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1、人民教育版 六年級(jí) 第一冊 數(shù)學(xué)教案
教案要根據(jù)教學(xué)大綱和教材編寫。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。以下是人教版六年級(jí)上冊范文分享，希望對(duì)大家有所幫助！
數(shù)學(xué)教案的文怡模型
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情況下探索確定位置的方法，懂得用數(shù)字表達(dá)物體的位置。
2.體驗(yàn)探索確定物體位置方法的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展空間概念。
3.讓學(xué)生感受到確定位置的豐富的現(xiàn)實(shí)情境，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，有一種親近數(shù)學(xué)的感覺。
教學(xué)重點(diǎn)：物體的位置可以用數(shù)對(duì)表示。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)象的位置可以用數(shù)字對(duì)表示，列和行的順序可以正確區(qū)分。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，本班學(xué)生座位圖
教學(xué)過程：
首先，回顧舊知
2、識(shí)和最初的認(rèn)知
1.老師的問題：同學(xué)們，能介紹一下你們座位的位置嗎？
學(xué)生有兩種可能的方式介紹他們的位置：
用“哪個(gè)組是哪個(gè)”來形容。
(2)用我的“前”“后”“左”“右”來形容。讓學(xué)生先說說
2.我們班有48名學(xué)生，但大多數(shù)學(xué)生和老師都不認(rèn)識(shí)。如果我想請(qǐng)你們其中一位發(fā)言，能不能幫我想想怎么簡單準(zhǔn)確的表達(dá)出來？
3.學(xué)生發(fā)表意見，討論“哪列哪排”的方式。
第二，探索新知識(shí)
1.教學(xué)示例1(展示本課學(xué)生的座位圖)
(1)如果老師用第二欄第三行表示_同學(xué)的位置，你也可以用這個(gè)方法表示你的位置嗎？
學(xué)生將座位圖與他們最初的感知進(jìn)行比較，并說出他們的位置。個(gè)人報(bào)告，集體修改。
(
3、2)學(xué)生練習(xí)使用這種方法來指示其他學(xué)生的位置。(注意強(qiáng)調(diào)第一列，然后是行)
(3)教寫作：_同學(xué)的位置在第二排第三排，我們可以表達(dá)如下：(2，3)。這樣，你能寫下你的位置嗎？(學(xué)生把自己的位置寫在作業(yè)本上，按名字回答)
2.概要示例1:
確定一個(gè)同學(xué)的位置，用幾個(gè)數(shù)據(jù)？(2)
(2)我們習(xí)慣于先說列再說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)代表列，第二個(gè)數(shù)據(jù)代表行。如果兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，表示的位置也會(huì)不同。比較(2，3)和(3，2)的區(qū)別。
{在比較中發(fā)現(xiàn)差異，從而加深學(xué)生對(duì)配對(duì)的更深理解。}
3.練習(xí)：
(1)老師讀出班上一個(gè)同學(xué)的名字，學(xué)生在作業(yè)本上寫出他的確切位置。
(2)什么時(shí)候需要確定
4、自己在生活中的位置？說說他們確定你位置的方法。
(電影院的座位，地球上的經(jīng)緯度，中國古代圍棋等。)
{開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。}
三，班級(jí)的評(píng)價(jià)
教師呈現(xiàn)課件，學(xué)生獨(dú)立完成。小組評(píng)估中的誤差修正。
{做士兵強(qiáng)兵和士兵訓(xùn)練。}
四，課堂總結(jié)
今天我們學(xué)到了什么？你以為你有什么？還有什么不明白的？
{讓學(xué)生暢所欲言，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。}
數(shù)學(xué)教案范文2
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生能夠使用兩個(gè)數(shù)據(jù)來確定與網(wǎng)格紙結(jié)合的位置，并根據(jù)給定的數(shù)據(jù)確定網(wǎng)格紙上的位置。
2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
用數(shù)字對(duì)
5、在正方形紙上確定點(diǎn)的位置
教學(xué)難點(diǎn)：
用正方形紙正確表示列和行。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：投影儀。
學(xué)生準(zhǔn)備：方形紙
教學(xué)過程
第一，復(fù)習(xí)鞏固
標(biāo)出下列同學(xué)的位置(略)
{借助教師控制臺(tái)上的學(xué)生座位圖，可以快速數(shù)學(xué)化實(shí)際具體情況}
第二，探索新知識(shí)
(一)教學(xué)實(shí)例2
1.我們剛剛學(xué)習(xí)了如何指示班級(jí)的位置?，F(xiàn)在讓我們看看如何在這樣的示意圖上顯示場館的位置。
2.根據(jù)
(在教學(xué)過程中，教師要特別注意0列0行，引導(dǎo)學(xué)生正確找出。)
3.同桌討論其他場館位置，點(diǎn)名回答。
4.學(xué)生根據(jù)書中給出的數(shù)據(jù)，在地圖上標(biāo)出“鳥堂”、“猩猩堂”、“獅虎山”的位置。(投影評(píng)論)
{充分
6、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流的方法，用生活經(jīng)驗(yàn)來描述位置，而不是用數(shù)學(xué)方法來確定位置，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)空間觀念。} (2)課堂改進(jìn)
練習(xí)1，問題6
(1)獨(dú)立寫出每個(gè)頂點(diǎn)的位置。
(2)頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位。位置在哪里？哪些數(shù)據(jù)發(fā)生了變化？a點(diǎn)向上平移5個(gè)單位。位置在哪里？哪些數(shù)據(jù)也變了？
(3)按照A點(diǎn)的方法平移B點(diǎn)和C點(diǎn)，平移后得到完整的三角形。
(4)觀察翻譯前后的圖，告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么。在小組中互相交談。
(圖形不變，右移時(shí)列是第一個(gè)數(shù)據(jù)變化，上
7、移時(shí)行是第二個(gè)數(shù)據(jù)變化)
{。讓學(xué)生看到用數(shù)對(duì)在平面上表示點(diǎn)的位置的方法，在數(shù)和形之間架起了一座橋梁，加強(qiáng)了知識(shí)之間的相互聯(lián)系。}
三，班級(jí)的評(píng)價(jià)
練習(xí)1，問題4
