微格教學教案的編寫及示例【教資類別】

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1、 微格教學設計與教案編寫 ? 教學設計是微格教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是踏入教學實踐的第一階段。 微格教學的教學設計是建立在學習理論、傳播理論、系統(tǒng)科學理論基礎之上的對教學過程和方法的描述。 師范生在學習完每一項教學技能之后，緊接著要通過一個簡短的微型課對所學的教學技能進行實戰(zhàn)訓練，使其理論在實踐過程中得到提高和完善。如何根據教學內容和技能訓練目標，對微型課的教學方案和教學過程進行設計，將要訓練的教學技能恰如其分地運用于課堂教學過程，這是微格教學訓練中極其重要的工作。這項工作幾乎貫穿微格教學訓練的全過程，我們要求師范生在教學改革實踐中從教學設計的高度認識并操作整個過程，使微格教學的

2、訓練方案更加科學有序。 一、微格教學的教學設計 微格教學的教學設計是根據課堂教學目標和教學技能訓練目標，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和需要，建立解決教學問題的教學策略微觀方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優(yōu)化教學效果和培訓教學技能為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎。 微格教學的教學設計與一般的課堂教學設計既有聯(lián)系，又有區(qū)別。一般的課堂教學設計對象是一個完整的單元課，教學過程包括導入、講解、練習、總結評價等完整的教學階段。而微格教學通常都是比較簡短的，教學內容只是一節(jié)課的一部分，便于對某種教學技能進行訓練；因此，不能像課堂教學設計那樣主要從宏觀的結構要素

3、來分析，而是要把一個事實、概念、原理或方法等當做一套過程來具體設計。所以，在微格教學教學技能訓練的過程中應有兩個教學目標，一是使被培訓者掌握教學技能；二是通過技能的運用，實現(xiàn)中小學課堂教學目標。教學技能是實現(xiàn)教學目標的方法和措施，而課堂教學目標所達到的程度是對教學技能的檢驗和體現(xiàn)，二者緊密聯(lián)系、互相依存。由此，微格教學的教學設計既要遵循課堂教學設計的原理和方法，又要體現(xiàn)微格教學的教學技能訓練特點。 二、微格教學教案的編寫 在微格教學中，教案的編寫是教師的一項重要工作，它是根據教學理論、教學技能、教學手段，并結合學生實際，把知識正確傳授給學生的準備過程。微格教學教案的產生是建立在微格教學教學

4、設計基礎之上的，以“設計”作指導，具體編寫微格教學的計劃。 1．微格教學教案編寫的內容和要求 （1）確定教學目標。片斷教學內容教學目標的確定和整堂課教學目標的確定方法一樣，只不過對象是一個片斷，所以教學目標的確定應立足于本片斷當中。 （2）確定技能目標。即教師課堂教學技能訓練目標，針對不同的學員可以有不同的技能要求。 （3）教師教學行為。要求教師把教學過程中的主要教學行為，及要講授的內容、要提問的問題、要列舉的實例、準備做的演示或實驗、課堂練習題、師生的活動等，都一一編寫在教案內。 （4）標明教學技能。在實踐過程中，每處應當運用哪種教學技能，在教案中都應予以標明。當有的地方需要運用好

5、幾種教學技能時，就要選其針對性最強的主要技能進行標明。標明教學技能是微格教學教案編寫的最大特點，它要求受訓者感知教學技能，識別教學技能，應用教學技能，突出體現(xiàn)微格教學以培訓教學技能為中心的宗旨。不要以為把教學技能經過組合就是課堂設計，而要根據教學目標結合教學實踐決定各種技能的運用，這對師范生來說尤為重要。 （5）預測學生行為。在課堂教學設計中，對學生的行為要進行預測，這些行為包括學生的觀察、回答、活動等各個方面，應盡量在教案之中注明，它體現(xiàn)了教師引導學生學習的認知策略。 （6）準備教學媒體。教學中需要使用的教具、幻燈、錄音、圖表、標本、實物等各種教學媒體，按照教學流程中的順序加以注明，以便

6、隨時使用。 （7）分配教學時間。每個知識點需要分配的時間預先在教案中注明清楚，以便有效地控制教學進程和教學行為的時間分配。 2．微格教學教案設計案例 微格教學教案設計的具體格式可以是各種各樣的，但大致應該包括教學目標、教師的主要教學行為、對應的教學技能、學生的學習行為、演示器材、媒體和時間分配等項目，導師可以設計好表格（表1－1），發(fā)給學生用于教案設計。 表1－1微格教學教案設計表 學科： 　 執(zhí)教者：　　　　年級：　　　　　日期： 　　　　指導老師： 　　　　　　　　　　　　　　　教學課

7、題 ? 教學目標 ? 1． 2． 3． 技能目標 1． 2． 3． 時間分配 教師行為 教學技能 學生行為 所用教具儀器和媒體等 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 微格教學教案示例 導入技能教案 日期 學生 課題 ：初二物理“摩擦” 技能訓練目標 新課題與生活經驗聯(lián)系，引起學生注意；學生實驗，引起興趣；提出問題與學生原有經驗產生沖突，引起學生需要；學習方向指引，引起學習期待。

8、教學目標 激發(fā)學生學習摩擦的興趣和欲望，讓學生知道除了重力、彈力，摩擦力也是常見的一種力，為進一步學習摩擦做準備。 時間分配 教師教學行為 應用的技能要素 學生學習行為 媒體的使用 00:00 同學們好！前面我們學習了一個物體受兩個力的平衡條件，并且知道了受兩個力平衡時物體所處的狀態(tài)。 扼要復述前面所學的內容，引起學生注意。 預備狀態(tài)，集中回憶。 ? 00:02 現(xiàn)在請大家注意，這里有一個玻璃杯，里面裝滿大米，手托著它處于靜止狀態(tài)，請問：裝米的玻璃杯受幾個力的作用？畫出受力圖。 促進參與。 觀察，思考和構畫。 板畫 00:05

9、 誰來回答？ ××同學回答得很好。請他在黑板上把受力圖畫出來。 借機會鞏固已學的知識和技能。 受重力、支持力。二力大小相等，方向相反。 ? ? 板畫 00:09 如果手不托著杯子，它的受力如何？杯子將怎樣運動？ ? 只受重力， 向下運動。 ? 00:10 現(xiàn)在請大家看：在杯內的米中插入一支筷子，并把米壓實，手托杯子，我們知道，杯子受重力和支持力，并且二力平衡。 為制造懸念打下基礎。 觀察，注意。 ? ? 如果我手不托著，而去拿住筷子，你們猜一猜，會有什么結果？ 引起注意和思考 注意力集中，預測和期待。

10、? ? 同學們看到了，杯子和米仍然處于靜止狀態(tài)，是什么原因呢？ 提示：從兩個力平衡考慮，除了受重力以外，還受什么力的作用？ 演示，出極不意，激發(fā)認知沖突。 驚奇，意外，積極思考。 ? ? 對，還受摩擦力，回答得很好。生活中我們見到的摩擦力是很多的，推小車勻速前進時，我們感到要用力推，受到地面的阻力就是摩擦力。 今天，我們就學習新的一節(jié)，摩擦，共同來研究一下摩擦與哪些因素有關。 提出學習的主題，形成學習動機。 除了重力外，還受一個摩擦力。 多媒體：用力推小車前進 板書： 第×節(jié) 摩擦 指導教師意見 ? 課后自我分析 ? 5 教學d