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1、病句 兩面對(duì)一面 n 搭配不當(dāng)是常見的語病,也是高考病句考查的一個(gè)重點(diǎn),幾乎每年高考語文試卷中都有此類題。而“一面與兩面”(又叫“二對(duì)一”)的問題又是搭配不當(dāng)中的特殊類型,對(duì)這類題,如果不注意辨別,就可能出現(xiàn)失誤。請(qǐng)看下面兩例: n1、 做 好 生 產(chǎn) 救 災(zāi) 工 作 , 決 定 于 干部 能 否 深 入 到 群 眾 中 去 , 了 解 群 眾困 難 , 關(guān) 心 群 眾 疾 苦 。n2、 我 市 在 西 部 大 開 發(fā) 的 戰(zhàn) 略 規(guī) 劃中 能 否 抓 住 機(jī) 遇 , 迅 速 發(fā) 展 , 關(guān) 鍵在 于 培 養(yǎng) 一 批 具 有 現(xiàn) 代 意 識(shí) 的 人 才 。 n例1中,“做好”是一面的,而“能否
2、深入”是兩面的,是病句。可以這么修改:“生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好,決定于干部能否深入到群眾中去,了解群眾困難,關(guān)心群眾疾苦?!眓 例2前面講的是兩面,后面是一面的,必須在“培養(yǎng)”前面加上“能否”。 n 但有時(shí)情況較復(fù)雜,有的看似“一面”,卻包含著“兩面”,我們必須具體情況具體分析,不要產(chǎn)生套板反應(yīng)。 n 如1997年高考卷第6題C項(xiàng):n 儲(chǔ) 蓄 所 收 儲(chǔ) 蓄 額 的 高 低 對(duì) 國 家流 動(dòng) 資 金 的 增 長(zhǎng) 有 重 要 的 作 用 , 因而 動(dòng) 員 城 鄉(xiāng) 居 民 參 加 儲(chǔ) 蓄 是 積 累 資金 的 重 要 手 段 。 n 這 本 是 一 個(gè) 正 確 選 項(xiàng) , 然 而 , 許多 考 生
3、 因 老 師 在 教 學(xué) 中 常 強(qiáng) 調(diào) “ 兩 面對(duì) 一 面 ” 的 錯(cuò) 誤 , 而 犯 了 思 維 定 勢(shì) 的毛 病 。 因 為 “ 儲(chǔ) 蓄 額 的 高 低 ” 對(duì) 銀 行來 說 , 資 金 都 在 增 長(zhǎng) , 只 是 一 個(gè) 增 長(zhǎng)快 慢 的 問 題 。 這 里 的 “ 增 長(zhǎng) ” 其 實(shí) 就含 有 兩 個(gè) 方 面 的 意 思 。 n再看下面的例子:n請(qǐng) 選 出 下 列 句 子 中 有 語 病 的 項(xiàng) :nA、 居 住 環(huán) 境 的 好 壞 , 將 直 接 影 響 居 民 的 心 情 。nB、 一 部 作 品 是 否 真 實(shí) , 不 在 于 它 “ 如 實(shí) 地 ” 描 寫 了 事實(shí) 或 現(xiàn)
4、 象 , 而 在 于 它 通 過 生 活 現(xiàn) 象 的 描 寫 反 映 了 生 活的 真 實(shí) 面 貌 。nC、 檢 查 一 個(gè) 作 家 的 主 觀 愿 望 即 其 動(dòng) 機(jī) 是 否 正 確 , 是 否善 良 , 不 是 看 他 的 宣 言 , 而 是 看 他 的 行 為 ( 主 要 是 作品 ) 在 社 會(huì) 大 眾 中 產(chǎn) 生 的 效 果 。nD、 藝 人 們 過 去 一 貫 遭 白 眼 , 如 今 卻 受 到 人 們 熱 切 的 青睞 , 就 在 這 白 眼 和 青 睞 之 間 , 他 們 體 味 著 人 間 的 溫 暖 。 n答案是B、Dn B項(xiàng) 具 有 一 定 的 迷 惑 性 , 句 中 “