學(xué)生獨(dú)立完成，然后學(xué)生互相檢查和交流。最后，老師展示學(xué)生的作品和學(xué)生的評(píng)價(jià)。
練習(xí)1，問題5
(1)學(xué)生在格子紙上畫一個(gè)簡單的多邊形。每個(gè)頂點(diǎn)由兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。
(2)同桌互相配合，一個(gè)描述一個(gè)畫圖。
{繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合的思想。}
四、課堂自我評(píng)價(jià)
你覺得你在這個(gè)班的表現(xiàn)怎么樣？哪些領(lǐng)域需要繼續(xù)努力？
動(dòng)詞（verb的縮寫）設(shè)計(jì)意圖：
在這一節(jié)中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從熟悉的座次開始，讓學(xué)生在聽
8、寫“哪個(gè)組，哪個(gè)組”的練習(xí)中，建立“哪個(gè)列，哪個(gè)行”的概念，讓學(xué)生養(yǎng)成先說“列”，后說“行”的習(xí)慣。然后用網(wǎng)格圖表示位置，讓學(xué)生從網(wǎng)格坐標(biāo)中找到對(duì)應(yīng)的位置。這樣，由直觀到抽象，由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
課后筆記
數(shù)學(xué)模型教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1.在學(xué)生已有分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)基本含義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法公式，學(xué)生可以理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的含義，掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，能夠熟練運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算規(guī)則進(jìn)行計(jì)算。
2.通過觀察對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過演示，學(xué)生可
9、以對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)初步的了解，在這個(gè)過程中，他們可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，欣賞美。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的含義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算規(guī)則
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、
教學(xué)過程：
首先，回顧一下引言
1.課件呈現(xiàn)復(fù)習(xí)題。
(1)列公式，說出公式中的被乘數(shù)和乘數(shù)代表什么。
512是多少？911是多少？八個(gè)六是多少？
(2)計(jì)算：
==
2.引出題目。
不然怎么算這道題？今天我們將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。
第二，探索新知識(shí)
1.展示主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.課件呈現(xiàn)自學(xué)大綱，讓學(xué)生自學(xué)課本。
(1)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)是什么意思？和整數(shù)乘法
10、一樣嗎？
(2)計(jì)算方法是什么
”，即袋鼠跳躍的距離，即整條線段，視為單位“1”。將該線段平均分為11個(gè)部分，其中2個(gè)部分代表一步的距離。
(2)根據(jù)線路圖引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)人跑一步袋鼠跳，然后“一個(gè)人跑三步袋鼠跳多遠(yuǎn)？”要三個(gè)多少錢？
2/11 2/11 2/11=
2/11 3=
(3).分?jǐn)?shù)乘整數(shù)定律。
A.導(dǎo)出計(jì)算方法。
能算嗎？看哪些學(xué)生可以在沒有老師講解的情況下，把分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的新知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己學(xué)過的舊知識(shí)，按照轉(zhuǎn)化的思路進(jìn)行計(jì)算。你們可以互相交談，互相看著對(duì)方。)
B.歸納法則。
通過上面的計(jì)算，思考如何計(jì)算分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)。
老師：對(duì)比一下，看哪組學(xué)生總結(jié)語言
11、準(zhǔn)確簡潔。
分組討論，總結(jié)出規(guī)律：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，分?jǐn)?shù)分子乘以整數(shù)的乘積作為分子，分母不變。(寫在黑板上)
C.應(yīng)用規(guī)則計(jì)算。
討論一下，這兩種方法哪個(gè)簡單？為什么？
強(qiáng)調(diào)：如果能分，就要先分；因此，假分?jǐn)?shù)必須轉(zhuǎn)化為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
4.教學(xué)示例2
(1)顯示x ^ 6，學(xué)生自主計(jì)算。
(2)根據(jù)計(jì)算結(jié)果，學(xué)生觀察討論：乘積是否乘以最簡分?jǐn)?shù)？我該怎么辦？
(3)學(xué)生根據(jù)自己的想法分分：a、先分后算；b、先算積再除。
(4)通過對(duì)比，學(xué)生很容易實(shí)現(xiàn)先分后算的方法，同時(shí)先說明分的書寫格式。
三、課堂評(píng)價(jià)(課件演示)
1.看圖寫公式
2.先說出公式的意思，然后填空。
3.看一
12、下公式，大致算一下。(提醒學(xué)生在計(jì)算前觀察分?jǐn)?shù)的分母和整數(shù)是否可以除，養(yǎng)成計(jì)算時(shí)先分的習(xí)慣)
四，學(xué)生的課堂自我評(píng)價(jià)
1.你在這門課上收獲了什么？
2.每個(gè)學(xué)生都在課堂上評(píng)估自己的表現(xiàn)。
黑板設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)
意思：求幾個(gè)相同加數(shù)之和的簡單運(yùn)算。
規(guī)則：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)和整數(shù)的乘積作為分子，分母不變。
2/11 3
=23/11
=6/11
人民教育出版社，六年級(jí)，第一冊，數(shù)學(xué)教案，范文，相關(guān)文章：
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