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1、高一生物教學(xué)難 點(diǎn)探討 廣州市恒福中學(xué) 2009年 12月 一、對(duì)高中生物教學(xué)難點(diǎn)的理性分析 1、對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的定位思考 2、教學(xué)難點(diǎn)的形成 一、對(duì)高中生物教學(xué)難點(diǎn)的理性分析 1、對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的定位思考 (1)教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)一致嗎？新課標(biāo)下，會(huì)趨向一致嗎？ 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn) ----教師的教學(xué)行為趨向 (2)如果以個(gè)體和全體角度，教學(xué)難點(diǎn)可以分為兩大類 : 一是全體學(xué)生共同的難點(diǎn)；主要特征為：概念抽象，概 念混淆，運(yùn)用易發(fā)生錯(cuò)誤，對(duì)能力要求高、綜合性較強(qiáng)。 另一類是個(gè)體性難點(diǎn) ; 往往是由個(gè)體思維方法差異、理 解能力的不同及個(gè)體知識(shí)中的缺
2、陷與漏洞造成的。 一、對(duì)高中生物教學(xué)難點(diǎn)的理性分析 1、對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的定位思考 (3)依據(jù)課程改革理念及新課標(biāo)重新認(rèn)識(shí)教學(xué)難點(diǎn) 過去將組成生物體物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的化合物和細(xì)胞 的元素組成、結(jié)構(gòu)、功能、新陳代謝一些重要生理過程，如 光合作用中的物質(zhì)和能量變化、有氧及無氧呼吸知識(shí)等結(jié)論 性知識(shí)列為教學(xué)難點(diǎn)，主要是 依據(jù)教師的講解難易程度和傳 統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主觀臆斷 。 而當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)之一是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變 革，即倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就賦予教學(xué)難 點(diǎn)以新的內(nèi)涵，必須基于學(xué)習(xí)方式的變革來 探究學(xué)生自主學(xué) 習(xí)面臨的困難和教師導(dǎo)學(xué)的難度 ，要求重新理解和確認(rèn)
3、生物 教學(xué)難點(diǎn)。 一、對(duì)高中生物教學(xué)難點(diǎn)的理性分析 1、對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的定位思考 (3)依據(jù)課程改革理念及新課標(biāo)重新認(rèn)識(shí)教學(xué)難點(diǎn) 案例 A.重新認(rèn)識(shí)教學(xué)難點(diǎn) 同一難點(diǎn)在不同時(shí)期有著不同的理解。 過去主要講難度聚焦于 “教”上，現(xiàn)在則要首先關(guān)注“學(xué)”的難度，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。 如設(shè) 計(jì)“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”一課的教學(xué)情景時(shí)，必須設(shè)法讓學(xué)生自 己提出問題、作出假設(shè)、觀察實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，使之開展有效的自 主探究，這才是教師必須首先突破的教學(xué)難點(diǎn)。 C.充分重視教師素質(zhì)對(duì)教學(xué)難度的影響 B.深入挖掘“非教學(xué)難點(diǎn)”內(nèi)涵 隨著教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，原來的非教學(xué)難點(diǎn)有可能被 賦予新的內(nèi)
4、涵。過去很多認(rèn)為通俗易懂的操作實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在從提升生 物學(xué)素養(yǎng)的高度，要求學(xué)生運(yùn)用原理去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因此，怎樣 設(shè)計(jì)案例，才能使學(xué)生靈活解決問題，其教學(xué)難度比過去明顯提高。 一、對(duì)高中生物教學(xué)難點(diǎn)的理性分析 2、教學(xué)難點(diǎn)的形成 (1)從認(rèn)知過程角度看問題 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)難點(diǎn)來源于認(rèn)知沖突。認(rèn) 知發(fā)展受三個(gè)過程的影響，即同化、順應(yīng)和平衡。在學(xué)習(xí)新 的生物學(xué)知識(shí)過程中，學(xué)生需要把新知識(shí)納入原有的知覺理 解和思考方式中，使之融會(huì)貫通，這就是知識(shí)的同化過程。 當(dāng)不能用原有的知識(shí)理解和思考方式來同化新的知識(shí)時(shí) ，便 要對(duì)其加以修改或重建，以適應(yīng)新知識(shí)的需要，這就是順應(yīng) 的過程
