兩面對一面-病句

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1、病句 兩面對一面 n 搭配不當是常見的語病，也是高考病句考查的一個重點，幾乎每年高考語文試卷中都有此類題。而“一面與兩面”（又叫“二對一”）的問題又是搭配不當中的特殊類型，對這類題，如果不注意辨別，就可能出現失誤。請看下面兩例： n1、 做 好 生 產 救 災 工 作 ， 決 定 于 干部 能 否 深 入 到 群 眾 中 去 ， 了 解 群 眾困 難 ， 關 心 群 眾 疾 苦 。n2、 我 市 在 西 部 大 開 發(fā) 的 戰(zhàn) 略 規(guī) 劃中 能 否 抓 住 機 遇 ， 迅 速 發(fā) 展 ， 關 鍵在 于 培 養(yǎng) 一 批 具 有 現 代 意 識 的 人 才 。 n例1中，“做好”是一面的，而“能否

2、深入”是兩面的，是病句?？梢赃@么修改：“生產救災工作做得好不好，決定于干部能否深入到群眾中去，了解群眾困難，關心群眾疾苦?！眓 例2前面講的是兩面，后面是一面的，必須在“培養(yǎng)”前面加上“能否”。 n 但有時情況較復雜，有的看似“一面”，卻包含著“兩面”，我們必須具體情況具體分析，不要產生套板反應。 n 如1997年高考卷第6題C項：n 儲 蓄 所 收 儲 蓄 額 的 高 低 對 國 家流 動 資 金 的 增 長 有 重 要 的 作 用 ， 因而 動 員 城 鄉(xiāng) 居 民 參 加 儲 蓄 是 積 累 資金 的 重 要 手 段 。 n 這 本 是 一 個 正 確 選 項 ， 然 而 ， 許多 考 生

3、 因 老 師 在 教 學 中 常 強 調 “ 兩 面對 一 面 ” 的 錯 誤 ， 而 犯 了 思 維 定 勢 的毛 病 。 因 為 “ 儲 蓄 額 的 高 低 ” 對 銀 行來 說 ， 資 金 都 在 增 長 ， 只 是 一 個 增 長快 慢 的 問 題 。 這 里 的 “ 增 長 ” 其 實 就含 有 兩 個 方 面 的 意 思 。 n再看下面的例子：n請 選 出 下 列 句 子 中 有 語 病 的 項 ：nA、 居 住 環(huán) 境 的 好 壞 ， 將 直 接 影 響 居 民 的 心 情 。nB、 一 部 作 品 是 否 真 實 ， 不 在 于 它 “ 如 實 地 ” 描 寫 了 事實 或 現

4、 象 ， 而 在 于 它 通 過 生 活 現 象 的 描 寫 反 映 了 生 活的 真 實 面 貌 。nC、 檢 查 一 個 作 家 的 主 觀 愿 望 即 其 動 機 是 否 正 確 ， 是 否善 良 ， 不 是 看 他 的 宣 言 ， 而 是 看 他 的 行 為 （ 主 要 是 作品 ） 在 社 會 大 眾 中 產 生 的 效 果 。nD、 藝 人 們 過 去 一 貫 遭 白 眼 ， 如 今 卻 受 到 人 們 熱 切 的 青睞 ， 就 在 這 白 眼 和 青 睞 之 間 ， 他 們 體 味 著 人 間 的 溫 暖 。 n答案是B、Dn B項 具 有 一 定 的 迷 惑 性 ， 句 中 “

5、 不在 于 而 在 于 ” 是 并 列 關 系 ，它 們 講 的 也 是 一 面 的 ， 前 面 講 的 是 兩面 的 ， 應 該 在 兩 個 “ 它 ” 后 都 加 上“ 是 否 ” ， 這 樣 才 能 對 應 起 來 ； D項“ 白 眼 ” 和 “ 青 睞 ” 是 相 反 的 兩 面 ，“ 溫 暖 ” 是 一 面 的 ， 應 將 其 改 為 “ 冷暖 ” 。 A項 的 “ 心 情 ” 有 好 壞 之 分 ， 好的 環(huán) 境 使 人 心 情 變 好 ， 壞 的 環(huán) 境 使 人心 情 變 壞 ； C項 的 “ 效 果 ” 也 有 好 壞 之分 ， 含 有 兩 面 性 ， 對 前 面 的 “ 是

