第七章第三節(jié) 重力

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1、 第七章 力 第三節(jié) 重力 【教學目標】 知識與技能 1．通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生觀察、思維、聯(lián)系生活實際等能力； 2．知道重力的方向、重心，并學會找規(guī)則物體的重心； 3．通過實驗探究，理解重力與質(zhì)量的正比關系，能用公式 G = mg 計算有關的問題。 過程與方法 1．通過參與探究活動，讓學生學會制定簡單的科學探究計劃，能利用表格的形式收集實驗數(shù)據(jù)； 2．通過分析實驗數(shù)據(jù)，讓學生學會用比值處理數(shù)據(jù)的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 1．通過觀察和實驗，使學生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的

2、科學態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。 2．通過聯(lián)系生活實際，使學生體會到物理知識在生活中的價值； 【教學重難點】 重點：重力的大小、方向和作用點。 難點：理解重力的方向和作用點。 【教學準備】或【實驗準備】 教師用：多媒體課件、肥皂水、實心球、燒杯、水、鐵架臺、細繩、漏斗、細鹽、水槽、黑色水、紅色水、直角板、水平儀、不倒翁。 學生用（每組）：彈簧測力計、鉤碼、鉛筆、木板、橡皮、細繩、50g袋裝食品。 【教學過程】 主 要 教 學 過 程 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 一、創(chuàng)設情景，引入新課 【播放圖片】1.美麗的噴泉； 2.在滑梯上總是向

3、下滑。 3. 設疑：大家看到了什么現(xiàn)象？猜猜產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么？ (設計意圖：從生活走向物理，且活躍了課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)觀察思考能力。) 學生觀察實驗：看到實心球、水、氣泡都是由高處落到低處。 討論得出：物體都是由高處落到低處，原因是它們都受到地球的吸引力。 二、合作探究，建構(gòu)知識 （一）重力的定義 定義 符號 施力物體 地球附近的一切物體都受到重力的作用。 （一）體驗感受，認知重力 1．【做一做】 請同學們閉上眼睛，把鉤碼掛在手上，談談手有何感覺。 提問：是什么原因

4、使鉤碼對手產(chǎn)生一個力？ 2．【引導總結(jié)】 由學生的回答引出重力的定義：由于地球的吸引力而使物體受到的力叫做重力。 3．【自主分析】 重力用什么符號表示？你受重力嗎？你受重力的施力物體是誰？受力物體是誰？ 4．【列舉實例】 在日常生活中，有許許多多與重力有關的現(xiàn)象，你們能舉出這些現(xiàn)象嗎？ 【引導總結(jié)】引導學生總結(jié)出地球附近的一切物體都受到重力的作用。生活中常把物體受到重力的大小簡稱為物重。 （設計意圖：由日常生活現(xiàn)象和親身感受引出重力，學生感覺自然熟悉，易于理解接受。） 5．【學以致用、剖析易錯點】 踢出去的足球在空中飛行時，如果不考慮空氣阻力，則運動員受到 力

5、的作用，這個力是由 施加的。 動手感受：鉤碼對手 一個力。 回答：鉤碼受到地球的吸引力。 認知什么是重力。 思考、交流：重力用G表示，人受到的重力的施力物體是地球，受力物體是人。 小組交流討論，搜集實例：瀑布、蹦極、降落傘、投出去的籃球落地…… 解答：重力、地球。易錯答案是認為運動員受到重力和踢力作用，要明確踢出去的足球和腳之間不再有相互作用。 （二）重力的方向 重力的方向：豎直向下 應用 （二）觀察與交流 過渡：重力也是力，要認識一個力，一般從那幾

6、方面入手？同學們在剛才的實驗和體驗活動中，在力的三要素方面有什么發(fā)現(xiàn)嗎?下面請看實驗： 1．逐漸深入、突破難點—認知重力方向 【演示實驗】 ①用細繩懸掛小球； ②利用漏斗漏細鹽； ③利用漏斗漏黑色的水，與水槽內(nèi)紅色的水平面對比，然后用直角三角尺量水流與水平面的角度；傾斜水槽，再用直角三角尺量水流與水平面的角度。 【引導總結(jié)】物體所受重力的方向是豎直向下的。 【想想議議】我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢?重力的方向到底指向哪里？ 2．回歸生活----了解重力方向的應用 【解決問題

