5.1物體的質量課件

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1、5.1物體的質量課件 篇一：5.1物體的質量 教 學 設 計 課 題： 5.1 物體的質量 譙城區(qū)十九里中心中學 葉李麗 篇二：5.1物體的質量 說課稿 5.1物體的質量（說課稿） 5 號選手 各位評委、老師，上午好！我是5號參賽老師。我說課的題目是滬科版《物理》八年級上冊第五章第1小節(jié)《物體的質量》。教學對象是八年級學生，課時為1課時。下面我來談談對本節(jié)課的認識。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本節(jié)課所要講授的物體的質量是本章第一節(jié)，質量的概念貫穿全章，起著統(tǒng)領全章、承前啟后的作用。它也為學習密度、重力作必要的準備。質量是生

2、活、生產中應用廣泛的概念，能夠充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課標理念。 從清遠市近幾年的中考題來看，質量知識是?？純热荩攸c考查：天平的使用方法，與后面的密度知識相結合。本節(jié)課內容在中考中平均占分為3分左右。因此，這節(jié)課不僅在本章中占有重要的地位，更在中考中占有一定的地位。 （二）教學目標 根據《新課程標準》的要求及近年中考試題趨勢，我確定以下教學目標： 1.初步認識質量的概念及其單位。 2.知道質量是物體的基本屬性。 3.能對質量單位形成感性認識，會粗略估計常見物體的質量。 4.會正確使用托盤天平測量固體和液體的質量。 （三）教學重點和難點 從

3、近年中考試題趨勢并結合八年級學生認知的特點，我把教學重點放在質量的概念，質量的單位，學會用天平測量質量。而把難點放質量的概念和質量是物體的屬性；托盤天平的使用方法和注意事項。 二、學情分析 八年級的學生已經具備一定的數(shù)學知識,和分析問題的能力。但是抽象思維還不發(fā)達。而且，現(xiàn)在的學生普遍學習方法有待改進，對基礎知識不愛記憶，缺乏一定的探索研究問題的能力。 質量及天平是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易產生興趣的原因。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮多媒體展示、實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。 三、教法分析 現(xiàn)代教育觀認

4、為：學生是學習的主人，是探究活動的主人，學生掌握科學內容的過程實質上就是進行科學探究的過程。從上課一開始，就通過前幾天體檢知道自己有多重引入課題，用身邊的物體分類進行新課教學，結合啟發(fā)討論和多媒體等教學手段，來培養(yǎng)學生的探究問題的能力。后面以提問的方式創(chuàng)設物理情景，讓學生主動參與思考、分析，以調動學生的積極性。在整節(jié)課的教學中，綜合運用了實驗探究，觀察分析，討論交流等多種形式的教學方法，取得了比較好的效果。 四、學法分析 在學法上，我認為在教學過程中不僅要使學生學會知識，更重要的是由學會變成會學。引導并鼓勵學生運用比較、觀察、猜測、對比、齊讀、實驗等方法逐漸認識并掌握質量知識；鼓勵學生

5、自己動手、動腦，充分體現(xiàn)出學生的主體作用。 五、教學過程 1、導入情境，激發(fā)興趣 通過前幾天體檢知道自己有多重引入課題，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。然后用身邊的物體讓學生分類，分析引出質量的概念。 2、親身體驗，（一）物體的質量 通過觀察圖片：泥團到泥人，冰到水，宇航員從地面到太空。討論分析什么變了，什么沒變。 結論：上述事實說明：一個物體的質量不因為它的的變化而變化?？梢姡|量是物體的一個基本屬性. （二）質量的單位： 從長度測量和時間測量要規(guī)定單位引入： 要衡量質量的大小，首先要規(guī)定一個標準----單位。 閱讀有關千克

6、的規(guī)定和單位換算關系。 1．質量的基本單位：千克（kg） ２．常用單位：噸（ｔ）、克（g）、毫克（mg） 3．質量單位間換算：1t=______kg 4、粗略估計：看誰猜的準 （三）測量質量的工具 生活中：桿秤 磅秤 臺秤電子秤 先讓學生列舉，教師再評講補充。 實驗室中：托盤天平 （四）天平的使用 1．認識托盤天平的結構。 認真觀察天平結構，弄清楚各主要部件的作用。 活動：每桌一套托盤天平和砝碼，對照課本圖示，讓學生觀察 托盤天平，認識各主要部件的名稱。 利用投影，讓學生指認各部件。 2.天平的調節(jié)：讓學生帶著問題去齊讀課本115

7、頁托盤天平使用說明里的調節(jié)步驟兩遍，解決下面的問題。 3.天平使用：讓學生帶著問題去齊讀課本115頁托盤天平使用說明里的使用方法兩遍，解決下面的問題。 4.進行實驗：讓學生動手 （1）請你用托盤天平測出一枚1元硬幣、一支圓珠筆、一塊橡 皮……的質量?？蓽y桌面的物體：鐵塊....... （2）實驗過程中把你認為好的做法或不足的地方記下，實驗結束后交流。 （3）稱量結束后，游碼歸零，砝碼放回砝碼盒中。 5.實驗后思考：讓學生動腦 （1）判斷天平平衡時，你是等指針完全靜止再判斷的嗎？ （2）你是如何向右盤加砝碼的？ （3）如何用天平測出一張紙、一杯水的質量？

8、3、應用拓展，從物理到生活 為了突破天平的使用方法，我采取設問的形式，讓學生齊讀，讀后填空，這樣加強記憶，讓學生測自己身邊的物體的質量，體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的新課標理念。 4、課堂小結、練習 以練習冊的練習為主，以問答形式進行，突出以學生為主體的目標。 5、布置作業(yè) 課后作業(yè)難度適中，有助于學生鞏固知識。 六、教學設計與反思 綜觀整節(jié)課的設計，從引入時的生活事例，到后面用天平來測物體的質量，形成前呼后應的格局。前面節(jié)奏緊湊，后面留出時間進行練習，形成前緊后松的效果。以大量的圖片展覽創(chuàng)設情景練習，再配以由易到難的練習，力求在課堂上就全面突破重點和難點。整個過程都讓學生在一種輕松愉悅的氣氛中度過，收到了比較好的教學效果。 從教學過程來看，也存在不足的地方。如果對時間的控制再加強一點；如果能有更多的實驗器材供學生自由選擇來設計實驗，教學效果將會更好。 以上是我對《物體的質量》這節(jié)課的理解和認識，懇請各位評委、老師加以指正。我的說課到此結束，謝謝各位評委、老師！ 篇三：5.1物體的質量 附件2：八年級備課教學設計模板 《5.1物體的質量課件》