5、。在順應(yīng)過程中往往會(huì)遇到各種障礙和困惑，這時(shí)就 會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。 知識(shí)的遷移 ----- 受阻 一、對(duì)高中生物教學(xué)難點(diǎn)的理性分析 2、教學(xué)難點(diǎn)的形成 (1)從認(rèn)知過程角度看問題 (2)從不同學(xué)科關(guān)聯(lián)角度看問題 生物學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)度的不協(xié)調(diào) 是十分突出的現(xiàn)象。 如與化學(xué)的脫節(jié)，在學(xué)習(xí)糖類、脂類和蛋白質(zhì)等生命的物質(zhì) 基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)生尚未學(xué)過有機(jī)化學(xué)，對(duì)羥基、羧基、縮合、水 解等概念的理解 ,以及結(jié)構(gòu)式的認(rèn)識(shí)與書寫就產(chǎn)生了困難；做 “葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生沒學(xué)過“紙層 析”這一化學(xué)物質(zhì)分離的方法，對(duì)四種色素分離原理的理解 造成困難；又如與數(shù)學(xué)的脫節(jié)；學(xué)生對(duì)坐
6、標(biāo) ,曲線的理解與運(yùn) 用等 一、對(duì)高中生物教學(xué)難點(diǎn)的理性分析 2、教學(xué)難點(diǎn)的形成 (1)從認(rèn)知過程角度看問題 (2)從不同學(xué)科關(guān)聯(lián)角度看問題 (3)教學(xué)設(shè)備不完善 (4)針對(duì)性訓(xùn)練 例如，微生物的接種與培 養(yǎng)缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生 對(duì)微生物的培養(yǎng)和菌落特征 的認(rèn)識(shí)形成難點(diǎn)；由于缺乏 材料藥品和設(shè)備，造成 DNA 提取和鑒定的困難等。 大量的、重復(fù)的低效訓(xùn)練， 使認(rèn)知水平和能力在同一層面上 單調(diào)重復(fù)，得不到有效的提高， 形成了思維能力培養(yǎng)的難點(diǎn)。 二、高一生物教學(xué)難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)措施 1、 尊重學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平及知識(shí)水平 ，適當(dāng)優(yōu)化教材順序、 適當(dāng)補(bǔ)
7、充跨學(xué)科知識(shí)。 2、通過有層次梯度的練習(xí)及探究活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生自信心 ， 逐步提高閱讀、思考、解題能力。 舉例：高倍鏡的使用、比較過氧化氫酶在不同條件下的分解 教師事先將細(xì)準(zhǔn)焦 螺旋調(diào)至最低位置 裝有過氧化氫 2ML的 3支 試管，水浴在 90度熱水 中，分別滴入 2滴水、 FeCl3、 過氧化氫酶；觀 察效果。 二、高一生物教學(xué)難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)措施 1、尊重學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平及知識(shí)水平，適當(dāng)優(yōu)化教材順序、 適當(dāng)補(bǔ)充跨學(xué)科知識(shí)。 2、通過有層次梯度的練習(xí)及探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心， 逐步提高閱讀、思考、解題能力。 3、加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練 首先要作到精選題。注重題目的典型性、目
8、的性，針對(duì)性、 靈活性，突出重點(diǎn)，錘煉“三基”。從不同的角度、不同的層次 選編習(xí)題。訓(xùn)練的層次由淺入深，題型由客觀到主觀，由封閉到 開放，始終緊扣基礎(chǔ)知識(shí)。 其次，重視知識(shí)形成的過程，融會(huì)貫通前后知識(shí)的聯(lián)系， 重視思維過程的指導(dǎo)，指出如何想，怎樣做，談“來龍去 脈”，使學(xué)生的解題能力落到實(shí)處。 謝謝各位同行！ 廣州市恒福中學(xué) 學(xué)案 2 2、某物質(zhì)自由擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們分析數(shù)據(jù)，繪出曲線圖，總結(jié)規(guī)律。 結(jié)論：物質(zhì)的運(yùn)輸速度與物質(zhì)濃度差成 _____關(guān)系，自由 擴(kuò)散過程只受 ________影