7、】教室要掛一幅畫，你能把它掛正嗎？ 提問：你知道生活中還有什么地方用到鉛垂線嗎？ 拓展應用：水平儀，讓學生分析如何判斷臺面是否水平。 （設計意圖：從物理走向生活） 思考回答：大小、方向、作用點；發(fā)現(xiàn)重力的方向是向下的。 觀察、交流：觀察實驗，逐漸深入地理解重力的方向始終與水平面垂直。 （設計意圖：通過三個實驗，幫助學生逐漸深入理解重力方向，理解“豎直向下”與“垂直向下”的不同，突破教學難點。） 交流討論、回答：進一步理解重力的方向豎直向下是指向地心的。 學生交流方法：利用鉛垂線，并將畫掛正。 搜集實際應用：建筑工人在砌墻的時利用鉛垂線檢測墻壁是

8、否豎直。 交流判斷方法。 （三）重力的大小 實驗探究重力的大小跟什么因素有關 （三）實驗探究、合作研討 1．練習測量重力 提問：用什么測量重力呢？怎樣測？ 【做一做】請測出面前大小不同的兩個鉤碼的重。 （設計意圖：既練習了重力的測量，又為重力大小與什么因素有關提供了猜想依據(jù)。） 引導過渡：大家測量的兩個鉤碼的重都是不同的，請觀察一下兩個鉤碼上的標注有什么不同？ 2．提出問題與猜想 你能猜想出物體的重力的大小可能與什么因素有關呢？有什么關系呢？說出你猜想的依據(jù)。 3．設計實驗 讓學生以小組為單位進行討論，并利用手中的器材設計實驗證明自己的觀點。討

9、論中，學生主要集中：實驗中，需要測量哪些物理量？需要什么測量工具？怎樣設計實驗方案和記錄實驗數(shù)據(jù)的表格？ 教師巡視，并給予必要的點撥。 （設計意圖：培養(yǎng)學生設計實驗和選擇器材的能力。使學生體會設計實驗在科學探究中的作用。） 比較各組的實驗方案，并進行修正，歸納方案： 逐次增掛鉤碼，分別測量出它們所受的重力，填入表格進行分析、算出每一次實驗中物重與質(zhì)量的比值，繪出物重隨質(zhì)量變化的圖象，得出物重與質(zhì)量的關系。 4．進行實驗、收集數(shù)據(jù) 教師巡視、指導學生分組實驗。鼓勵學生動手實驗，收集記錄數(shù)據(jù)，鼓勵學生間的交流和合作。 收集數(shù)據(jù) 質(zhì)量m/kg 0.05 0.1 0.15 0.

10、2 … 重力G/N 0.49 0.98 1.47 1.96 … G/m的比值 9.8 9.8 9.8 9.8 … 繪制圖像 5．分析論證 觀察表格中的數(shù)據(jù)和畫出的圖像，從中你能得到什么結(jié)論？與你的猜想一樣嗎？ 【總結(jié)結(jié)論】 物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。 （設計意圖：培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)和圖像信息進行分析、處理并加以描述的能力。） 【問題導學】 下面請同學們閱讀課本相關知識，完成相關問題導學的內(nèi)容: 板書：重力計算公式：G = mg g =9.8N/kg 說明：一般情況下g取9.8N/kg，粗略計算時取10N/kg。在地理不同位置g的值是

