國家開放大學電大本科《幼兒園組織與管理》案例試題及答案4

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1、（更新版）國家開放大學電大本科《幼兒園組織與管理》案例試題及答案4 盜傳必究 案例4 一天上午，某園園長在例行的聽課過程中，聽了中（1）班楊老師的科學活動“有趣的影子”。在這 個活動中教師預設的目標是：①初步了解影子的形成和變化情況。②知道有光的地方才能有影子，發(fā)現(xiàn) 光與影子的關(guān)系。③嘗試用繪畫、符號等方式記錄影子的變化，培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究欲望。教學過 程是：謎語導入一一探索發(fā)現(xiàn)——手影游戲一一戶外游戲（找影子、畫影子、踩影子）一一鞏固練習。 園長首先肯定了楊老師尊重幼兒年齡特點，充分運用游戲等手段調(diào)動幼兒學習積極性的思路，然后 指出了楊老師教學中存在的問題。但是，楊老師自己覺得，

2、只要幼兒在教學中始終保持著較高的學習積 極性，教學就算是取得了較好的教學效果了。于是，園長請她自己對照自己的教學目標，結(jié)合教學效果 認真進行一下教學反思，然后下午備課時，再與楊老師進一步探討。 下午，園長和楊老師坐在一起，先由楊老師進行課后反思。園長發(fā)現(xiàn)，楊老師除了對自己教學的最 后一個環(huán)節(jié)（鞏固練習）的學習效果不太滿意之外，認為其他環(huán)節(jié)沒有什么不合適的，覺得自己的教學 比較成功。 園長聽完以后，先肯定了楊老師對最后一個環(huán)節(jié)的問題查找得非常準確，然后與她一起分析了教學 的目標、流程設計等，共同尋找存在的問題。 問題一：教學目標中認知內(nèi)容較多，教學重點不突出。 對中班幼兒來說，僅一次活動

3、就完成這些內(nèi)容，難度較大，而旦認知目標較多，造成教學環(huán)節(jié)變化 過于頻繁，為了在有限的教學時間內(nèi)完成教學任務，每個教學環(huán)節(jié)都只能匆匆而過，幼兒的操作、發(fā)現(xiàn) 及教師的總結(jié)、引領(lǐng)都不充分。特別是幼兒在戶外“畫影子、踩影子"的游戲中，雖然幼兒積極性很高, 但幼兒還未能真正發(fā)現(xiàn)、理解“光和影子”的關(guān)系時，這個環(huán)節(jié)就草草結(jié)束了。 問題二：科學概念不夠準確。 在“探索發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，楊老師引導幼兒比較陽光下和陰暗處有無影子，引導幼兒發(fā)現(xiàn)影子的形成， 然后，楊老師小結(jié)：“有光的地方就有影子”，園長向楊老師指出，這種說法是不科學的，影子產(chǎn)生的條 件是有光源、有遮擋物的情況下。而楊老師僅強調(diào)有光，這不夠準確。

4、建議：楊老師在教學前一定認真鉆研相關(guān)教學內(nèi)容，準確把握知識點。因為在科學活動中，知識的 準確性非常重要，教師的概念不準確，會導致幼兒形成錯誤的科學概念。 問題三：教學環(huán)節(jié)雖然注意到動靜結(jié)合，但個別環(huán)節(jié)的安排過于匆忙。 當楊老師把幼兒由室內(nèi)帶到室外，進行找影子、踩影子活動時，幼兒玩得非常開心，而當楊老師提 出回活動室進行教材練習時，幼兒則遲遲不肯結(jié)束游戲，最后一再催促下，才極不情愿地回到活動室。 楊老師的這個環(huán)節(jié)并沒有達到預期的目的，因為幼兒處于游戲的高度興奮狀態(tài)時，要讓幼兒馬上轉(zhuǎn)變到 安靜下來思考是比較困難的。 另外，楊老師沒有根據(jù)教學活動的實際情況，比如教學目標尚未實現(xiàn)，幼兒活動興致正

5、濃時，對教 學環(huán)節(jié)進行臨時調(diào)整，使最后一個環(huán)節(jié)沒有取得預期效果，反而影響了目標的完成及幼兒的好心情。 建議：如果將最后一個環(huán)節(jié)安排在區(qū)域活動中進行，則能起到兩全其美的效果。 園長的一席話有理有據(jù)，楊老師深受啟發(fā)，她心悅誠服地接受了園長的意見和建議，并根據(jù)園長的 指導，重新調(diào)整和設計了教學方案。調(diào)整后的第二學時的教學活動，取得了良好的教學效果。 仔細閱讀案例資料，思考園長在教學工作中如何做好“指導者”和“引領(lǐng)者” ？ 答： 指導幼兒園保教工作科學、有序地開展，是園長的主要工作內(nèi)容，也是促進教師提高業(yè)務水平的重 要途徑。在木案例中，園長對楊老師所做的教學指導工作，至少有兩點是值得幼兒園管

6、理者借鑒的： ① 教學指導中能做到講究方法、因人而異。 從案例中看，楊老師是一個非常自信、有主見、不肯輕易接受他人意見的人。教學結(jié)束后，她覺得 幼兒積極性很好，教學效果很好，在開始的時候并不接受園長的意見。這時，園長并沒有堅持和楊老師 深入分析和討論，采取了 “緩兵之計"，先讓楊老師反思，給楊老師留出一個查找問題和平靜心態(tài)的時 間。為進一步深入討論打下基礎。 ② 注重教學指導的實效性。 園長在發(fā)現(xiàn)問題之后，并沒有直接指責楊老師，而是先了解清楚楊老師的設計思路，肯定了她的正 確想法。然后和楊老師一起分析目標和流程設計，查找問題，分析原因。然后給楊老師提出了改進教學 的建議。園長的這種做法，不僅打消了楊老師的對立情緒，激發(fā)楊老師產(chǎn)生積極的教育行為，而且她從 教學方法上給予楊老師的提示，更能幫助楊老師提高教育教學能力。