9、響。 正比 濃度差 X X Y Y 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)?方式 2009年 12月 4日 Q1Q2、什么樣的分子 能夠通過脂雙層？什 么樣的分子不能通過？ 它們各有什么特點(diǎn) ? Q3、葡萄糖不能通過 無蛋白質(zhì)的脂雙層， 但是小腸細(xì)胞能大量 吸收葡萄糖， 對(duì)此該 如何解釋？ 自由擴(kuò) 散演示 學(xué)案 2 2、某物質(zhì)自由擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們分析數(shù)據(jù)，繪出曲線圖，總結(jié)規(guī)律。 結(jié)論：物質(zhì)的運(yùn)輸速度與物質(zhì)濃度差成 _____關(guān)系，自由 擴(kuò)散過程只受 ________影響。 正比 濃度差 學(xué)案 :以下是協(xié)助擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們分析數(shù)據(jù)，繪出 曲線圖，總結(jié)規(guī)律。分析曲線拐點(diǎn)前后不同
10、部分的限制因素分 別是什么？如果把載體蛋白比喻為船，那么影響物質(zhì)運(yùn)輸過河 速度的因素，就是船的數(shù)量及物質(zhì)的多少 結(jié)論：在一定濃度范圍內(nèi)，物質(zhì)的運(yùn)輸速率與物質(zhì)濃度成 ____ 關(guān)系，超過一定的濃度后，協(xié)助擴(kuò)散中物質(zhì)運(yùn)輸速率受 ________ 限制。 正比 載體蛋白數(shù)量 三種物質(zhì)運(yùn)輸方式的比較 項(xiàng) 目 自由擴(kuò)散 協(xié)助擴(kuò)散 主動(dòng)運(yùn)輸 運(yùn)輸方向 是否需要 載體蛋白 是否消耗細(xì) 胞內(nèi)的能量 代表例子 順濃度梯度 （高 低） 順濃度梯度 （高 低） 不需要 需要 不消耗 不消耗 氧氣、水、二 氧化碳、苯、 甘油、乙醇等 通過細(xì)胞膜 葡萄糖
11、通過 紅細(xì)胞膜 1、人紅細(xì)胞中 K+的濃度比血漿高 30倍， Na+的 濃度卻只有血漿的 1/6，細(xì)胞卻仍在“吸 K+排 Na+”。 2、麗藻的細(xì)胞液與池水的多種離子濃度比 (表格 出示數(shù)據(jù) ), 分析表中數(shù)據(jù)，可得出什么結(jié)論？由 麗藻仍然可以從池水中獲得各種離子的現(xiàn)象，有 何疑問？ 設(shè)想 :展示下列情景：木材（或竹捆）從河的上 游隨水漂到下游；船裝載貨物從河的上游漂到 下游（不開發(fā)動(dòng)機(jī)）；船裝著貨物由下游開往 上游，船尾冒著白煙且伴有發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究 K+進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞需 要的條件 提出假說 ：（ K+進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞需要 載體 和能量 ） 實(shí)驗(yàn)材料和試劑
12、： 含 42K+的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液 ,小腸上皮細(xì)胞 , 呼吸抑制劑，專一性載體蛋白抑制劑，放射 自顯影儀等 三種物質(zhì)運(yùn)輸方式的比較 項(xiàng) 目 自由擴(kuò)散 協(xié)助擴(kuò)散 主動(dòng)運(yùn)輸 運(yùn)輸方向 是否需要 載體蛋白 是否消耗細(xì) 胞內(nèi)的能量 代表例子 順濃度梯度 （高 低） 順濃度梯度 （高 低） 逆濃度梯度 （低 高） 不需要 需要 需要 不消耗 不消耗 需要消耗 氧氣、水、二 氧化碳、苯、 甘油、乙醇等 通過細(xì)胞膜 葡萄糖通過 紅細(xì)胞膜 葡萄糖、氨基 酸通過小腸上 皮細(xì)胞膜；離 子通過細(xì)胞膜 討論： 主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸哪種方式 對(duì)細(xì)胞的生命活動(dòng)意義更為重要？ 主動(dòng)運(yùn)輸更有意義，因?yàn)樗梢员ＷC活細(xì)胞 按照生命活動(dòng)的需要，主動(dòng)選擇吸收所需要 的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的 物質(zhì)。體現(xiàn)了細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)，即選擇透 過性。 本節(jié)聚焦 1、小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式： 自由擴(kuò)散 、 協(xié)助擴(kuò)散 、 主動(dòng)運(yùn)輸 的 異同點(diǎn) 。 2、 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞襟w現(xiàn)了 生物膜選擇 透過性 的 功能特點(diǎn) ，大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有 流動(dòng)性 的 結(jié)構(gòu)特點(diǎn) ?？?見，結(jié)構(gòu)與功能總是相適應(yīng)的。
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