高考生物增分策略：回歸教材決勝高考

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1、高考生物增分策略 回 歸 教 材 決 勝 高 考,一、從教材看高考命題依據(jù),二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,三、任務(wù)清單助力高考成功,生物考試的所有知識(shí)點(diǎn)，都來(lái)自課本。 提高生物成績(jī)，就必須回歸課本。,第一部分 從教材看高考命題依據(jù),一、從教材看高考命題依據(jù),,（17卷-2）下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與成分的敘述，錯(cuò)誤的是（ ） A細(xì)胞膜的完整性可用臺(tái)盼藍(lán)染色法進(jìn)行檢測(cè) B檢測(cè)氨基酸的含量可用雙縮脲試劑進(jìn)行顯色 C若要觀察處于細(xì)胞分裂中期的染色體可用醋酸洋紅液染色 D斐林試劑是含有Cu2+的堿性溶液，可被葡萄糖還原成磚紅色,必修一教材課后拓展題P43,1、選擇題,A：必修一課后拓展題,BD：檢測(cè)生物組

2、織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì),C：觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂,考查教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),一、從教材看高考命題依據(jù),1、選擇題,（18年卷-1）下列研究工作中由我國(guó)科學(xué)家完成的是（ ） A以豌豆為材料發(fā)現(xiàn)性狀遺傳規(guī)律的實(shí)驗(yàn) B用小球藻發(fā)現(xiàn)光合作用暗反應(yīng)途徑的實(shí)驗(yàn) C證明DNA是遺傳物質(zhì)的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) D首例具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素的人工合成,必修一教材P25課后“科學(xué)史話”,考查生命科學(xué)史的知識(shí),一、從教材看高考命題依據(jù),1、選擇題,（18年卷-3）神經(jīng)細(xì)胞處于靜息狀態(tài)時(shí)，細(xì)胞內(nèi)外K+和Na+的分布特征是（ ） A細(xì)胞外K+和Na+濃度均高干細(xì)隨內(nèi) B細(xì)胞外K+和Na+濃

3、度均低于細(xì)胞內(nèi) C細(xì)胞外K+濃度高于細(xì)胞內(nèi)，Na+相反 D細(xì)胞外K+濃度低于細(xì)胞內(nèi)，Na+相反,必修三教材P18小字部分,考查核心概念靜息電位的形成機(jī)理,一、從教材看高考命題依據(jù),（19卷-5）下列關(guān)于人體組織液的敘述，錯(cuò)誤的是（ ） A. 血漿中的葡萄糖可以通過(guò)組織液進(jìn)入骨骼肌細(xì)胞 B. 肝細(xì)胞呼吸代謝產(chǎn)生的CO2可以進(jìn)入組織液中 C. 組織液中的O2可以通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)入組織細(xì)胞中 D. 運(yùn)動(dòng)時(shí)，丙酮酸轉(zhuǎn)化成乳酸的過(guò)程發(fā)生在組織液中,1、選擇題,考查生命觀念中的穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀,B：必修三P3,A：必修三P25,C：必修一P70,D：必修一P94,一、從教材看高考命題依據(jù),1、選擇

4、題,（19卷-2）用體外實(shí)驗(yàn)的方法可合成多肽鏈。已知苯丙氨酸的密碼子是UUU，若要在體外合成同位素標(biāo)記的多肽鏈，所需的材料組合是( ) 同位素標(biāo)記的tRNA 蛋白質(zhì)合成所需的酶 同位素標(biāo)記的苯丙氨酸 人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸 除去了DNA和mRNA的細(xì)胞裂解液 A B C D,一、從命題看高考命題依據(jù),考查教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),必修2教材75頁(yè),（19卷-3）將一株質(zhì)量為20g的黃瓜幼苗栽種在光照等適宜的環(huán)境中，一段時(shí)間后植株達(dá)到40g，其增加的質(zhì)量來(lái)自于( ) A水、礦質(zhì)元素和空氣 B光、礦質(zhì)元素和水 C水、礦質(zhì)元素和土壤 D光、礦質(zhì)元素和空氣,1、選擇題

5、,考查初中所學(xué)光合作用的知識(shí),一、從命題看高考命題依據(jù),19卷I-4動(dòng)物受到驚嚇刺激時(shí)，興奮經(jīng)過(guò)反射弧中的傳出神經(jīng)作用于腎上腺髓質(zhì)，使其分泌腎上腺素：興奮還通過(guò)傳出神經(jīng)作用于心臟。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是 A興奮是以電信號(hào)的形式在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的 【必修3P17倒數(shù)第三行】 B.驚嚇刺激可以作用于視覺、聽覺或觸覺感受器 【必修3P16第二、三段】 C.神經(jīng)系統(tǒng)可直接調(diào)節(jié)、也可通過(guò)內(nèi)分泌活動(dòng)間接調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)【必修3P33第一段】 D.腎上腺素分泌增加會(huì)使動(dòng)物警覺性提高、呼吸頻率減慢、心率減慢【必修3P33課后拓展題2】,,,一、從高考看高考命題依據(jù),1、選擇題,1、選擇題的考查特點(diǎn)分析,（2）題干一