5、 不在 于 而 在 于 ” 是 并 列 關(guān) 系 ,它 們 講 的 也 是 一 面 的 , 前 面 講 的 是 兩面 的 , 應(yīng) 該 在 兩 個(gè) “ 它 ” 后 都 加 上“ 是 否 ” , 這 樣 才 能 對(duì) 應(yīng) 起 來 ; D項(xiàng)“ 白 眼 ” 和 “ 青 睞 ” 是 相 反 的 兩 面 ,“ 溫 暖 ” 是 一 面 的 , 應(yīng) 將 其 改 為 “ 冷暖 ” 。 A項(xiàng) 的 “ 心 情 ” 有 好 壞 之 分 , 好的 環(huán) 境 使 人 心 情 變 好 , 壞 的 環(huán) 境 使 人心 情 變 壞 ; C項(xiàng) 的 “ 效 果 ” 也 有 好 壞 之分 , 含 有 兩 面 性 , 對(duì) 前 面 的 “ 是
6、否 ”是 妥 當(dāng) 的 。 n再看下面一個(gè)例子:n 始 終 保 持 和 發(fā) 展同 人 民 群 眾 的 血 肉 聯(lián)系 , 直 接 關(guān) 系 到 黨 和國 家 的 盛 衰 興 亡 。 這 個(gè) 句 子 是 不 正 確 的 。 犯 的 錯(cuò) 誤 也 是 ” 一面 與 兩 面 搭 配 不 當(dāng) ” 的 問 題 。 因 為 后 一 分 句 陳述 的 是 兩 面 性 :興 盛 和 存 亡 , 而 前 一 分 句 陳 述的 是 一 面 性 。 有 兩 種 改 法 , 一 是 在 前 一 分 句 前加 “ 能 否 ” , 二 是 把 后 一 分 句 改 為 :才 能 使 黨和 國 家 長(zhǎng) 期 保 持 興 盛 局 面 和
7、 立 于 不 敗 之 地 。 n濟(jì)南題四 病句題n 規(guī) 范 中 小 學(xué) 辦 學(xué) 行 為 , 落實(shí) 素 質(zhì) 教 育 條 例 , 能 否 既 提 高教 育 教 學(xué) 質(zhì) 量 又 培 養(yǎng) 學(xué) 生 良 好的 思 想 品 德 , 我 們 的 回 答 是 肯定 的 。 n1、 工 業(yè) 化 和 城 鎮(zhèn) 化 是 支 撐我 國 經(jīng) 濟(jì) 持 續(xù) 增 長(zhǎng) 的 基 礎(chǔ) ,而 農(nóng) 村 人 口 能 否 較 為 順 利 地轉(zhuǎn) 入 工 業(yè) 和 城 鎮(zhèn) , 又 是 決 定工 業(yè) 化 和 城 鎮(zhèn) 化 的 關(guān) 鍵 。 n 把 這 句 話 拆 成 兩 句 : ( 1) 農(nóng)村 人 口 較 為 順 利 地 轉(zhuǎn) 入 工 業(yè) 和 城 鎮(zhèn) ,又
8、 是 決 定 工 業(yè) 化 和 城 鎮(zhèn) 化 的 關(guān) 鍵 。( 2) 農(nóng) 村 人 口 不 能 較 為 順 利 地 轉(zhuǎn)入 工 業(yè) 和 城 鎮(zhèn) , 又 是 決 定 工 業(yè) 化 和城 鎮(zhèn) 化 的 關(guān) 鍵 。 ( 工 業(yè) 化 和 城 鎮(zhèn) 化失 敗 ) 。 n(2)儲(chǔ) 蓄 所 吸 收 儲(chǔ) 蓄 額 的 高 低對(duì) 國 家 流 動(dòng) 資 金 的 增 長(zhǎng) 有 重 要的 作 用 ,因 而 動(dòng) 員 城 鄉(xiāng) 居 民 參 加儲(chǔ) 蓄 是 積 累 資 金 的 重 要 手 段 . n3、中國與美國的關(guān)系決定著亞太地區(qū)是否穩(wěn)定。 n 把 這 句 話 拆 成 兩 句 :( 1) 中 國 與 美 國 的 關(guān) 系 好 ,亞 太 地 區(qū) 穩(wěn)
9、 定 ( 2) 中 國 與 美國 的 關(guān) 系 不 好 , 亞 太 地 區(qū) 不穩(wěn) 定 .這 兩 句 話 都 是 正 確 的 。 n4、 學(xué) 生 個(gè) 人 素 質(zhì) 能 否 穩(wěn)步 提 升 , 及 時(shí) 適 應(yīng) 高 速 發(fā)展 的 社 會(huì) 環(huán) 境 , 關(guān) 鍵 在 于我 們 的 教 育 部 門 教 育 改 革的 力 度 。 n 句 中 的 “ 能 否 ” 是 一 個(gè) 兩面 詞 , 后 面 應(yīng) 有 與 之 搭 配 的 兩面 詞 語 , “ 力 度 ” 這 個(gè) 詞 語 有兩 個(gè) 方 面 的 意 思 , 即 “ 力 度大 ” “ 力 度 小 ” , 個(gè) 人 素 質(zhì) 能否 穩(wěn) 步 提 升 受 教 育 力 度 大 小
