢查墻壁是否 ，還可以用重錘線來檢查桌面或窗臺是否 。 2、跳高運動員跳起騰空時，如果不考慮空氣阻力，則運動員受到 的作用，這個力是由 施加的。 3、如果沒有重力，下列說法中不正確的是（ ） A．河水不再流動，再也看不見大瀑布 B．人

21、一跳起來就離開地球，再也回不來 C．物體將失去質(zhì)量 D．杯子里的水倒不進口里面 4、如圖所示，在橋頭上看到的限重牌（t表示噸），它表示這座橋允許通過的最重的車是多少N？ 5、請畫出物體A所受重力的示意圖。 附件2 【作業(yè)思考題】 1、處于“失重”狀態(tài)的環(huán)境中，以下哪個實驗不能像在地面一樣正常進行（ ） A．用刻度尺測長度 B．用放大鏡看物體 C．用平面鏡改變光路 D．用彈簧測 2、下圖是地球表面附近的一些物體，請畫出飛機所受重力的示意圖。 3、寫一篇科學(xué)小論文：《沒有重力的世界》。