6、般較簡(jiǎn)潔，圖表少，選項(xiàng)文字較少，多考查核心概念和學(xué)科素養(yǎng)，通常考查同一知識(shí)點(diǎn)的不同角度或不同知識(shí)點(diǎn)的相同角度。,（3）考查教材覆蓋面廣，幾乎每道題都可在教材中找到出處，涉及教材正文、問(wèn)題探討、相關(guān)信息、教材圖表、資料分析、課后練習(xí)、本章小結(jié)、科學(xué)前沿、甚至包括選學(xué)內(nèi)容、初中教材等都有可能。,（1）考查知識(shí)均為必修模塊，知識(shí)點(diǎn)涉及面一般是必修一必修三必修二；多數(shù)考查的是單一知識(shí)點(diǎn)，但仍有部分試題涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合考查。,一、從高考看高考命題依據(jù),一、從命題看高考命題依據(jù),2、非選擇題必做部分的考查方向分析,（1）重點(diǎn)知識(shí)板塊每年都是考查的重點(diǎn)，如細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞代謝、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生

7、態(tài)系統(tǒng)、遺傳的基本規(guī)律幾乎每年都在考。,（2）人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、植物的激素調(diào)節(jié)、種群和群落等重要知識(shí)考查的頻率也比較高，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)等內(nèi)容各考查了1次。,（3）同一道試題中偶爾涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合考查，一般一套試題涉及1-2個(gè)圖或表格信息的考查。 （4）材料仍然選擇教材文字、圖形、實(shí)驗(yàn)，突出教材地位。,一、從高考看高考命題依據(jù),一、2017年-2019年高考生物試題考查特點(diǎn)分析,2、非選擇題選做部分的考查方向分析,（4）選修一內(nèi)容微生物的利用考查得最多，生物技術(shù)在食品加工及其他方面的應(yīng)用偶有考查。,（5）選修三內(nèi)容基因工程考查得最多，克隆技術(shù)（屬于細(xì)胞工程）偶有

8、考查。,（6）選修一酶的應(yīng)用和生物技術(shù)在食品加工及其他方面的應(yīng)用新增的內(nèi)容要重點(diǎn)關(guān)注，原來(lái)考查的重點(diǎn)知識(shí)微生物的利用千萬(wàn)不能忽視。,一、2017年-2019年高考生物試題考查特點(diǎn)分析,19年I29.(12分) 將生長(zhǎng)在水分正常土壤中的某植物通過(guò)減少澆水進(jìn)行干旱處理，該植物根細(xì)胞中溶質(zhì)濃度增大，葉片中的脫落酸(ABA)含量增高，葉片氣孔開度減小?；卮鹣铝袉?wèn)題。 (1)經(jīng)干旱處理后，該植物根細(xì)胞的吸水能力______。,,必修三P5頁(yè),增強(qiáng),一、從教材看高考命題依據(jù),19年I-29.(12分) 將生長(zhǎng)在水分正常土壤中的某植物通過(guò)減少澆水進(jìn)行干旱處理，該植物根細(xì)胞中溶質(zhì)濃度增大，葉片中的脫落酸(AB

9、A)含量增高，葉片氣孔開度減小?；卮鹣铝袉?wèn)題。 (2)與干旱處理前相比，干旱處理后該植物的光合速率會(huì)________，出現(xiàn)這種變化的主要原因是____________。,降低,氣孔開度減小使供應(yīng)給光合作用所需的CO2減少,【必修一P106拓展題（2）,,一、從教材看高考命題依據(jù),19年I-29.(12分) (3)有研究表明：干旱條件下氣孔開度減小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。請(qǐng)以該種植物的ABA缺失突變體(不能合成ABA)植株為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)論。要求簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)期結(jié)果。,取ABA缺失突變體植株在正常條件下測(cè)定氣孔開度，經(jīng)干旱處理后，再測(cè)定氣孔開度。預(yù)期結(jié)果是干旱

10、處理前后氣孔開度不變。,將上述干旱處理的ABA缺失突變體植株分成兩組，在干旱條件下，一組進(jìn)行ABA處理，另一組作為對(duì)照組，一段時(shí)間后，分別測(cè)定兩組的氣孔開度。預(yù)期結(jié)果是ABA處理組氣孔開度減小，對(duì)照組氣孔開度不變。,,,,,,,一、從教材看高考命題依據(jù),必修1P37頁(yè),I-30.(8分)人的排尿是一種反射活動(dòng)?；卮鹣铝袉?wèn)題。 (2)排尿過(guò)程的調(diào)節(jié)屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。排尿反射的初級(jí) 中樞位于_____。成年人可以有意識(shí)地控制排尿，說(shuō)明排尿反射也受高級(jí)中樞控制，該高級(jí)中樞位于______ _。 【必修三教材P20】,,,脊髓,大腦皮層,一、從教材看高考命題依據(jù),I-30.(8

