第7課 循環(huán)結(jié)構(gòu) 教案(2課時(shí))

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1、 第 7 課 閩教版（2020）七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教案 循環(huán)結(jié)構(gòu)（第 15-16 課時(shí)） 教學(xué)內(nèi)容分析 本課主題 1 主要介紹了 for 循環(huán)語(yǔ)句的基木結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用實(shí)例。為了讓學(xué)生充分領(lǐng) 會(huì)循環(huán)語(yǔ)句在編程解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，教材以數(shù)青蛙益智接龍游戲?yàn)閷?shí)例，詳細(xì)地向?qū)W 生闡述了 for 循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和執(zhí)行流程，讓學(xué)生在實(shí)例中體會(huì)循環(huán)結(jié)構(gòu)是如何處理和 解決實(shí)際問(wèn)題的。 主題 2 介紹了 while 循環(huán)語(yǔ)句的基本結(jié)構(gòu)，并通過(guò)將數(shù)青蛙益智接龍游戲用 while 語(yǔ)句 進(jìn)行改寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì) while 和 for 循環(huán)語(yǔ)句有更深刻的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)教材使用電子密碼鎖為 例

2、子，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。 通過(guò)多次編程實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)如何利用循環(huán)語(yǔ)句解決實(shí)際問(wèn)題小有心得。最后教材提出 了一個(gè)很有意思的實(shí)踐創(chuàng)新問(wèn)題，需要幾次才能將紙張折疊出不低于珠穆朗瑪峰的高度，供 學(xué)生進(jìn)行探究和實(shí)踐。 教師在授課時(shí)，既要注意結(jié)合教材傳授 for 和 while 循環(huán)語(yǔ)句的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和執(zhí)行流 程，又要注意提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì) for 和 while 循環(huán)對(duì)于用編程解決 實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的幫助，同時(shí)為今后編寫(xiě)更復(fù)雜的語(yǔ)句打下基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)時(shí)要注意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的各種 C 語(yǔ)句進(jìn)行綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)對(duì)象分析 小學(xué)階段學(xué)習(xí)的 Scratc

3、h 這種基于圖形化界面的編程語(yǔ)言中也涉及循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，這 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的 for 循環(huán)和 while 循環(huán)有很大的幫助。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考 慮這個(gè)因素，引導(dǎo)學(xué)生在兩者之間進(jìn)行對(duì)比。 for 循環(huán)和 while 循環(huán)本身存在著一定的抽象性，具有比較復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，循環(huán)語(yǔ)句 中有多個(gè)構(gòu)成循環(huán)的元素，所以學(xué)生對(duì)于 for 循環(huán)和 while 循環(huán)的理解上需要一定的抽象思 維能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意幫助學(xué)生理解這些抽象概念，通過(guò)流程圖等形 式幫助學(xué)生理解較為抽象的循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程，從而進(jìn)一步掌握 for 循環(huán)和 while 循環(huán)的 使用方法。 由于學(xué)生尚不具

4、備特別豐富的編程經(jīng)驗(yàn)，所以教師在教學(xué)中要注意，學(xué)生在具體應(yīng)用的 時(shí)候，有可能會(huì)混淆 for 循環(huán)和 while 循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)法元素，產(chǎn)生不必要的編譯錯(cuò)誤，這點(diǎn) 在教學(xué)中要有足夠的準(zhǔn)備，對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)法細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)比和辨析。 教學(xué)目標(biāo) 閩教版（2020）七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教案 1.理解 for 循環(huán)語(yǔ)句的基本結(jié)構(gòu)和執(zhí)行過(guò)程。 2.能夠運(yùn)用 for 循環(huán)語(yǔ)句編程解決較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 3.理解 while 循環(huán)語(yǔ)句的基本結(jié)構(gòu)和執(zhí)行過(guò)程。 4.能夠運(yùn)用 while 循環(huán)語(yǔ)句編程解決較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)。 (1)for 循環(huán)

5、語(yǔ)句的執(zhí)行流程。 (2)while 循環(huán)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)。 2.教學(xué)難點(diǎn)。 (1)編寫(xiě) for 循環(huán)結(jié)構(gòu)的代碼解決實(shí)際問(wèn)題。 (2)編寫(xiě) while 循環(huán)結(jié)構(gòu)的代碼解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)方法 1.講授法：參照教材的流程圖，直接講授 for 循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行流程。 2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：立足于教材，給學(xué)生布置數(shù)青蛙接龍游戲的編程任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在 實(shí)踐中不斷體驗(yàn) for 循環(huán)和 while 循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程，進(jìn)而潛移默化地理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng) 用方法。 3.類(lèi)比法：循環(huán)語(yǔ)句在邏輯上都是相通的，在學(xué)了 for 循環(huán)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，將 while 循 環(huán)語(yǔ)句和 for