6、否 ”是 妥 當 的 。 n再看下面一個例子:n 始 終 保 持 和 發(fā) 展同 人 民 群 眾 的 血 肉 聯(lián)系 ， 直 接 關 系 到 黨 和國 家 的 盛 衰 興 亡 。 這 個 句 子 是 不 正 確 的 。 犯 的 錯 誤 也 是 ” 一面 與 兩 面 搭 配 不 當 ” 的 問 題 。 因 為 后 一 分 句 陳述 的 是 兩 面 性 :興 盛 和 存 亡 ， 而 前 一 分 句 陳 述的 是 一 面 性 。 有 兩 種 改 法 ， 一 是 在 前 一 分 句 前加 “ 能 否 ” ， 二 是 把 后 一 分 句 改 為 :才 能 使 黨和 國 家 長 期 保 持 興 盛 局 面 和

7、 立 于 不 敗 之 地 。 n濟南題四 病句題n 規(guī) 范 中 小 學 辦 學 行 為 ， 落實 素 質 教 育 條 例 ， 能 否 既 提 高教 育 教 學 質 量 又 培 養(yǎng) 學 生 良 好的 思 想 品 德 ， 我 們 的 回 答 是 肯定 的 。 n1、 工 業(yè) 化 和 城 鎮(zhèn) 化 是 支 撐我 國 經 濟 持 續(xù) 增 長 的 基 礎 ，而 農 村 人 口 能 否 較 為 順 利 地轉 入 工 業(yè) 和 城 鎮(zhèn) ， 又 是 決 定工 業(yè) 化 和 城 鎮(zhèn) 化 的 關 鍵 。 n 把 這 句 話 拆 成 兩 句 ： （ 1） 農村 人 口 較 為 順 利 地 轉 入 工 業(yè) 和 城 鎮(zhèn) ，又

8、 是 決 定 工 業(yè) 化 和 城 鎮(zhèn) 化 的 關 鍵 。（ 2） 農 村 人 口 不 能 較 為 順 利 地 轉入 工 業(yè) 和 城 鎮(zhèn) ， 又 是 決 定 工 業(yè) 化 和城 鎮(zhèn) 化 的 關 鍵 。 （ 工 業(yè) 化 和 城 鎮(zhèn) 化失 敗 ） 。 n(2)儲 蓄 所 吸 收 儲 蓄 額 的 高 低對 國 家 流 動 資 金 的 增 長 有 重 要的 作 用 ,因 而 動 員 城 鄉(xiāng) 居 民 參 加儲 蓄 是 積 累 資 金 的 重 要 手 段 . n3、中國與美國的關系決定著亞太地區(qū)是否穩(wěn)定。 n 把 這 句 話 拆 成 兩 句 ：（ 1） 中 國 與 美 國 的 關 系 好 ，亞 太 地 區(qū) 穩(wěn)

9、 定 （ 2） 中 國 與 美國 的 關 系 不 好 ， 亞 太 地 區(qū) 不穩(wěn) 定 .這 兩 句 話 都 是 正 確 的 。 n4、 學 生 個 人 素 質 能 否 穩(wěn)步 提 升 ， 及 時 適 應 高 速 發(fā)展 的 社 會 環(huán) 境 ， 關 鍵 在 于我 們 的 教 育 部 門 教 育 改 革的 力 度 。 n 句 中 的 “ 能 否 ” 是 一 個 兩面 詞 ， 后 面 應 有 與 之 搭 配 的 兩面 詞 語 ， “ 力 度 ” 這 個 詞 語 有兩 個 方 面 的 意 思 ， 即 “ 力 度大 ” “ 力 度 小 ” ， 個 人 素 質 能否 穩(wěn) 步 提 升 受 教 育 力 度 大 小