11、分) (3)排尿過(guò)程中，尿液還會(huì)刺激尿道上的___ _ ，從而加強(qiáng)排尿中樞的活動(dòng)，促進(jìn)排尿。 【必修三教材P16】,,一、從教材看高考命題依據(jù),I-31.(8分)某果園中存在A、B兩種果樹害蟲，果園中的鳥(C)可以捕食這兩種害蟲：使用人工合成的性引誘劑Y誘殺B可減輕B的危害?；卮鹣铝袉?wèn)題。 (1)果園中包含害蟲A的一條食物鏈?zhǔn)莀_______，該食物鏈的第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)是__C__?！颈匦奕齈90】,,果樹AC,一、從教材看高考命題依據(jù),I-31.(8分)某果園中存在A、B兩種果樹害蟲，果園中的鳥(C)可以捕食這兩種害蟲：使用人工合成的性引誘劑Y誘殺B可減輕B的危害?；卮鹣铝袉?wèn)題。 (2)A

12、和B之間存在種間競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，種間競(jìng)爭(zhēng)通常是指________?！窘滩母拍?，必修三P73.】,,一、從教材看高考命題依據(jù),I-31.(8分) 某果園中存在A、B兩種果樹害蟲，果園中的鳥(C)可以捕食這兩種害蟲：使用 人工合成的性引誘劑Y誘殺B可減輕B的危害?；卮鹣铝袉?wèn)題。 (3)性引誘劑Y傳遞給害蟲B的信息屬于____________?！颈匦奕齈106】使用性引誘劑Y可以誘殺B的雄性個(gè)體，從而破壞B種群的____________，導(dǎo)致____________降低，從而減輕B的危害。【必修三P63】,一、從教材看高考命題依據(jù),I-32.(11分)某實(shí)驗(yàn)室保存有野生型和一些突變型果蠅。果蠅的部分隱性突

13、變基因及其在染色體上的位置如圖所示。回答下列問(wèn)題。 (1)同學(xué)甲用翅外展粗糙眼果蠅與野生型(正常翅正常眼)純合子果蠅進(jìn)行雜交，F(xiàn)2中翅外展正常眼個(gè)體出現(xiàn)的概率為_________。圖中所列基因中，不能與翅外展基因進(jìn)行自由組合的是_________。 必修二P30-31，基因自由組合定律的實(shí)質(zhì),3/16,紫眼基因,一、從教材看高考命題依據(jù),I-32.(11分)某實(shí)驗(yàn)室保存有野生型和一些突變型果蠅。果蠅x染色體2號(hào)染色體3號(hào)染色體的部分隱性突變基因及其在染色體上的位置如圖示。回答下列問(wèn)題。 (2)同學(xué)乙用焦剛毛白眼雄蠅與野生型(直剛毛紅眼)純合子雌蠅進(jìn)行雜交(正交)，則子代雄蠅中焦剛毛個(gè)體出現(xiàn)的

14、概率為_________；若進(jìn)行反交，子代中白眼個(gè)體出現(xiàn)的概率為_________ (3)為了驗(yàn)證遺傳規(guī)律，同學(xué)丙讓白眼黑檀體雄果蠅與野生型(紅眼灰體)純合子雌果蠅進(jìn)行雜交得到F1，F(xiàn)1相互交配得到F2那么，在所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，能夠驗(yàn)證自由組合定律的F1表現(xiàn)型是_________；F2表現(xiàn)型及其分離比是________；驗(yàn)證伴性遺傳時(shí)應(yīng)分析的相對(duì)性狀是_________，能夠驗(yàn)證伴性遺傳的F2表現(xiàn)型及其分離比是_________。,一、從教材看高考命題依據(jù),I-37.【生物選修1：生物技術(shù)實(shí)踐】（15分） 已知一種有機(jī)物X（僅含有C、H兩種元素）不易降解，會(huì)造成環(huán)境污染。某小組用三種培養(yǎng)基篩選土

15、壤中能高效降解X的細(xì)菌（目標(biāo)菌）。 號(hào)培養(yǎng)基：在牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基中加入X（5g/L）。 回答下列問(wèn)題。 （1）在號(hào)培養(yǎng)基中，為微生物提供氮源的是______________。、號(hào)培養(yǎng)基中為微生物提供碳源的有機(jī)物是___________。,一、從教材看高考命題依據(jù),I-37。 （2）若將土壤懸浮液接種在號(hào)液體培養(yǎng)基中，培養(yǎng)一段時(shí)間后，不能降解X的細(xì)菌比例會(huì)_______，其原因是______________________________________。,不能降解X的細(xì)菌因缺乏碳源不能增殖，而能降解X的細(xì)菌能夠增殖,一、從教材看高考命題依據(jù),（3）號(hào)培養(yǎng)基加入瓊脂后可以制成固體培養(yǎng)基，若要以