6、循環(huán)語(yǔ)句做對(duì)比，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到兩者之間存在的差異和共性，從而使學(xué) 生能夠?qū)ρh(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)融會(huì)貫通。不要拘泥于循環(huán)語(yǔ)句本身的表面語(yǔ)法差異，而產(chǎn)生 只見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林的結(jié)果。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.教學(xué)環(huán)境。 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。 2.教學(xué)資源。 C 語(yǔ)言源代碼樣例。 教學(xué)過(guò)程 第 15 課時(shí) 一、引入新課(5 分鐘) 1.播放數(shù)青蛙接龍游戲的兒歌視頻。 閩教版（2020）七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教案 “一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿....”一直數(shù)下去，數(shù)到 100 只青蛙。 2.引言，這是小時(shí)候很多人曾經(jīng)玩過(guò)的游戲。對(duì)于已經(jīng)進(jìn)人青少年時(shí)期的

7、中學(xué)生米說(shuō)， 再玩這個(gè)游戲就顯得有此枯燥了。但是如果我們換一種形式，通過(guò)編程來(lái)指揮計(jì)算機(jī)玩這個(gè) 接龍游戲，是不是別有一番趣味呢？ 3.提問(wèn)；為了完成這個(gè)編程任務(wù)，我們可以怎樣編寫(xiě)代碼？ 4.討論：教材 P87 參考程序的這種做法好不好？有哪些不足的地方值得我們改進(jìn)？ 5.分析：使用這種方法寫(xiě)代碼，需要不斷地使用 printf 輸出函數(shù)，不斷地重復(fù)類(lèi)似的工 作流程，把每一只青蛙的嘴巴、眼睛和腿的數(shù)量都輸出出來(lái)，這雖然可行，但卻使得我們的 程序非常繁瑣。 為此，C 語(yǔ)言提供了循環(huán)語(yǔ)旬，可以幫助我們解決這些相似的重復(fù)執(zhí)行的工作，這就是 我們今天要學(xué)習(xí)的：for 循環(huán)語(yǔ)句

8、。 二、學(xué)習(xí) for 循環(huán)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)(10 分鐘) 在屏幕上展示 for 循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并結(jié)合教材圖 7-1 的流程圖，解釋 for 循環(huán)的 執(zhí)行順序。特別要重點(diǎn)解釋表達(dá)式 1、2、3 執(zhí)行的順序，以及它們?cè)谘h(huán)的各個(gè)階段起到什 么樣的作用。 三、基礎(chǔ)編程(15 分鐘） l.布置課堂任務(wù)一：利用講解過(guò)的 for 循環(huán)語(yǔ)句，嘗試著讓計(jì)算機(jī)數(shù) 3 只青蛙。 2.教師進(jìn)行隨堂檢查和輔導(dǎo)，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)那些具有典型意義的錯(cuò)誤，并且及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。 預(yù)設(shè)錯(cuò)誤：有的學(xué)生會(huì)誤把 for 循環(huán)語(yǔ)句括弧中的分號(hào)寫(xiě)成逗號(hào)；有的學(xué)生會(huì)漏掉某一 個(gè)循環(huán)語(yǔ)句的要素；還有的學(xué)生沒(méi)有控制好

9、for 循環(huán)的執(zhí)行條件，導(dǎo)致循環(huán)次數(shù)和預(yù)期不符。 針對(duì)這些錯(cuò)誤 ,逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別是循環(huán)執(zhí)行條件部分的錯(cuò)誤，會(huì)嚴(yán)重影響到循環(huán)執(zhí) 行的次數(shù)。要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到循環(huán)條件和循環(huán)變量的增量，二者互相配合共同形成循環(huán) 體不斷執(zhí)行的效果。 3.要求學(xué)生改變自己的代碼，嘗試著將數(shù) 3 只青蛙的代碼變成數(shù) 5 只青蛙的代碼。 4.巡視課堂，看看誰(shuí)寫(xiě)的代碼最簡(jiǎn)潔，誰(shuí)能夠?qū)懗鰩追N不同的代碼，讓計(jì)算機(jī)數(shù)出 8 只 青蛙的眼睛、嘴巴和腿。 5.以課本參考程序 2 為例，解釋數(shù) 5 只青蛙的 for 循環(huán)程序代碼。 6.提問(wèn)，我們現(xiàn)在這個(gè)程序還存在哪些不足？ 預(yù)設(shè)回答：這個(gè)程序現(xiàn)

10、在只能夠數(shù)固定數(shù)量的青蛙，如果能夠根據(jù)用戶的需求數(shù)出用戶 想要數(shù)的青蛙，那就更好了。 7.布置課堂任務(wù)二：改進(jìn)我們的代碼，讓用戶輸入青蛙的起始數(shù)量和終止數(shù)量，讓計(jì)算 閩教版（2020）七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教案 機(jī)數(shù)出特定數(shù)量范圍之內(nèi)的青蛙。 8.展示代碼范例并討論：如果沒(méi)有 for 循環(huán)語(yǔ)句的幫助，我們是否可以用原有的順序結(jié) 構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)特定數(shù)量范圍內(nèi)的青蛙這一編程任務(wù)？ 充分尊重學(xué)生的討論，讓學(xué)生積極動(dòng)手嘗試改進(jìn)自己的代碼，也許會(huì)有學(xué)生認(rèn)為不需要 使用循環(huán)結(jié)構(gòu)也能完成這一編程任務(wù)教師應(yīng)給出充分的時(shí)間讓這些學(xué)生進(jìn)行嘗試。 四、拓展編程(10 分鐘)

