服裝心理學(xué)教學(xué)的探索

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1、服裝心理學(xué)教學(xué)的探索 服裝心理學(xué)教學(xué)的探索 2014/03/15 從服裝心理學(xué)課程的特點(diǎn)來看，理論知識(shí)的講授是必要的，如何在講授理論知識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂中，是提升教學(xué)效果關(guān)鍵所在。筆者在多輪次的教學(xué)過程中，對(duì)本課程入分析，結(jié)合服裝專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)以及自身的教學(xué)體會(huì)，嘗試不斷調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)服裝心理學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行了一些探索。 （一）明確課程定位、明晰知識(shí)框架 在授課之初，通過對(duì)服裝心理學(xué)課程在整個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的地位和作用的解釋，可以使學(xué)生了

2、解服裝心理學(xué)課程的教學(xué)目的，以及對(duì)其他服裝專業(yè)課程學(xué)習(xí)的輔助作用，認(rèn)識(shí)到服裝心理學(xué)的重要性。明確服裝心理學(xué)課程的定位，學(xué)生清楚知道“為什么學(xué)”之后，有利于教師的教學(xué)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)服裝心理學(xué)課程理論抽象、知識(shí)點(diǎn)眾多的特點(diǎn)，教師在授課開始之際，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體結(jié)構(gòu)，統(tǒng)攬教材，把握知識(shí)的整體框架，編寫完整系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)提綱。將服裝心理學(xué)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生對(duì)服裝心理學(xué)知識(shí)框架有清晰的了解，知道所學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)服裝心理學(xué)中那些廣泛起作用的基本概念、原理之間的內(nèi)在聯(lián)系能夠一目了然，便于理解和把握。這符合了布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。知識(shí)

3、結(jié)構(gòu)確立后，在日后連續(xù)的教學(xué)過程中可以在一定的結(jié)構(gòu)提綱的基礎(chǔ)上，添加詳細(xì)、深入的知識(shí)，這有助于學(xué)生具體掌握服裝心理學(xué)細(xì)節(jié)知識(shí)。 （二）設(shè)立興趣點(diǎn) 興趣是學(xué)生持續(xù)、深入學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不斷變換教學(xué)方法的目的。為了令學(xué)生開始就被服裝心理學(xué)課程所吸引，在第一堂課上，將近幾年熱點(diǎn)或?qū)W生關(guān)注的問題與服裝方面相結(jié)合，列出系列觀點(diǎn)或假設(shè)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇觀點(diǎn)或假設(shè)，以一學(xué)期為期限，搜集資料，確立自己的觀點(diǎn)，從服裝心理學(xué)的角度論證自己的觀點(diǎn)，這樣利用探究問題的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師在學(xué)生論證自己觀點(diǎn)的過程中采用啟發(fā)式、討論式的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中既靈活地理

4、解理論知識(shí)，又提高了分析和解決問題的實(shí)際能力。這一過程符合探索研究性學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，所謂探索研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過這種探索研究性學(xué)習(xí)，保持了學(xué)生的興趣，學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)覺得自己有所收獲，有一定的學(xué)習(xí)成就感和創(chuàng)新。 （三）積累案例庫(kù) 服裝心理學(xué)課程是一門新興的綜合性的學(xué)科，研究基礎(chǔ)是社會(huì)心理學(xué)，教材上的案例多是從社會(huì)心理學(xué)出發(fā)，與服裝專業(yè)自身關(guān)系不大，因此課堂講授時(shí)較難引起學(xué)生共鳴。而生活中對(duì)服裝心理學(xué)的運(yùn)

5、用確是隨處可見的，為了更貼合服裝心理學(xué)課程的教學(xué)，與學(xué)生一起搜集可信、科學(xué)的案例，既豐富課堂教學(xué)，又有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，從具體案例中鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生搜集案例的過程中，學(xué)生會(huì)更多地接觸專業(yè)知識(shí)點(diǎn)以及了解服裝心理學(xué)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)服裝心理學(xué)的實(shí)際作用。通過案例庫(kù)的搜集和使用，變枯燥乏味的理論講授為生動(dòng)有趣的案例分析，逐漸增加了課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。 （四）情境啟發(fā) 為了便于學(xué)生理解服裝心理學(xué)中的抽象概念，可在課前準(zhǔn)備道具（服裝），在授課過程中，設(shè)置某些場(chǎng)景，讓學(xué)生切身體驗(yàn)服裝這一外顯符號(hào)對(duì)著裝者社會(huì)交往的影響，提高學(xué)生觀察分析

6、社會(huì)交往對(duì)象著裝心理的能力?；蛘咭?guī)定某一場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同角色，利用服裝表現(xiàn)不同的心理狀況，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互分析、討論不同著裝的不同心理特點(diǎn)。比如可令學(xué)生模擬購(gòu)物場(chǎng)景，分為導(dǎo)購(gòu)和購(gòu)物者兩種角色，導(dǎo)購(gòu)根據(jù)購(gòu)物者的著裝特點(diǎn)，分析、判斷其個(gè)性特征，并依據(jù)分析，向購(gòu)物者推薦其可能會(huì)喜歡的服裝；以及不同自我概念的購(gòu)物者會(huì)選擇何種購(gòu)物環(huán)境。通過具體的情境教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)和理解知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果得到了明顯的改善。 （五）評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。以往的評(píng)價(jià)方式過于單一，評(píng)價(jià)時(shí)只注重最終考試結(jié)果，忽略過程，學(xué)生側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而忽視知識(shí)的理解與應(yīng)用，學(xué)生往往期末臨時(shí)突

7、擊，對(duì)知識(shí)瞬時(shí)大量記憶，考完試后快速忘記，令學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)無(wú)所收獲，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此，對(duì)評(píng)價(jià)方式要采取多樣化的形式，建立一個(gè)形成性的評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生最終的成績(jī)體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)的努力，客觀、全面、階段性地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。提高平時(shí)成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)?cè)u(píng)定中的比例，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中各個(gè)階段的重視。 平時(shí)成績(jī)的測(cè)定可包括學(xué)生課堂的表現(xiàn)、情景教學(xué)中的觀察分析能力、平時(shí)作業(yè)、章節(jié)測(cè)試等等。通過這些多樣的評(píng)價(jià)方式，注重了服裝心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，能分階段督促學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著服裝心理學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，課題研究的逐漸深入，服裝心理學(xué)的授課方式也在不斷變換，這要求教師有深厚的社會(huì)心理學(xué)和服裝專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注和把握服裝心理學(xué)學(xué)科前沿研究，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生傳授新觀念，新發(fā)現(xiàn)。對(duì)服裝心理學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法不斷探索和創(chuàng)新，教授并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)服裝心理學(xué)進(jìn)行深層次的研究。 作者：許麗慧單位：溫州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 上一個(gè)文章： 設(shè)計(jì)心理學(xué)教學(xué)研究下一個(gè)文章： 廣告心理學(xué)教學(xué)的策略