16、該固體培養(yǎng)基培養(yǎng)目標(biāo)菌并對(duì)菌落進(jìn)行計(jì)數(shù)，接種時(shí)，應(yīng)采用的方法是___________________。,I-38. 【生物選修3：現(xiàn)代生物科技專題】（15分） 基因工程中可以通過(guò)PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因?；卮鹣铝袉?wèn)題。 （1）基因工程中所用的目的基因可以人工合成，也可以從基因文庫(kù)中獲得。基因文庫(kù)包括___________和_____________。,選修3 P9頁(yè),一、從教材看高考命題依據(jù),I-38. 【生物選修3：現(xiàn)代生物科技專題】（15分） （2）生物體細(xì)胞內(nèi)的DNA復(fù)制開始時(shí)，解開DNA雙鏈的酶是__________。在體外利用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因時(shí)，使反應(yīng)體系中的模板DNA解鏈為單鏈

17、的條件是______________。上述兩個(gè)解鏈過(guò)程的共同點(diǎn)是破壞了DNA雙鏈分子中的_________ 。 （3）目前在PCR反應(yīng)中使用Taq酶而不使用大腸桿菌DNA聚合酶的主要原因是________________________________________________。,,,一、從教材看高考命題依據(jù),第二部分 有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略 （一）、回歸教材的必要性 分析近幾年高考生物試題不難發(fā)現(xiàn)，不論題干、材料多新穎，設(shè)問(wèn)角度如何多變，但其答案或理論依據(jù)均源于教材圖文和問(wèn)題。因此在生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，從“題?！敝忻撾x出來(lái)，回歸教材，迫在眉睫。,近幾年試題考查的內(nèi)容

18、涉及到教材中的“旁欄”“思維拓展”“技能訓(xùn)練”“與生活的聯(lián)系”以及“前言”等等。把握主線知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的挖掘越來(lái)越深入。 2016年的32題直接根據(jù)必修2第71頁(yè)的技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行素材替換; （果蠅的遺傳實(shí)驗(yàn)提出假設(shè)，得出結(jié)論） 2017年29題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題是根據(jù)必修2第45頁(yè)旁欄的思考進(jìn)行改編 （一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型）,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,2018年第29題直接利用必修2第123頁(yè)的楷體字內(nèi)容作為素材;（根據(jù)生態(tài)學(xué)家斯坦利的“收割理論”命題） 2019年的選擇題第1、2和4題都是涉及到教材內(nèi)容，第1題涉及到的4個(gè)選項(xiàng)都來(lái)自必修1第123頁(yè)的教材內(nèi)容，第2題的素材

19、來(lái)自必修2第75頁(yè)的選學(xué)內(nèi)容，第4題來(lái)自必修3第33頁(yè)課后拓展。此外，2019年的選修試題都是來(lái)自書本的知識(shí)填空，尤其選修3試題，利用教材內(nèi)容進(jìn)行填空，難度大大降低。,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,（二）、回歸教材有效性低的原因 1.回歸教材的方式單一 多數(shù)學(xué)生回歸教材的方式就是“看”教材或“讀”教材，沒(méi)有任何目的，所以覺得枯燥。 2.回歸教材的收獲是“隱性的”、成果是“滯后的” 學(xué)生在回歸教材與刷題之間選擇的話，幾乎所有的學(xué)生是會(huì)選擇后者，因?yàn)榛貧w教材對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)成就感。,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,37,（三）有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,通過(guò)高考大綱梳理結(jié)合2019年考試大綱，逐條逐項(xiàng)詳細(xì)閱讀課

20、本上的 文字、圖示、表格和小資料等，并把課后的練習(xí)題一個(gè)不拉的做完，同時(shí)用筆標(biāo)出核心概念 和關(guān)鍵詞。并且在看書的過(guò)程中要抓特點(diǎn)、記關(guān)鍵。,1、范文意識(shí)經(jīng)典段落準(zhǔn)確記憶,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,（1）、熟知的、常見的重要概念！如：黑體字,（2）、尋找課文中的關(guān)鍵詞：“......是指......”“原因是......”、“總之......”、“因此......”、“例如......”“一方面......另一方面......”、“......相似之處......”、“......不同點(diǎn)......”......！,（3）、生物學(xué)過(guò)程： 生命現(xiàn)象：光合作用過(guò)程、呼吸作用過(guò)程、“絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)

21、程、性狀分離、甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)、興奮的傳導(dǎo)和傳遞、特異性免疫...... 生物學(xué)模型類：育種操作過(guò)程、測(cè)交實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)......,1、總結(jié)教材中關(guān)鍵語(yǔ)句生物學(xué)概念和生物學(xué)過(guò)程,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,研究真題進(jìn)行高考真題的分析研究，即要對(duì)選擇題的每一個(gè)選項(xiàng)都要從教材中找到出處，并在其選項(xiàng)后標(biāo)出來(lái)是必修幾？多少頁(yè)？ 第幾段第幾行？進(jìn)而詳細(xì)閱讀其內(nèi)容，然后寫出 自己的理解，確定每一項(xiàng)正確的理由或錯(cuò)誤的原 因。對(duì)非選擇題的每一空也是如此。這樣既到達(dá) 了深入細(xì)致的復(fù)習(xí)，又知道了高考考什么？怎么考？也知道了怎么學(xué)，學(xué)什么