11、 1.布置課堂任務(wù)三：解讀猴子摘桃問(wèn)題，組織學(xué)生編寫(xiě)程序。 提醒學(xué)生在開(kāi)始編程之前，要用心體會(huì)猴子摘桃和之前的數(shù)青蛙接龍游戲有哪些相似之 處，它們的編碼邏輯結(jié)構(gòu)是不是有相互借鑒的地方。 2.講評(píng)猴子摘桃問(wèn)題的示例代碼。 3.對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生給出課堂任務(wù)四：實(shí)踐創(chuàng)新任務(wù)：韓信點(diǎn)兵。 在組織學(xué)生開(kāi)始編程之前，先要進(jìn)行充分的討論，韓信點(diǎn)兵的任務(wù)和之前的猴子摘桃有 哪些相似之處？又有哪些不同？ 預(yù)設(shè)回答：韓信點(diǎn)兵問(wèn)題沒(méi)有明顯的循環(huán)過(guò)程，僅從問(wèn)題描述本身難以發(fā)現(xiàn)解題方法。 提示學(xué)生先進(jìn)行手工計(jì)算，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的求解規(guī)律。 4.展示范例代碼，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 五、復(fù)習(xí)

12、本課(5 分鐘) 結(jié)合本節(jié)課所談到的編程實(shí)例，再次復(fù)習(xí) for 循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和運(yùn)行流程，為下一 節(jié)課 while 循環(huán)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 閩教版（2020）七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教案 第 16 課時(shí) 一、引入新課(2 分鐘) 之前學(xué)習(xí)的 for 循環(huán)語(yǔ)句給予我們一個(gè)指揮計(jì)算機(jī)反復(fù)不斷地執(zhí)行相似任務(wù)，從而解決 問(wèn)題的工具。C 語(yǔ)言中除了 for 循環(huán)語(yǔ)句，還有一種常見(jiàn)的 while 循環(huán)語(yǔ)句，這是我們今天 這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 二、介紹 while 語(yǔ)句的基本語(yǔ)法(15 分鐘) 1.結(jié)合教材圖 7-3 的流程圖，講解 while 循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)法元素和執(zhí)

13、行過(guò)程。 2.布置課堂任務(wù)一：將數(shù)青蛙接龍游戲程序用 while 語(yǔ)句進(jìn)行改寫(xiě)。 3.隨堂輔導(dǎo),點(diǎn)評(píng)學(xué)生的典型代碼。 4.組織討論：分別用 for 循環(huán)和 while 循環(huán)實(shí)現(xiàn)同樣功能的程序，它們的代碼有哪些相 似之處？這說(shuō)明了 for 循環(huán)和 while 循環(huán)存在哪些共性？ 三、練習(xí)鞏固新知（15 分鐘） 布置課堂任務(wù)二：使用 while 循環(huán)語(yǔ)句完成電子密碼鎖的模擬程序。 在編程任務(wù)開(kāi)始之前，要注意提醒學(xué)生，程序員無(wú)法確知用戶究竟需要嘗試多少次才能 輸入正確的密碼。 這一特性是之前的編程任務(wù)所沒(méi)有的，所以我們?cè)谔幚磉@個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，可以有多種不 同的

14、解決方案，學(xué)生對(duì)此可以各抒己見(jiàn)，靈活運(yùn)用之前所學(xué)分支結(jié)構(gòu)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。 四、拓展提升（10 分鐘） 1. 點(diǎn)評(píng)學(xué)生的典型代碼。分享學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題的解決方案和策略。對(duì)于學(xué)生不同的問(wèn)題 解決方案教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主。 2. 在此基礎(chǔ)上，教師布置課堂任務(wù)三：折紙問(wèn)題。 在開(kāi)始任務(wù)之前，組織學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題和之前的電子密碼鎖的模擬問(wèn)題有何相似之處。 預(yù)設(shè)回答：這兩個(gè)問(wèn)題在循環(huán)開(kāi)始之前，無(wú)法輕易確知循環(huán)所需執(zhí)行的次數(shù)。 3. 分析典型代碼，進(jìn)行交流和展示。 4. 對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生提出如下問(wèn)題：能否使用 for 循環(huán)語(yǔ)句解決折紙問(wèn)題？ 五、復(fù)習(xí)與回顧(3 分鐘) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解并且運(yùn)用了 while 循環(huán)語(yǔ)句來(lái)解決問(wèn)題。雖然我們學(xué)習(xí)的 是循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)，但是大家從中應(yīng)該要體會(huì)到對(duì)以往的順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)所學(xué)知識(shí) 的綜合應(yīng)用。 編程是解放計(jì)算機(jī)計(jì)算能力的手段，利用我們所學(xué)的程序設(shè)計(jì)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，是 閩教版（2020）七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教案 信息技術(shù)的核心價(jià)值之一。 教學(xué)反思