10、的制 約 , 這 個(gè) 句 子 是 正 確 的 。 n5、質(zhì)量是工程的生命,細(xì)心是質(zhì)量工程的保障。對(duì)工程施工是否認(rèn)真負(fù)責(zé),直接關(guān)系到工程的質(zhì)量,我們要深思而慎為。 解 析 : 句 中 的 “ 是 否 ” 應(yīng) 與 后 句 的 “ 質(zhì) 量 ” 相 照 應(yīng) ,“ 是 否 ” 是 兩 面 詞 語 , “ 質(zhì) 量 ” 是 一 個(gè) 詞 語 , 但 “ 質(zhì) 量 ”內(nèi) 涵 有 兩 種 情 況 , 即 “ 質(zhì) 量 高 ” 和 “ 質(zhì) 量 低 ” , 這 個(gè)句 子 也 是 正 確 的 。 看 兩 面 詞 , 是 否 出 現(xiàn) “ 一 面 ” 對(duì) “ 兩面 ” 6、學(xué)生素質(zhì)的高低對(duì)他們走出校門適應(yīng)社會(huì)有重要的影響,所以
11、,全面提高學(xué)生的素質(zhì)是教育的根本。7、學(xué)生志向的高遠(yuǎn)和低下,對(duì)其成才有重要的作用,因此,激勵(lì)學(xué)生科學(xué)地確立志向,是教育的一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。 隱 性 兩 面 詞 語 , “ 作 用 ” “ 影 響 ” 是 個(gè)“ 兩 面 ” 詞 語 , 含 有 積 極 和 消 極 兩 方 面 的 意思 。 n8、 我 們 能 不 能 培 養(yǎng) 出 “ 四 有 ” 新 人 ,是 關(guān) 系 到 我 們 黨 和 國 家 前 途 命 運(yùn) 的 大事 , 也 是 教 育 戰(zhàn) 線 的 根 本 任 務(wù) 。 n9、 我 們 能 不 能 做 到 可 持 續(xù) 發(fā) 展 , 是 關(guān)系 到 子 孫 后 代 切 身 利 益 的 大 問 題 。
12、我們 絕 不 能 做 對(duì) 不 起 子 孫 后 代 的 事 。 n 例 8是 病 句 , 一 面 與 兩 面 不 搭 配 ,例 9則 無 語 病 。 這 兩 個(gè) 句 子 中 的 前 兩 分句 之 間 搭 配 都 沒 有 問 題 , “ 能 不 能 ”是 不 確 定 的 兩 個(gè) 方 面 , “ 關(guān) 系 到 前 途命 運(yùn) ” 和 “ 關(guān) 系 到 切 身 利 益 ” 也 是 不確 定 的 兩 方 面 , 如 果 前 句 是 “ 能 培養(yǎng) ” , “ 能 做 到 ” , 那 么 “ 前 途 命 運(yùn) ”就 好 , 對(duì) “ 子 孫 后 代 的 切 身 利 益 ” 就有 益 , 反 之 也 成 立 。 n 但
13、 例 8中 的 第 三 分 句 與 第 一 分 句 不搭 配 , “ 不 能 培 養(yǎng) 四 有 新 人 ” 難 道 也“ 是 教 育 戰(zhàn) 線 的 根 本 任 務(wù) ” 嗎 ? 錯(cuò) 誤是 顯 而 易 見 的 。 而 例 9的 第 三 分 句 意 思是 很 明 確 的 , “ 不 能 做 對(duì) 不 起 子 孫 后代 的 事 ” 言 外 之 意 就 是 “ 我 們 一 定 要做 到 可 持 續(xù) 發(fā) 展 , 為 子 孫 后 代 的 切 身利 益 著 想 ” 。 這 個(gè) 句 子 沒 有 語 病 。 n( 10) 一 個(gè) 人 在 事 業(yè) 上 能 否 取 得 成 就 , 關(guān) 鍵 在于 內(nèi) 因 。 n( 11) 判
14、 斷 是 肯 定 或 否 定 某 一 事 物 具 有 某 種 性質(zhì) 的 思 維 方 式 。 n( 12) 復(fù) 試 在 一 周 后 舉 行 , 錄 取 與 否 將 決 定 他的 一 生 。 n( 13) 事 實(shí) 反 復(fù) 證 明 , 有 沒 有 創(chuàng) 新 能 力 , 能不 能 進(jìn) 行 創(chuàng) 新 , 是 當(dāng) 今 世 界 范 圍 內(nèi) 經(jīng) 濟(jì) 和 科 技競(jìng) 爭(zhēng) 的 決 定 因 素 。 n( 14) 最 近 公 布 的 手 機(jī) 市 場(chǎng) 調(diào) 查 報(bào) 告 表 明 , 手機(jī) 壞 了 能 否 方 便 地 、 令 人 滿 意 地 得 到 維 修 , 是引 發(fā) 手 機(jī) 質(zhì) 量 糾 紛 的 重 要 因 素 。 n( 10)