22、了。,例1.（2016新課標(biāo)） 下列與細(xì)胞相關(guān)的敘述，正確的是,A. 核糖體、溶酶體都是具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器 必修1P46：核糖體無(wú)膜，溶酶體有單層膜,A錯(cuò)誤； 酵母菌的細(xì)胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸 必修1P27:酵母菌為真核生物，組成酵母菌的真核細(xì)胞 的細(xì)胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸，B項(xiàng)正確； C.藍(lán)藻細(xì)胞的能量來(lái)源于其線粒體有氧呼吸過(guò)程 必修1P9：藍(lán)藻細(xì)胞為原核細(xì)胞，其細(xì)胞中無(wú)線粒體，C項(xiàng)錯(cuò)誤； D.在葉綠體中可進(jìn)行CO2的固定但不能合成ATP 必修1P103：在葉綠體的類囊體薄膜上所進(jìn)行的光反應(yīng)過(guò)程中，會(huì)有ATP生成，D項(xiàng)錯(cuò)誤。,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,例2.（2019全國(guó)

23、-2）下列與真核生物細(xì)胞核有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是,B,A、細(xì)胞中的染色質(zhì)存在于細(xì)胞核中 必修1P53：染色質(zhì)是由DNA與蛋白質(zhì)構(gòu)成，存在于真核 生物細(xì)胞的細(xì)胞核中，A正確。 B、細(xì)胞核是遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的場(chǎng)所 必修2P63：細(xì)胞核是遺傳信息轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所；必修2P64 67：翻譯的場(chǎng)所在細(xì)胞質(zhì)中的核糖體，B錯(cuò)誤。 C、細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心 必修1P5354：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝與遺傳；細(xì)胞 核是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，C正確。 D、細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的合成需要能量 細(xì)胞核內(nèi)DNA的復(fù)制（合成）需要模板、原料、能量、酶，D正確。,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,例3.（2017

24、新課標(biāo)II-3）下列關(guān)于生物體中酶的敘述，正確的是（C）,必修2P54DNA復(fù)制：DNA聚合酶、解旋酶,,A、在細(xì)胞中，核外沒(méi)有參與DNA合成的酶 必修1P23必修1P27線粒體、葉綠體內(nèi)有DNA B、由活細(xì)胞產(chǎn)生的酶在生物體外沒(méi)有催化活性必1P83 C、從胃蛋白酶的提取液中沉淀該酶可用鹽析的方法,42,D唾液淀粉酶催化反應(yīng)最適溫度和保存溫度是37 必修1P85最適溫度是37 ，保存溫度是低溫（04 ）。,例4.（2019全國(guó)-2）馬鈴薯塊莖儲(chǔ)藏不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)酸味 這種現(xiàn)象與馬鈴薯塊莖細(xì)胞的無(wú)氧呼吸有關(guān)。下列敘述,正確的是 B,C馬鈴薯塊莖細(xì)胞無(wú)氧呼吸產(chǎn)生丙酮酸的過(guò)程不能生成ATP,D馬鈴薯

25、塊莖儲(chǔ)藏庫(kù)中氧氣濃度的升高會(huì)增加酸味的產(chǎn)生,必修1P9495：馬鈴薯塊莖細(xì)胞無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸，,葡萄糖是原料，A錯(cuò)誤。,馬鈴薯塊莖細(xì)胞無(wú)氧呼吸產(chǎn)生丙酮酸的過(guò)程也產(chǎn)生少量的能量，其中少部分生成ATP，C錯(cuò)誤。,馬鈴薯塊莖儲(chǔ)藏庫(kù)中氧氣濃度的升高會(huì)抑制無(wú)氧呼吸，減少酸味的產(chǎn)生，D錯(cuò)誤。,A馬鈴薯塊莖細(xì)胞無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸和葡萄糖 B馬鈴薯塊莖細(xì)胞無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的乳酸是由丙酮酸轉(zhuǎn)化而來(lái) 必修1P94：無(wú)氧呼吸第一個(gè)階段與有氧呼吸第一個(gè)階段完全相同。,第二個(gè)階段是，丙酮酸在不同酶的催化作用下，分解成酒精和二氧 化碳，或者轉(zhuǎn)化成乳酸。B正確。,（2018新課標(biāo)卷.29）. 回答下列問(wèn)題： （1）大自然

26、中，獵物可通過(guò)快速奔跑來(lái)逃脫被捕食，而捕食者則通過(guò)更快速的奔跑來(lái)獲得捕食獵物的機(jī)會(huì)，獵物和捕食者的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)促進(jìn)對(duì)方發(fā)生改變，這種現(xiàn)象在生態(tài)學(xué)上稱為__________。 （P123正文） （2）根據(jù)生態(tài)學(xué)家斯坦利的“收割理論”，食性廣捕食者的存在有利于增加物種多樣性，在這個(gè)過(guò)程中，捕食者使物種多樣性增加的方式是____________。（P123楷體字原話）,45,生物學(xué)科的特點(diǎn)是：概念多，原理多，文字?jǐn)⑹龆啵枰洃浀膬?nèi)容也較多。因此在高考復(fù)習(xí)時(shí)，如果沒(méi)有分析、研究過(guò)高考真題，同學(xué)們就會(huì)感到比較頭疼，因?yàn)槎枷胗涀?，結(jié)果都 記不住。 但若通過(guò)上述分析和研究了高考真題，你就會(huì)知道哪些原理需