10、的制 約 ， 這 個 句 子 是 正 確 的 。 n5、質量是工程的生命，細心是質量工程的保障。對工程施工是否認真負責，直接關系到工程的質量，我們要深思而慎為。 解 析 ： 句 中 的 “ 是 否 ” 應 與 后 句 的 “ 質 量 ” 相 照 應 ，“ 是 否 ” 是 兩 面 詞 語 ， “ 質 量 ” 是 一 個 詞 語 ， 但 “ 質 量 ”內 涵 有 兩 種 情 況 ， 即 “ 質 量 高 ” 和 “ 質 量 低 ” ， 這 個句 子 也 是 正 確 的 。 看 兩 面 詞 ， 是 否 出 現 “ 一 面 ” 對 “ 兩面 ” 6、學生素質的高低對他們走出校門適應社會有重要的影響，所以

11、，全面提高學生的素質是教育的根本。7、學生志向的高遠和低下，對其成才有重要的作用，因此，激勵學生科學地確立志向，是教育的一項不可缺少的內容。 隱 性 兩 面 詞 語 , “ 作 用 ” “ 影 響 ” 是 個“ 兩 面 ” 詞 語 ， 含 有 積 極 和 消 極 兩 方 面 的 意思 。 n8、 我 們 能 不 能 培 養(yǎng) 出 “ 四 有 ” 新 人 ，是 關 系 到 我 們 黨 和 國 家 前 途 命 運 的 大事 ， 也 是 教 育 戰(zhàn) 線 的 根 本 任 務 。 n9、 我 們 能 不 能 做 到 可 持 續(xù) 發(fā) 展 ， 是 關系 到 子 孫 后 代 切 身 利 益 的 大 問 題 。

12、我們 絕 不 能 做 對 不 起 子 孫 后 代 的 事 。 n 例 8是 病 句 ， 一 面 與 兩 面 不 搭 配 ，例 9則 無 語 病 。 這 兩 個 句 子 中 的 前 兩 分句 之 間 搭 配 都 沒 有 問 題 ， “ 能 不 能 ”是 不 確 定 的 兩 個 方 面 ， “ 關 系 到 前 途命 運 ” 和 “ 關 系 到 切 身 利 益 ” 也 是 不確 定 的 兩 方 面 ， 如 果 前 句 是 “ 能 培養(yǎng) ” ， “ 能 做 到 ” ， 那 么 “ 前 途 命 運 ”就 好 ， 對 “ 子 孫 后 代 的 切 身 利 益 ” 就有 益 ， 反 之 也 成 立 。 n 但

13、 例 8中 的 第 三 分 句 與 第 一 分 句 不搭 配 ， “ 不 能 培 養(yǎng) 四 有 新 人 ” 難 道 也“ 是 教 育 戰(zhàn) 線 的 根 本 任 務 ” 嗎 ？ 錯 誤是 顯 而 易 見 的 。 而 例 9的 第 三 分 句 意 思是 很 明 確 的 ， “ 不 能 做 對 不 起 子 孫 后代 的 事 ” 言 外 之 意 就 是 “ 我 們 一 定 要做 到 可 持 續(xù) 發(fā) 展 ， 為 子 孫 后 代 的 切 身利 益 著 想 ” 。 這 個 句 子 沒 有 語 病 。 n（ 10） 一 個 人 在 事 業(yè) 上 能 否 取 得 成 就 ， 關 鍵 在于 內 因 。 n（ 11） 判

14、 斷 是 肯 定 或 否 定 某 一 事 物 具 有 某 種 性質 的 思 維 方 式 。 n（ 12） 復 試 在 一 周 后 舉 行 ， 錄 取 與 否 將 決 定 他的 一 生 。 n（ 13） 事 實 反 復 證 明 ， 有 沒 有 創(chuàng) 新 能 力 ， 能不 能 進 行 創(chuàng) 新 ， 是 當 今 世 界 范 圍 內 經 濟 和 科 技競 爭 的 決 定 因 素 。 n（ 14） 最 近 公 布 的 手 機 市 場 調 查 報 告 表 明 ， 手機 壞 了 能 否 方 便 地 、 令 人 滿 意 地 得 到 維 修 ， 是引 發(fā) 手 機 質 量 糾 紛 的 重 要 因 素 。 n（ 10）

