微格教學教案的編寫及示例【教資類別】

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1、 微格教學設(shè)計與教案編寫 ? 教學設(shè)計是微格教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是踏入教學實踐的第一階段。 微格教學的教學設(shè)計是建立在學習理論、傳播理論、系統(tǒng)科學理論基礎(chǔ)之上的對教學過程和方法的描述。 師范生在學習完每一項教學技能之后，緊接著要通過一個簡短的微型課對所學的教學技能進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，使其理論在實踐過程中得到提高和完善。如何根據(jù)教學內(nèi)容和技能訓(xùn)練目標，對微型課的教學方案和教學過程進行設(shè)計，將要訓(xùn)練的教學技能恰如其分地運用于課堂教學過程，這是微格教學訓(xùn)練中極其重要的工作。這項工作幾乎貫穿微格教學訓(xùn)練的全過程，我們要求師范生在教學改革實踐中從教學設(shè)計的高度認識并操作整個過程，使微格教學的

2、訓(xùn)練方案更加科學有序。 一、微格教學的教學設(shè)計 微格教學的教學設(shè)計是根據(jù)課堂教學目標和教學技能訓(xùn)練目標，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和需要，建立解決教學問題的教學策略微觀方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。它以優(yōu)化教學效果和培訓(xùn)教學技能為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)。 微格教學的教學設(shè)計與一般的課堂教學設(shè)計既有聯(lián)系，又有區(qū)別。一般的課堂教學設(shè)計對象是一個完整的單元課，教學過程包括導(dǎo)入、講解、練習、總結(jié)評價等完整的教學階段。而微格教學通常都是比較簡短的，教學內(nèi)容只是一節(jié)課的一部分，便于對某種教學技能進行訓(xùn)練；因此，不能像課堂教學設(shè)計那樣主要從宏觀的結(jié)構(gòu)要素

3、來分析，而是要把一個事實、概念、原理或方法等當做一套過程來具體設(shè)計。所以，在微格教學教學技能訓(xùn)練的過程中應(yīng)有兩個教學目標，一是使被培訓(xùn)者掌握教學技能；二是通過技能的運用，實現(xiàn)中小學課堂教學目標。教學技能是實現(xiàn)教學目標的方法和措施，而課堂教學目標所達到的程度是對教學技能的檢驗和體現(xiàn)，二者緊密聯(lián)系、互相依存。由此，微格教學的教學設(shè)計既要遵循課堂教學設(shè)計的原理和方法，又要體現(xiàn)微格教學的教學技能訓(xùn)練特點。 二、微格教學教案的編寫 在微格教學中，教案的編寫是教師的一項重要工作，它是根據(jù)教學理論、教學技能、教學手段，并結(jié)合學生實際，把知識正確傳授給學生的準備過程。微格教學教案的產(chǎn)生是建立在微格教學教學

4、設(shè)計基礎(chǔ)之上的，以“設(shè)計”作指導(dǎo)，具體編寫微格教學的計劃。 1．微格教學教案編寫的內(nèi)容和要求 （1）確定教學目標。片斷教學內(nèi)容教學目標的確定和整堂課教學目標的確定方法一樣，只不過對象是一個片斷，所以教學目標的確定應(yīng)立足于本片斷當中。 （2）確定技能目標。即教師課堂教學技能訓(xùn)練目標，針對不同的學員可以有不同的技能要求。 （3）教師教學行為。要求教師把教學過程中的主要教學行為，及要講授的內(nèi)容、要提問的問題、要列舉的實例、準備做的演示或?qū)嶒?、課堂練習題、師生的活動等，都一一編寫在教案內(nèi)。 （4）標明教學技能。在實踐過程中，每處應(yīng)當運用哪種教學技能，在教案中都應(yīng)予以標明。當有的地方需要運用好

5、幾種教學技能時，就要選其針對性最強的主要技能進行標明。標明教學技能是微格教學教案編寫的最大特點，它要求受訓(xùn)者感知教學技能，識別教學技能，應(yīng)用教學技能，突出體現(xiàn)微格教學以培訓(xùn)教學技能為中心的宗旨。不要以為把教學技能經(jīng)過組合就是課堂設(shè)計，而要根據(jù)教學目標結(jié)合教學實踐決定各種技能的運用，這對師范生來說尤為重要。 （5）預(yù)測學生行為。在課堂教學設(shè)計中，對學生的行為要進行預(yù)測，這些行為包括學生的觀察、回答、活動等各個方面，應(yīng)盡量在教案之中注明，它體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學生學習的認知策略。 （6）準備教學媒體。教學中需要使用的教具、幻燈、錄音、圖表、標本、實物等各種教學媒體，按照教學流程中的順序加以注明，以便