27、要記憶，哪些概念需要理解， 而且知道怎樣理解和記憶。這樣就感到輕松多了。,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,問(wèn)題來(lái)源 （1）、課文中已呈現(xiàn)的： 為什么熟雞蛋易消化？為什么脂肪能量多卻不是主要能源物質(zhì)？為什么葉片成綠色？為什么葉片會(huì)變黃？為什么橫放植株根會(huì)向地長(zhǎng)、莖會(huì)背地長(zhǎng)？為什么營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過(guò)45級(jí)....... （2）、結(jié)合課本知識(shí)延伸的：為什么要輪作？為什么要間作套種？為什么乳腺癌病人做淋巴清除術(shù)后會(huì)上肢水腫？為什么高位截癱病人有意識(shí)無(wú)動(dòng)作？為什么低血糖會(huì)暈厥？為什么器官移植病人要進(jìn)無(wú)菌倉(cāng)...... （3）、科學(xué)規(guī)律應(yīng)用：如果你是志愿者你如何引導(dǎo)關(guān)注和正確對(duì)待艾滋??？在使用激素類藥物時(shí)你覺得應(yīng)

28、該注意什么？你覺得立體農(nóng)業(yè)相比傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)有何優(yōu)勢(shì)？請(qǐng)你談?wù)凞NA指紋技術(shù)的高度準(zhǔn)確性？日常生活中使用酶制劑時(shí)需要考慮哪些條件？.......,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,2、追問(wèn)意識(shí)加深理解，弄清細(xì)節(jié),（4）流感情景，構(gòu)建大概念,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,補(bǔ)充思考，追問(wèn)： 各種淋巴細(xì)胞有什么作用？ 抗體產(chǎn)生的途徑？有什么作用？體液免疫和細(xì)胞免疫有什么關(guān)系？ 抗原和抗體的識(shí)別原理，過(guò)程？淋巴因子的產(chǎn)生及作用？ 抗原抗體的本質(zhì)，特點(diǎn)？ 三道防線是什么？各有什么特點(diǎn)？ 病毒侵入人體后的數(shù)量變化？ 吞噬細(xì)胞有什么作用? 樹突狀細(xì)胞為什么能識(shí)別B細(xì)胞和T細(xì)胞？ 淋巴T細(xì)胞攻擊靶細(xì)胞，細(xì)胞屬于凋亡還是壞死？

29、漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞哪個(gè)壽命長(zhǎng)？ 流感病毒的遺傳信息傳遞途徑？增殖方式？ 為什么痊愈需要七天以上？為什么有發(fā)燒、炎癥、淋巴結(jié)腫痛？ 人患一次感冒后，為什么還會(huì)患感冒？ ,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,（5）問(wèn)題串： 當(dāng)神經(jīng)末梢有神經(jīng)沖動(dòng)傳來(lái)時(shí)，突觸 前膜內(nèi)的突觸小泡受到刺激，就會(huì)釋放一種化學(xué)物質(zhì) 神經(jīng)遞質(zhì)。 神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)擴(kuò)散通過(guò)突觸間隙，然后與突觸后膜上 （另一個(gè)神經(jīng)元）上的特異性受體結(jié)合，引發(fā)突觸后 膜電位變化，即引發(fā)一次新的神經(jīng)沖動(dòng)。這樣，興奮 就從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸傳遞到了另一個(gè)神經(jīng)元。,（是什么？）,（方式？意義？）,（種類？）,（是自由擴(kuò)散嗎？）,（成分？）,（怎么變？為什么變）,（方向？速度

30、？）,（信號(hào)類型？）,（遞質(zhì)去哪了？）,（6）思考：1.侵染實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有何限制？2.能否同時(shí)標(biāo)記/用CHO標(biāo)記？3.攪拌離心各自什么作用？4.上清液/沉淀為什么不是全部而是絕大多數(shù)放射性存在？5.極少數(shù)放射性在沉淀/上清液能否說(shuō)明實(shí)驗(yàn)失??？6.顯示放射性的圖的奧秘！7.子代噬菌體的含放射性的是多數(shù)/全部/少數(shù)？,這個(gè)實(shí)驗(yàn)不簡(jiǎn)單！,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,（2017全國(guó)I卷）29（10分）根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型，有些病毒對(duì)人類健康會(huì)造成很大危害，通常，一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。假設(shè)在宿主細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換，請(qǐng)利用放射性同位素標(biāo)