15、 、 （ 11） 、 （ 12） 、 （ 13）句 是 正 確 的 ， （ 14） 兩 句 是 病 句 。句 （ 10） 中 “ 能 否 取 得 成 就 ” 是不 確 定 的 兩 個 方 面 ， “ 能 ” 或“ 不 能 ” ； “ 關 鍵 在 于 內 因 ” ，也 是 不 確 定 的 ， 如 果 內 因 起 了 作用 ， 就 能 取 得 成 就 ， 反 之 則 不 能 。所 以 這 個 句 子 在 內 容 上 前 后 是 搭配 的 。 n（ 11） 是 對 “ 判 斷 ” 下 定 義 ， 定 義 中指 出 了 判 斷 的 兩 種 形 式 ： 肯 定 的 判 斷和 否 定 的 判 斷 。 肯

16、定 的 判 斷 是 肯 定 某一 事 物 具 有 某 種 性 質 的 思 維 方 式 ， 否定 的 判 斷 就 是 否 定 某 一 事 物 具 有 某 種性 質 的 思 維 方 式 。 如 果 單 憑 結 構 形 式上 前 后 對 應 的 要 求 ， 很 容 易 誤 認 為 要在 “ 具 有 ” 前 加 上 “ 是 否 ” 一 詞 ， 這樣 反 而 表 意 不 明 ， 造 成 重 復 了 。 n（ 12） “ 錄 取 與 否 ” 包 含 “ 錄 取 ”和 “ 不 錄 取 ” 兩 方 面 ， 如 何 決 定 他的 一 生 是 不 確 定 的 ， 如 果 錄 取 那 么她 未 來 的 人 生 將

17、順 利 地 往 好 的 方 向發(fā) 展 ， 如 果 不 被 錄 取 則 將 經 歷 磨 難 ，遭 遇 不 順 。 所 以 內 容 上 前 后 也 是 對應 的 . （ 13） 也 是 如 此 . （ 14） 中需 在 “ 引 發(fā) 糾 紛 ” 前 加 “ 是 否 ” 一詞 使 前 后 搭 配 。 n(15)銀 行 對 申 請 購 車 的 客 戶 的 還貸 能 力 的 核 查 ， 是 決 定 發(fā) 放 貸 款 的一 項 重 要 內 容 。 根 據 還 貸 能 力 的 有 無 ,“ 決 定 ” 也 應包 含 兩 種 情 況 ， 一 是 發(fā) ， 一 是 不 發(fā) ， 所 以“ 決 定 ” 后 應 加 “ 是

18、 否 ” 邏 輯 才 嚴 密 ， 前后 才 照 應 。 n（ 16） 美 國 政 府 表 示 仍 然 支持 強 勢 美 元 ， 但 這 到 底 只 是嘴 上 說 說 還 是 要 采 取 果 斷 措施 ， 經 濟 學 家 對 此 的 看 法 是否 定 的 。 n濟南題四 病句題n 規(guī) 范 中 小 學 辦 學 行 為 ， 落實 素 質 教 育 條 例 ， 能 否 既 提 高教 育 教 學 質 量 又 培 養(yǎng) 學 生 良 好的 思 想 品 德 ， 我 們 的 回 答 是 肯定 的 。 n通 過 對 以 上 幾 個 句 子 的 辨 析 可 以 看 出 ， 一面 與 兩 面 是 否 搭 配 ， 不 能 僅 以 文 字 結 構 上詞 語 是 否 對 應 為 依 據 ， 更 應 從 內 容 上 著 眼 ，分 析 前 后 句 子 在 內 在 聯(lián) 系 上 是 否 一 致 ， 這樣 才 能 真 正 掌 握 這 一 類 病 句 的 根 源 ， 做 到治 標 治 本 。