6、隨時使用。 （7）分配教學時間。每個知識點需要分配的時間預(yù)先在教案中注明清楚，以便有效地控制教學進程和教學行為的時間分配。 2．微格教學教案設(shè)計案例 微格教學教案設(shè)計的具體格式可以是各種各樣的，但大致應(yīng)該包括教學目標、教師的主要教學行為、對應(yīng)的教學技能、學生的學習行為、演示器材、媒體和時間分配等項目，導(dǎo)師可以設(shè)計好表格（表1－1），發(fā)給學生用于教案設(shè)計。 表1－1微格教學教案設(shè)計表 學科： 　 執(zhí)教者：　　　　年級：　　　　　日期： 　　　　指導(dǎo)老師： 　　　　　　　　　　　　　　　教學課

7、題 ? 教學目標 ? 1． 2． 3． 技能目標 1． 2． 3． 時間分配 教師行為 教學技能 學生行為 所用教具儀器和媒體等 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 微格教學教案示例 導(dǎo)入技能教案 日期 學生 課題 ：初二物理“摩擦” 技能訓(xùn)練目標 新課題與生活經(jīng)驗聯(lián)系，引起學生注意；學生實驗，引起興趣；提出問題與學生原有經(jīng)驗產(chǎn)生沖突，引起學生需要；學習方向指引，引起學習期待。

8、教學目標 激發(fā)學生學習摩擦的興趣和欲望，讓學生知道除了重力、彈力，摩擦力也是常見的一種力，為進一步學習摩擦做準備。 時間分配 教師教學行為 應(yīng)用的技能要素 學生學習行為 媒體的使用 00:00 同學們好！前面我們學習了一個物體受兩個力的平衡條件，并且知道了受兩個力平衡時物體所處的狀態(tài)。 扼要復(fù)述前面所學的內(nèi)容，引起學生注意。 預(yù)備狀態(tài)，集中回憶。 ? 00:02 現(xiàn)在請大家注意，這里有一個玻璃杯，里面裝滿大米，手托著它處于靜止狀態(tài)，請問：裝米的玻璃杯受幾個力的作用？畫出受力圖。 促進參與。 觀察，思考和構(gòu)畫。 板畫 00:05

9、 誰來回答？ ××同學回答得很好。請他在黑板上把受力圖畫出來。 借機會鞏固已學的知識和技能。 受重力、支持力。二力大小相等，方向相反。 ? ? 板畫 00:09 如果手不托著杯子，它的受力如何？杯子將怎樣運動？ ? 只受重力， 向下運動。 ? 00:10 現(xiàn)在請大家看：在杯內(nèi)的米中插入一支筷子，并把米壓實，手托杯子，我們知道，杯子受重力和支持力，并且二力平衡。 為制造懸念打下基礎(chǔ)。 觀察，注意。 ? ? 如果我手不托著，而去拿住筷子，你們猜一猜，會有什么結(jié)果？ 引起注意和思考 注意力集中，預(yù)測和期待。

10、? ? 同學們看到了，杯子和米仍然處于靜止狀態(tài)，是什么原因呢？ 提示：從兩個力平衡考慮，除了受重力以外，還受什么力的作用？ 演示，出極不意，激發(fā)認知沖突。 驚奇，意外，積極思考。 ? ? 對，還受摩擦力，回答得很好。生活中我們見到的摩擦力是很多的，推小車勻速前進時，我們感到要用力推，受到地面的阻力就是摩擦力。 今天，我們就學習新的一節(jié)，摩擦，共同來研究一下摩擦與哪些因素有關(guān)。 提出學習的主題，形成學習動機。 除了重力外，還受一個摩擦力。 多媒體：用力推小車前進 板書： 第×節(jié) 摩擦 指導(dǎo)教師意見 ? 課后自我分析 ? 5 教學d