11、會變化的。因此，重力除了與質(zhì)量有關系，還與g值有關系。進行國際貿(mào)易交易的時候，用質(zhì)量而不用重力進行測量。 【易錯點】你認為1kg=9.8N對嗎? 分析：不對，兩個不同的物理量不能直接相等。 6．評估 組織學生交流與評估，反思實驗中出現(xiàn)的問題：實驗設計有不合理之處嗎？操作中出現(xiàn)過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有沒有新的發(fā)現(xiàn)或疑問？ 【新發(fā)現(xiàn)】由個別小組實驗中測出桌面上準備的50g的袋裝食品，引導學生得出：重力與物體的形狀、密度、種類無關。 （設計意圖：培養(yǎng)學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力及培養(yǎng)學生批判性思維能力。） 7．學以致用 同學們，你的質(zhì)量是多少？你的重力又是多少呢

12、？（g=10N/kg） 交流回答：用彈簧測力計豎直吊起物體，鉤碼靜止時測力計的示數(shù)就等于物體的重。 練習測量重力，并匯報測量的結(jié)果。 觀察一個50g，一個100g，質(zhì)量不同。 學生交流討論、猜想物體受到的重力的大小可能與物體的質(zhì)量有關，物體的質(zhì)量越大，它受到的重力越大，…… 各小組討論交流、合作設計實驗：鉤碼的質(zhì)量是已知的，實驗中還需利用彈簧測力計測量物重。 各小組提出自己的實驗方案，派代表展示。 學生小組分工協(xié)作，積極做實驗，合作完成實驗并記錄數(shù)據(jù)。 處理數(shù)據(jù) 繪制圖像 鍛煉處理數(shù)據(jù)能力 分析論證 質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍，物體受到的重力與

13、其質(zhì)量的比值相同；圖像大致是一條直線，得出物體受到的重力與其質(zhì)量成正比。 閱讀課文，自主學習，完成下面內(nèi)容并交流展示： 1、物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，其關系可以用公式，即 G=mg，該公式還可變形 2、符號的意義及單位： G—重力—牛頓（N） m—質(zhì)量—千克（kg） g=9.8N/kg，g的物理意義是_表示質(zhì)量為1kg的物體受到的重力為9.8N 。 總結(jié)小組實驗情況，在實驗過程中有沒有失誤，交流展示新的發(fā)現(xiàn)或疑問。 培養(yǎng)學生利用公式解決實際問題的能力，規(guī)范解題格式。 （四）重力的作用點——重心

14、 （四）自主學習、合作研討 接下來我們來研究重力的第三個要素:作用點。請同學們閱讀課文，解決問題： 1．定義：物體所受重力的作用點叫做物體的重心。 2．【找一找】找物體的重心 3．【拓展應用】----物體的穩(wěn)定與重心 演示：玩具“不倒翁”被扳倒后會自動站起來 把“不倒翁”打開，讓學生觀察它的其中奧妙，討論“不倒翁”為什么“不倒”？ 【小結(jié)】重心越低，物體越穩(wěn)定。 4．【學以致用】 1、生物實驗中，用來觀察細胞結(jié)構(gòu)的顯微鏡底座通常做得又厚又大，從物理角度說主要是為了（ ） A. 美觀 B. 結(jié)實耐用

15、 C. 降低重心，增加穩(wěn)定性 D. 沒有什么意義 2、【易錯點剖析】重為20N的物體在斜面上勻速下滑，請畫出小球所受重力的示意圖。 閱讀課文，交流合作解決問題： 1．地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。 2．質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心就在它的幾何中心。 3．討論如何找質(zhì)地均 勻、外形不規(guī)則的物體鉛筆、木板的重心：用懸掛法和支撐法。 觀察它其中的奧妙，討論“不倒”的原因：不倒翁的重心很低。將不倒翁扳倒后,重力的作用就會使它回到原來的位置。 學以致用： 是為了降低重心，增加穩(wěn)定性。 畫斜面上的重力示意

16、圖時，易畫成與斜面垂直向下，應明確其方向是“豎直向下”。 （五）重力的由來 （五）自主學習與交流 【想想做做】 用細線拴住橡皮，做模擬引力實驗：注意手的感覺。 設問：月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)．是不是地球上有力在牽著月球呢? 讓學生閱讀課文認識萬有引力，了解重力的由來。 宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，即萬有引力。 感受橡皮需要用線拉住才不會跑掉。 閱讀課文，說出什么是萬有引力，了解重力的由來。 （六）拓展 延伸---飛出地球 （三）閱讀與交流 1．【閱讀了解】 請同學們閱讀科學世界——飛出地球。 鼓勵

