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1、高一生物教學難 點探討 廣州市恒福中學 2009年 12月 一、對高中生物教學難點的理性分析 1、對教學難點的定位思考 2、教學難點的形成 一、對高中生物教學難點的理性分析 1、對教學難點的定位思考 (1)教學難點和學習難點一致嗎？新課標下，會趨向一致嗎？ 關(guān)注學生學習難點 ----教師的教學行為趨向 (2)如果以個體和全體角度，教學難點可以分為兩大類 : 一是全體學生共同的難點；主要特征為：概念抽象，概 念混淆，運用易發(fā)生錯誤，對能力要求高、綜合性較強。 另一類是個體性難點 ; 往往是由個體思維方法差異、理 解能力的不同及個體知識中的缺
2、陷與漏洞造成的。 一、對高中生物教學難點的理性分析 1、對教學難點的定位思考 (3)依據(jù)課程改革理念及新課標重新認識教學難點 過去將組成生物體物質(zhì)基礎和結(jié)構(gòu)基礎的化合物和細胞 的元素組成、結(jié)構(gòu)、功能、新陳代謝一些重要生理過程，如 光合作用中的物質(zhì)和能量變化、有氧及無氧呼吸知識等結(jié)論 性知識列為教學難點，主要是 依據(jù)教師的講解難易程度和傳 統(tǒng)經(jīng)驗主觀臆斷 。 而當前課程改革的重點之一是要促進學生學習方式的變 革，即倡導自主、合作、探究的學習方式。這就賦予教學難 點以新的內(nèi)涵，必須基于學習方式的變革來 探究學生自主學 習面臨的困難和教師導學的難度 ，要求重新理解和確認
3、生物 教學難點。 一、對高中生物教學難點的理性分析 1、對教學難點的定位思考 (3)依據(jù)課程改革理念及新課標重新認識教學難點 案例 A.重新認識教學難點 同一難點在不同時期有著不同的理解。 過去主要講難度聚焦于 “教”上，現(xiàn)在則要首先關(guān)注“學”的難度，設計教學流程。 如設 計“細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”一課的教學情景時，必須設法讓學生自 己提出問題、作出假設、觀察實驗、得出結(jié)論，使之開展有效的自 主探究，這才是教師必須首先突破的教學難點。 C.充分重視教師素質(zhì)對教學難度的影響 B.深入挖掘“非教學難點”內(nèi)涵 隨著教學理念與教學目標的轉(zhuǎn)變，原來的非教學難點有可能被 賦予新的內(nèi)
4、涵。過去很多認為通俗易懂的操作實驗，現(xiàn)在從提升生 物學素養(yǎng)的高度，要求學生運用原理去進行實驗設計。因此，怎樣 設計案例，才能使學生靈活解決問題，其教學難度比過去明顯提高。 一、對高中生物教學難點的理性分析 2、教學難點的形成 (1)從認知過程角度看問題 構(gòu)建主義學習理論認為，教學難點來源于認知沖突。認 知發(fā)展受三個過程的影響，即同化、順應和平衡。在學習新 的生物學知識過程中，學生需要把新知識納入原有的知覺理 解和思考方式中，使之融會貫通，這就是知識的同化過程。 當不能用原有的知識理解和思考方式來同化新的知識時 ，便 要對其加以修改或重建，以適應新知識的需要，這就是順應 的過程
5、。在順應過程中往往會遇到各種障礙和困惑，這時就 會形成教學難點。 知識的遷移 ----- 受阻 一、對高中生物教學難點的理性分析 2、教學難點的形成 (1)從認知過程角度看問題 (2)從不同學科關(guān)聯(lián)角度看問題 生物學與其他學科教學進度的不協(xié)調(diào) 是十分突出的現(xiàn)象。 如與化學的脫節(jié)，在學習糖類、脂類和蛋白質(zhì)等生命的物質(zhì) 基礎時，學生尚未學過有機化學，對羥基、羧基、縮合、水 解等概念的理解 ,以及結(jié)構(gòu)式的認識與書寫就產(chǎn)生了困難；做 “葉綠體中色素的提取與分離”實驗時，學生沒學過“紙層 析”這一化學物質(zhì)分離的方法，對四種色素分離原理的理解 造成困難；又如與數(shù)學的脫節(jié)；學生對坐
6、標 ,曲線的理解與運 用等 一、對高中生物教學難點的理性分析 2、教學難點的形成 (1)從認知過程角度看問題 (2)從不同學科關(guān)聯(lián)角度看問題 (3)教學設備不完善 (4)針對性訓練 例如，微生物的接種與培 養(yǎng)缺乏實驗設備，導致學生 對微生物的培養(yǎng)和菌落特征 的認識形成難點；由于缺乏 材料藥品和設備，造成 DNA 提取和鑒定的困難等。 大量的、重復的低效訓練， 使認知水平和能力在同一層面上 單調(diào)重復，得不到有效的提高， 形成了思維能力培養(yǎng)的難點。 二、高一生物教學難點的應對措施 1、 尊重學生現(xiàn)有學習水平及知識水平 ，適當優(yōu)化教材順序、 適當補
7、充跨學科知識。 2、通過有層次梯度的練習及探究活動， 培養(yǎng)學生自信心 ， 逐步提高閱讀、思考、解題能力。 舉例：高倍鏡的使用、比較過氧化氫酶在不同條件下的分解 教師事先將細準焦 螺旋調(diào)至最低位置 裝有過氧化氫 2ML的 3支 試管，水浴在 90度熱水 中，分別滴入 2滴水、 FeCl3、 過氧化氫酶；觀 察效果。 二、高一生物教學難點的應對措施 1、尊重學生現(xiàn)有學習水平及知識水平，適當優(yōu)化教材順序、 適當補充跨學科知識。 2、通過有層次梯度的練習及探究活動，培養(yǎng)學生自信心， 逐步提高閱讀、思考、解題能力。 3、加強針對性訓練 首先要作到精選題。注重題目的典型性、目