31、記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細(xì)胞等為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以確定一種新病毒的類型，簡(jiǎn)要寫出（1）實(shí)驗(yàn)思路，（2）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論即可。（要求：實(shí)驗(yàn)包含可相互印證的甲、乙兩個(gè)組） 利用放射性同位素標(biāo)記法、用宿主細(xì)胞培養(yǎng)病毒、看堿基的差異 利用放射性同位素標(biāo)記法、用宿主細(xì)胞培養(yǎng)病毒、看子代放射性,（7）研讀插圖問(wèn)題串： 插圖作為第二語(yǔ)言，能幫助學(xué)生化抽象為直觀。首先，教材插圖是對(duì)文字理論的一種解釋，插圖以一種更為直觀的模式將理論知識(shí)展示出來(lái)，使抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。其次，研讀插圖中隱含知識(shí)的講解，能把插圖中包含而教材中未作文字說(shuō)明的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，這有助于提高學(xué)生的信息獲取

32、能力。,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,問(wèn)題1：何以知道色素的種類與含量？,,問(wèn)題2： （1）暗反應(yīng)中的中間產(chǎn)物？ （2）各物質(zhì)的順序研究？ （3）固定CO2的是哪種物質(zhì)？ （4）循環(huán)中物質(zhì)間的關(guān)系？,,問(wèn)題3： （1）光反應(yīng)與暗反應(yīng)關(guān)系的研究？ （2）ATP的生成研究？,,,問(wèn)題4：光合作用的另類路徑？ C4植物光合作用、景天科植物光合作用特點(diǎn),問(wèn)題5：影響光合速率的因素及應(yīng)用 （1）光合速率？半葉法與黑白瓶法 （2）表達(dá)方式（坐標(biāo)曲線） （3）生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用,,53,54,（7）核糖體與mRNA的結(jié)合部位會(huì)形成幾個(gè)tRNA的結(jié)合位點(diǎn)？tRNA有有堿基互補(bǔ)配對(duì)嗎？如何判斷核糖體的移動(dòng)方向？mRNA

33、上三個(gè)相鄰的堿基（如圖中b）一定是密碼子嗎？密碼子多少種?密碼子氨基酸之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是什么？基因突變后，密碼子對(duì)應(yīng)的氨基酸會(huì)不會(huì)發(fā)生改變？,55,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,3、整合意識(shí)零散知識(shí) 形成體系,生物學(xué)科的特點(diǎn)是核心概念多，知識(shí)內(nèi)容跨度大，而且知識(shí)點(diǎn)零碎散亂，不利于學(xué)生記憶、整體把握。學(xué)生一般采用死記硬背的方法進(jìn)行記憶，大部分學(xué)生雖然熟記了生物學(xué)的核心概念、原理和知識(shí)， 但在考試時(shí)對(duì)于綜合性的題目總是束手無(wú)策，總感覺無(wú)從下手，不知道應(yīng)該怎樣去解決。原因就在于他們并沒(méi)有把零散的知識(shí)串起來(lái)，頭腦中的每個(gè)概念、每個(gè)知識(shí)都是孤立的。,方法一：將一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)通過(guò)一條主線聯(lián)系在一起,二、有效回

34、歸教材復(fù)習(xí)策略,,生命的延續(xù)與進(jìn)化,中心輻射法,科學(xué)研究的一般方法,,,,,,生物學(xué)科的主要學(xué)科方法有,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,方法2：以一幅圖、一個(gè)圖解、一張圖表類比,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,,,方法3：知識(shí)的整理加工，把知識(shí)內(nèi)化為能力,能力的形成和發(fā)展不可能脫離知識(shí)而憑空產(chǎn) 生，零散的、支離破碎的知識(shí)累積，難以發(fā)展能 力，只有系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才能形成能力. 合理的知識(shí)積累是能力形成和發(fā)展的土壤。 所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要對(duì)一些重要知識(shí)和方法整理加工尋找規(guī)律，提高解題能力。,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,(1)玉米 雌雄同株異花（單性花） 自然條件下考慮自由交配

35、顯性個(gè)體既有純合子也有雜合子,策略1：掌握遺傳學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)材料的特點(diǎn),(2)豌豆 雌雄同株同花（兩性花） 自然條件下考慮自交 顯性個(gè)體為純合子,(3)果蠅 易飼養(yǎng)、繁殖快、子代數(shù)目多染色體數(shù)目少（2N=8） 自由交配顯性個(gè)體中既有純合子也有雜合子,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,（全國(guó)卷節(jié)選）從一個(gè)自然果蠅種群中選出一部分未交配過(guò)的灰色和黃色兩種體色的果蠅，這兩種體色的果蠅數(shù)量相等，每種體色的果蠅雌雄各半。已知灰色和黃色這對(duì)相對(duì)性狀受一對(duì)等位基因控制，所有果蠅均能正常生活，性狀的分離符合遺傳的基本定律。請(qǐng)回答下列問(wèn)題： （4）現(xiàn)用兩個(gè)雜交組合：灰色雌蠅黃色雄蠅、黃色雌蠅灰色雄蠅，只做一代雜交試驗(yàn)，每個(gè)