17、學生現(xiàn)在要努力學習，為航天事業(yè)做貢獻。 2．【播放視頻】 來自神舟九號的視頻。 設問：若沒有重力會怎么樣呢？ （設計意圖：開拓學生視野，激發(fā)學生對科學的求知欲及探求科學知識的興趣。） 閱讀科學世界，了解人類飛向太空，探索宇宙的歷程，激發(fā)學生對科學的求知欲及探求科學知識的興趣。 觀看視頻，設想沒有重力的情景，培養(yǎng)學生想象能力。 三、課堂小結(jié)： 回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容 本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑? 學生討論梳理知識，交流收獲和疑惑。 四、課堂檢測 教師巡視、講評 學以致用完成檢測題、解答見附件1 五、布置作業(yè) 出示思考題題目 見附

18、件2 課后完成 【板書設計】 第三節(jié) 重力 10 一、重力 （1）定義 （2）施力體：地球 （3）符號：G 二、重力的方向：豎直向下 三、重力的大小： 物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。 G = m g g = 9.8N/㎏ 四、重力的作用點：重心 五、萬有引力 宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間都存在相互吸引的力 【教學反思】 一、教案的“亮點” 1、重力是一種很常見的力，本節(jié)課充分創(chuàng)造條件：演示實驗、學生小組實驗，讓學生觀察、動手體驗知識的形成過程，實驗感受探究與自主學習相結(jié)合，體現(xiàn)

19、了以學生為主體的教學理念。 2、理解重力的方向這一難點突破是利用三個實驗循序漸進、逐步深入，給學生直觀的印象，易于理解接受。 3．注重了知識的應用與拓展，跟蹤練習有利于學生對知識的理解與提升，拓展知識適度。 二、教學中易出現(xiàn)的問題 1、部分學生教學的參與度不夠，學生的動手能力也比較弱，要多鼓勵學生，對于學生的困難，給予及時的輔導。 2、本節(jié)課的難點是理解重力的方向和作用點，但是在難點突破上往往會出現(xiàn)粗糙現(xiàn)象，學生也易出現(xiàn)一知半解，利用直觀的小實驗，給學生直觀的印象，易于理解接受。 3、部分學生沒有理解g =9.8N/㎏的含義誤認為1千克＝9.8牛，教師注意強調(diào)g =9.8N/㎏的物

20、理意義。對于重力的方向：豎直向下。部分學生往往說成垂直向下，教師要注意講清二者的區(qū)別，進行強化訓練。 附件1 【課堂檢測】 1、地球附近的物體由于地球吸引而受到的力叫 ，它的方向是 的，利用這個性質(zhì)，建筑工人常用重錘線來檢查墻壁是否 ，還可以用重錘線來檢查桌面或窗臺是否 。 2、跳高運動員跳起騰空時，如果不考慮空氣阻力，則運動員受到 的作用，這個力是由 施加的。 3、如果沒有重力，下列說法中不正確的是（ ） A．河水不再流動，再也看不見大瀑布 B．人

21、一跳起來就離開地球，再也回不來 C．物體將失去質(zhì)量 D．杯子里的水倒不進口里面 4、如圖所示，在橋頭上看到的限重牌（t表示噸），它表示這座橋允許通過的最重的車是多少N？ 5、請畫出物體A所受重力的示意圖。 附件2 【作業(yè)思考題】 1、處于“失重”狀態(tài)的環(huán)境中，以下哪個實驗不能像在地面一樣正常進行（ ） A．用刻度尺測長度 B．用放大鏡看物體 C．用平面鏡改變光路 D．用彈簧測 2、下圖是地球表面附近的一些物體，請畫出飛機所受重力的示意圖。 3、寫一篇科學小論文：《沒有重力的世界》。