8、的性，針對性、 靈活性，突出重點，錘煉“三基”。從不同的角度、不同的層次 選編習題。訓練的層次由淺入深，題型由客觀到主觀，由封閉到 開放，始終緊扣基礎知識。 其次，重視知識形成的過程，融會貫通前后知識的聯(lián)系， 重視思維過程的指導，指出如何想，怎樣做，談“來龍去 脈”，使學生的解題能力落到實處。 謝謝各位同行！ 廣州市恒福中學 學案 2 2、某物質(zhì)自由擴散實驗的數(shù)據(jù)，請同學們分析數(shù)據(jù)，繪出曲線圖，總結(jié)規(guī)律。 結(jié)論：物質(zhì)的運輸速度與物質(zhì)濃度差成 _____關(guān)系，自由 擴散過程只受 ________影
9、響。 正比 濃度差 X X Y Y 物質(zhì)跨膜運輸?shù)?方式 2009年 12月 4日 Q1Q2、什么樣的分子 能夠通過脂雙層？什 么樣的分子不能通過？ 它們各有什么特點 ? Q3、葡萄糖不能通過 無蛋白質(zhì)的脂雙層， 但是小腸細胞能大量 吸收葡萄糖， 對此該 如何解釋？ 自由擴 散演示 學案 2 2、某物質(zhì)自由擴散實驗的數(shù)據(jù)，請同學們分析數(shù)據(jù)，繪出曲線圖，總結(jié)規(guī)律。 結(jié)論：物質(zhì)的運輸速度與物質(zhì)濃度差成 _____關(guān)系，自由 擴散過程只受 ________影響。 正比 濃度差 學案 :以下是協(xié)助擴散實驗的數(shù)據(jù)，請同學們分析數(shù)據(jù)，繪出 曲線圖，總結(jié)規(guī)律。分析曲線拐點前后不同
10、部分的限制因素分 別是什么？如果把載體蛋白比喻為船，那么影響物質(zhì)運輸過河 速度的因素，就是船的數(shù)量及物質(zhì)的多少 結(jié)論：在一定濃度范圍內(nèi)，物質(zhì)的運輸速率與物質(zhì)濃度成 ____ 關(guān)系，超過一定的濃度后，協(xié)助擴散中物質(zhì)運輸速率受 ________ 限制。 正比 載體蛋白數(shù)量 三種物質(zhì)運輸方式的比較 項 目 自由擴散 協(xié)助擴散 主動運輸 運輸方向 是否需要 載體蛋白 是否消耗細 胞內(nèi)的能量 代表例子 順濃度梯度 （高 低） 順濃度梯度 （高 低） 不需要 需要 不消耗 不消耗 氧氣、水、二 氧化碳、苯、 甘油、乙醇等 通過細胞膜 葡萄糖
11、通過 紅細胞膜 1、人紅細胞中 K+的濃度比血漿高 30倍， Na+的 濃度卻只有血漿的 1/6，細胞卻仍在“吸 K+排 Na+”。 2、麗藻的細胞液與池水的多種離子濃度比 (表格 出示數(shù)據(jù) ), 分析表中數(shù)據(jù)，可得出什么結(jié)論？由 麗藻仍然可以從池水中獲得各種離子的現(xiàn)象，有 何疑問？ 設想 :展示下列情景：木材（或竹捆）從河的上 游隨水漂到下游；船裝載貨物從河的上游漂到 下游（不開發(fā)動機）；船裝著貨物由下游開往 上游，船尾冒著白煙且伴有發(fā)動機的聲音。 設計實驗探究 K+進入小腸上皮細胞需 要的條件 提出假說 ：（ K+進入小腸上皮細胞需要 載體 和能量 ） 實驗材料和試劑
12、： 含 42K+的動物細胞培養(yǎng)液 ,小腸上皮細胞 , 呼吸抑制劑，專一性載體蛋白抑制劑，放射 自顯影儀等 三種物質(zhì)運輸方式的比較 項 目 自由擴散 協(xié)助擴散 主動運輸 運輸方向 是否需要 載體蛋白 是否消耗細 胞內(nèi)的能量 代表例子 順濃度梯度 （高 低） 順濃度梯度 （高 低） 逆濃度梯度 （低 高） 不需要 需要 需要 不消耗 不消耗 需要消耗 氧氣、水、二 氧化碳、苯、 甘油、乙醇等 通過細胞膜 葡萄糖通過 紅細胞膜 葡萄糖、氨基 酸通過小腸上 皮細胞膜；離 子通過細胞膜 討論： 主動運輸與被動運輸哪種方式 對細胞的生命活動意義更為重要？ 主動運輸更有意義，因為它可以保證活細胞 按照生命活動的需要，主動選擇吸收所需要 的營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對細胞有害的 物質(zhì)。體現(xiàn)了細胞膜的功能特點，即選擇透 過性。 本節(jié)聚焦 1、小分子物質(zhì)進出細胞的方式： 自由擴散 、 協(xié)助擴散 、 主動運輸 的 異同點 。 2、 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞襟w現(xiàn)了 生物膜選擇 透過性 的 功能特點 ，大分子物質(zhì)進出細胞 體現(xiàn)了細胞膜具有 流動性 的 結(jié)構(gòu)特點 ?？?見，結(jié)構(gòu)與功能總是相適應的。
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