36、雜交組合選用多對(duì)果蠅。推測(cè)兩個(gè)雜交組合的子一代可能出現(xiàn)的性狀，并以此為依據(jù)，對(duì)哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于X染色體上還是常染色體上這兩個(gè)問(wèn)題，做出相應(yīng)的推斷。(要求：只寫出子一代的性狀表現(xiàn)和相應(yīng)推斷的結(jié)論),策略1：掌握遺傳學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)材料的特點(diǎn),二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,策略2：緊扣教材，主線清晰 以孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)為藍(lán)本，以假說(shuō)-演繹法為主線，掌握遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法和兩大定律的由來(lái)。 以減數(shù)分裂過(guò)程為藍(lán)本，以染色體在減數(shù)分裂過(guò)程中的行為變化為主線，掌握分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)。 以摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)為藍(lán)本，以假說(shuō)-演繹法為主線，掌握基因在染色體上的推導(dǎo)過(guò)程。 以基因在

37、染色體上的推導(dǎo)過(guò)程為背景，以XY染色體的結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，掌握判斷基因在X非同源區(qū)段、XY同源區(qū)段的一般方法。 區(qū)分自交、雜交、測(cè)交、正交和反交的差異以及應(yīng)用。,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,題在書外、理在書中！,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,a.基因位于細(xì)胞質(zhì)還是細(xì)胞核,b.基因位于常染色體還是X染色體,c.基因位于X染色體非同源區(qū)段還是XY同源區(qū)段,d.基因位于常染色體還是XY同源區(qū)段,(4)遺傳定律：分離定律和自由組合定律（兩對(duì)及以上等位基因位置關(guān)系的探究）,a.變異大類的區(qū)分（可遺傳？不可遺傳？突變？染色體變異？）,b.基于試題情景的變異類型區(qū)分,策略3：做好遺傳或變異類

38、實(shí)驗(yàn)的歸納、掌握基本技巧和方法,遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： （1）相對(duì)性狀中顯性 、隱性關(guān)系確定 （2）純合子、雜合子或某一特定基因型鑒定 （3）基因位置的實(shí)驗(yàn)探究,（5）判斷變異形成的原因：,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究性狀的遺傳遵循自由組合定律（2對(duì)基因控制）,選擇親本雜交，獲得雜合子，觀察后代性狀分離比,如果產(chǎn)生了4種數(shù)量相等的配子（或4種不同表現(xiàn)型的幼苗），則遵循否則，則不遵循,如果子代出現(xiàn)了4種表現(xiàn)型，比例為9:3:3:1遵循；否則，則不遵循,如果子代出現(xiàn)了4種表現(xiàn)型，比例為1:1:1:1， 遵循；否則，則不遵循,自交法,測(cè)交法,花粉粒鑒定法， 花藥離體培養(yǎng),,,,二、有效回歸教材

39、復(fù)習(xí)策略,做正反交實(shí)驗(yàn)或核移植構(gòu)建重組細(xì)胞法，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行比較判斷某基因是位于細(xì)胞核中還是位于細(xì)胞質(zhì)中。 已知基因的顯隱性應(yīng)選擇隱性雌性個(gè)體與顯性雄性個(gè)體進(jìn)行交配或已知雌雄個(gè)體均為純合子，用正反交法，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行比較，判斷某基因是位于常染色體還是性染色體上；已知子代的性狀及比例可根據(jù)子代的性狀在雌雄個(gè)體中的比例來(lái)判斷；在任何信息都沒(méi)有的情況下可用假設(shè)法。 選擇隱性雌性個(gè)體與顯性雄性個(gè)體進(jìn)行交配，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行比較判斷某基因是位于X、Y染色體上的同源區(qū)段還是僅位于X染色體上或者根據(jù)正反交的結(jié)果來(lái)判斷。 選擇隱性的純合雌性與顯性的純合雄性雜交獲得F1，再選子代中的雌雄個(gè)體雜交獲得F2，根據(jù)F2表現(xiàn)型

40、情況判斷基因是位于常染色體還是XY的同源區(qū)段。,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,74,每做完一道有代表性的題，都要及時(shí)歸納總結(jié)， 想一想該題考查了哪些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，涉及哪些概念、原理？解題的方法是否唯一，有無(wú)其他解題方法？此類題型還有哪些？同類題解題方法能否歸納？此類題解題過(guò)程中有哪些需要注意的地方？遇見類似題就不會(huì)再有模棱兩可、不知所措的感覺，從而提高了解題能力，起到以 一當(dāng)十的效果。,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,（1）以教材圖表為線索。 （2）以教材實(shí)驗(yàn)為線索，掌握實(shí)驗(yàn)原理、變量的控制、步驟、 結(jié)果分析和結(jié)論等。 （3）以教材生物學(xué)原理或過(guò)程為線索。 （4）以教材名詞概念為線索。 （5）以課后的習(xí)題為線索。,歸納整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)主線,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,二、有效回歸教材復(fù)習(xí)策略,第三部分 任務(wù)清單助力高考成功,1.圍繞高頻考點(diǎn)、梳理關(guān)鍵問(wèn)題,推薦考點(diǎn)細(xì)化表的使用,祝福全體考生：,靶向轉(zhuǎn)錄,理想大學(xué),謝 謝 大 家！,