15、 、 ( 11) 、 ( 12) 、 ( 13)句 是 正 確 的 , ( 14) 兩 句 是 病 句 。句 ( 10) 中 “ 能 否 取 得 成 就 ” 是不 確 定 的 兩 個(gè) 方 面 , “ 能 ” 或“ 不 能 ” ; “ 關(guān) 鍵 在 于 內(nèi) 因 ” ,也 是 不 確 定 的 , 如 果 內(nèi) 因 起 了 作用 , 就 能 取 得 成 就 , 反 之 則 不 能 。所 以 這 個(gè) 句 子 在 內(nèi) 容 上 前 后 是 搭配 的 。 n( 11) 是 對(duì) “ 判 斷 ” 下 定 義 , 定 義 中指 出 了 判 斷 的 兩 種 形 式 : 肯 定 的 判 斷和 否 定 的 判 斷 。 肯
16、定 的 判 斷 是 肯 定 某一 事 物 具 有 某 種 性 質(zhì) 的 思 維 方 式 , 否定 的 判 斷 就 是 否 定 某 一 事 物 具 有 某 種性 質(zhì) 的 思 維 方 式 。 如 果 單 憑 結(jié) 構(gòu) 形 式上 前 后 對(duì) 應(yīng) 的 要 求 , 很 容 易 誤 認(rèn) 為 要在 “ 具 有 ” 前 加 上 “ 是 否 ” 一 詞 , 這樣 反 而 表 意 不 明 , 造 成 重 復(fù) 了 。 n( 12) “ 錄 取 與 否 ” 包 含 “ 錄 取 ”和 “ 不 錄 取 ” 兩 方 面 , 如 何 決 定 他的 一 生 是 不 確 定 的 , 如 果 錄 取 那 么她 未 來 的 人 生 將
17、順 利 地 往 好 的 方 向發(fā) 展 , 如 果 不 被 錄 取 則 將 經(jīng) 歷 磨 難 ,遭 遇 不 順 。 所 以 內(nèi) 容 上 前 后 也 是 對(duì)應(yīng) 的 . ( 13) 也 是 如 此 . ( 14) 中需 在 “ 引 發(fā) 糾 紛 ” 前 加 “ 是 否 ” 一詞 使 前 后 搭 配 。 n(15)銀 行 對(duì) 申 請(qǐng) 購 車 的 客 戶 的 還貸 能 力 的 核 查 , 是 決 定 發(fā) 放 貸 款 的一 項(xiàng) 重 要 內(nèi) 容 。 根 據(jù) 還 貸 能 力 的 有 無 ,“ 決 定 ” 也 應(yīng)包 含 兩 種 情 況 , 一 是 發(fā) , 一 是 不 發(fā) , 所 以“ 決 定 ” 后 應(yīng) 加 “ 是
18、 否 ” 邏 輯 才 嚴(yán) 密 , 前后 才 照 應(yīng) 。 n( 16) 美 國 政 府 表 示 仍 然 支持 強(qiáng) 勢(shì) 美 元 , 但 這 到 底 只 是嘴 上 說 說 還 是 要 采 取 果 斷 措施 , 經(jīng) 濟(jì) 學(xué) 家 對(duì) 此 的 看 法 是否 定 的 。 n濟(jì)南題四 病句題n 規(guī) 范 中 小 學(xué) 辦 學(xué) 行 為 , 落實(shí) 素 質(zhì) 教 育 條 例 , 能 否 既 提 高教 育 教 學(xué) 質(zhì) 量 又 培 養(yǎng) 學(xué) 生 良 好的 思 想 品 德 , 我 們 的 回 答 是 肯定 的 。 n通 過 對(duì) 以 上 幾 個(gè) 句 子 的 辨 析 可 以 看 出 , 一面 與 兩 面 是 否 搭 配 , 不 能 僅 以 文 字 結(jié) 構(gòu) 上詞 語 是 否 對(duì) 應(yīng) 為 依 據(jù) , 更 應(yīng) 從 內(nèi) 容 上 著 眼 ,分 析 前 后 句 子 在 內(nèi) 在 聯(lián) 系 上 是 否 一 致 , 這樣 才 能 真 正 掌 握 這 一 類 病 句 的 根 源 , 做 到治 標(biāo) 治 本 。